小學(xué)數(shù)學(xué)幾何直觀教學(xué)的整合應(yīng)用
——以交互式電子白板為例

張靈艷

(福建省福清市龍?zhí)锏诙行男W(xué) 福建 福清 350315)

在科技時代的背景下，信息技術(shù)不斷地發(fā)展，為教育水平的提高保駕護(hù)航。信息技術(shù)的引入，使得小學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平也有了很大的提升，解決了教學(xué)中的“痼疾”，有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性。本文就通過教學(xué)中存在的弊端、電子白板的相關(guān)內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)幾何直觀教學(xué)與交互式電子白板整合應(yīng)用展開討論和分析。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 課堂教學(xué)氛圍乏味，學(xué)生積極性消沉。小學(xué)階段的學(xué)生受到身體發(fā)展不完全的影響，思維方面需要教師和家長不斷的引導(dǎo)。小學(xué)二年級階段，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還停留在幼兒園階段，對學(xué)習(xí)知識的了解和學(xué)習(xí)方式多以“游戲化教學(xué)為主”。而在實際的教學(xué)中，教師上課期間沒有針對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行了解，直接開展教學(xué)內(nèi)容，生硬的教學(xué)的方式，具有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都會使得教學(xué)的氛圍比較乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性開始下降，不利于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的開展。

1.2 教師對學(xué)生的發(fā)展特性認(rèn)知不足?，F(xiàn)階段的部分家長受到社會經(jīng)濟(jì)壓力的影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較重視，再加上受到以往教學(xué)模式的長期熏陶，教師的教學(xué)方式和目標(biāo)也沒有完成適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展，還是比較注重學(xué)生課堂吸收程度和考試成績，忽略了學(xué)生的發(fā)展特性，只是一味的教學(xué)、灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法沒有得到正確的引導(dǎo)。

1.3 教師教學(xué)的形式滯后。很多教師的教學(xué)觀念和教學(xué)意識還存留在課本知識的講解中，忽視了教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和數(shù)學(xué)邏輯的培養(yǎng)，其中應(yīng)用最多的是數(shù)學(xué)的解題思路，部分教學(xué)在解題中，只是引導(dǎo)了學(xué)生解題的過程，缺乏思維性的引導(dǎo)，很多學(xué)生知道題目的答案，但是換個表達(dá)方式，就不會做了。這樣的滯后的教學(xué)形式，使得學(xué)生無法掌握數(shù)學(xué)思維邏輯的規(guī)律，學(xué)習(xí)能力得不到有效的培養(yǎng)，對后期開展更高難度的學(xué)習(xí)是非常不利的。

1.4 教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)不明確不是講教師缺乏專業(yè)的教學(xué)能力，而是指部分教師教學(xué)主要跟根據(jù)教學(xué)的書本內(nèi)容進(jìn)行，沒有對學(xué)生需要的深層次能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)比較注重思維性和應(yīng)用性能力的培養(yǎng)，而教師對于部分教材衍生的內(nèi)容，不能深入的講解，多以理論知識為主，雖然可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度，但是對學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)幫助不大。

2.交互式電子白板的相關(guān)內(nèi)容

2.1 電子白板的內(nèi)容。交互式電子白板融合了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息交流技術(shù)、電子技術(shù)等，可以與電腦進(jìn)行連接，通過投影儀將電腦上上的內(nèi)容投影到電子白屏上，對教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便捷。而且通過電子筆可以直接在屏幕上完成批注、改正等。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師講課多是采用粉筆，經(jīng)常吸入粉塵對教師自身的身體健康也有所影響。利用交互式電子白板，可以有效的減少粉筆等教學(xué)工具對教師的影響。

2.2 電子白板的作用。

(1)有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端。在以往的教學(xué)中，教學(xué)的基本形式都是教師在黑板上歸列課堂中的知識重點和板書，部分學(xué)生有近視但是又不敢說，在后面只能聽教師講解。而且部分教學(xué)知識在黑板上無法表現(xiàn)中精髓，不利于學(xué)生的理解。在后期多媒體技術(shù)的引入，減輕了教學(xué)的壓力，也提高學(xué)生的積極性，但是教師在實際教學(xué)中，一方面要操作多媒體，另一方面還要講解知識點，突然間受到外界的影響，教學(xué)的思路就會被打斷，部分地方無法銜接。而且一心二用的教學(xué)方式，對教師也是有極大的考驗，教師教學(xué)的壓力也增大，學(xué)生聽課也會比較乏味，不知道看哪里好。而利用交互式的電子白板，教師可以直接將白板當(dāng)做是黑板，在課程當(dāng)中，遇到學(xué)生不懂的重點和不易理解的難點都可以直接在白板上進(jìn)行批注、講解。而且電子課件也可以直接投影到白板上，教師不用在一遍一遍到多媒體出手動翻頁，直接利用遙控器控制就可以進(jìn)行下一項，課中教學(xué)不用的分心，而且交互式電子白板也可以將視頻、影像等進(jìn)行投影，對學(xué)生的積極性培養(yǎng)和豐富教學(xué)形式也有很大的幫助，可以將部分學(xué)生存在“困惑”的知識點進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生掌握也會更加牢固。

2.2 有利于活躍小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂。與其他的學(xué)習(xí)不同，數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的注意力是否集中也會直接影響數(shù)學(xué)思維和能力的培養(yǎng)。因此，教師必須主要講課的內(nèi)容要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，提起學(xué)生的興趣。如在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用的黑板授課，進(jìn)度較慢，并且部分知識點學(xué)生的理解不易，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心缺乏、下降，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有“耐心”。而且沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的瞌睡蟲被勾起，教師和學(xué)生的交流更加缺乏，教師也無法了解學(xué)生的實際情況。而運用電子白板，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特性制作符合小學(xué)生審美的“彩色”課件，首先讓將學(xué)生的思維集中在白板上，針對部分內(nèi)容可以選擇動靜結(jié)合的方式，展現(xiàn)數(shù)學(xué)書本上重點、難點的內(nèi)容，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 有利于減輕教師的工作。電子白板還有很多其他的功能，可以有效減輕教師的工作壓力。例如其中具有統(tǒng)計、投票等，教師可以開展“教學(xué)難點掌握程度”統(tǒng)計，包括了解學(xué)生哪一部分知識點掌握不牢固？哪部分知識點沒有聽懂？而且電子白板技術(shù)還具有互聯(lián)網(wǎng)儲存功能，可以將教師教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行儲存，課件等都可以重復(fù)利用，對教學(xué)中學(xué)生提出的問題保存下來，便于課后進(jìn)行研究和分析。該技術(shù)的應(yīng)用對小學(xué)教學(xué)的助益是非常大的，值得教師的關(guān)注和長期的利用。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)幾何直觀教學(xué)與交互式電子白板整合的有效應(yīng)用

3.1 結(jié)合實際，投其所好。有教育專家指出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能更好地提高學(xué)習(xí)的效率。因此在課件的準(zhǔn)備和教學(xué)前的引導(dǎo)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況選取適合的教學(xué)方案和教學(xué)背景，利用電子白板技術(shù)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，正確認(rèn)識數(shù)學(xué)，打造快樂的數(shù)學(xué)課堂。例如以人教版二年級上冊中的數(shù)學(xué)中的《觀察物體》為例，教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)女生跟男生喜歡的都不一樣，為了更好地提升學(xué)生的興趣，在觀察物體的課件中，教師選取了幾種不同的物體，讓學(xué)生共同觀察，例如愛莎的“魔法棒”奧特曼等，將學(xué)生的注意力集中到白板上，然后教師可以拿出提前準(zhǔn)備好的“蘋果”，放在講臺上，教師說：今天我們來體驗一下小畫家，大家觀察一下講臺的蘋果，你看到什么樣子，就畫出什么樣子。根據(jù)讓學(xué)生通過“觀察蘋果”提升觀察能力，注重細(xì)節(jié)。在學(xué)習(xí)幾何的過程中，學(xué)生的觀察能力就會更加細(xì)致，然后利用白板技術(shù)，引入教學(xué)內(nèi)容。

3.2 教學(xué)與實際生活結(jié)合。小學(xué)二年級階段的學(xué)生，思想發(fā)育還沒有完全建設(shè)，學(xué)生對很多知識的理解能力欠缺。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，教師可以利用身邊的知識對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如教師先提問：同學(xué)們，你們有沒有去過游樂園??？學(xué)生都很積極的回答去過。那你們知道游樂園里面有什么項目嗎？平時不怎么愛回答問題的陽陽說：有摩天輪、風(fēng)箏、風(fēng)車、還有跳樓機(jī)，然后其他同學(xué)也進(jìn)行了補充。然后教師將部分游樂場中的項目投放在了電子白板上，開始了本節(jié)課程的學(xué)習(xí)。以人教版二年級數(shù)學(xué)下冊中的《圖形的運動》為例，《圖形的運動》這一節(jié)包括了圖形的旋轉(zhuǎn)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱這三部分。在以往的教學(xué)中，教師只能用說教的方式引導(dǎo)學(xué)生想象圖形的平移旋轉(zhuǎn)，部分學(xué)生還是無法理解和掌握。因此教師可以通過游樂場各個項目進(jìn)行講解。例如游樂場中的放風(fēng)箏為例，讓學(xué)生觀察風(fēng)箏，然后總結(jié)出自己的觀點并表達(dá)出來。部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)了風(fēng)箏兩邊的圖形是相同的，然后教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識軸對稱的概念和其他相關(guān)的物體有哪些。

3.3 難點知識與電子白板技術(shù)結(jié)合。在實際的教學(xué)那種，教師可以將學(xué)習(xí)中的難點和重點與電子白板技術(shù)結(jié)合起來，對幾何直觀教學(xué)中學(xué)生容易出錯和不理解的地方歸納、總結(jié)。例如以人教版二年級上冊中的《長度單位》為例，很多學(xué)生無法具體掌握測量長度的單位。教師可以利用電子白板技術(shù)進(jìn)行介紹，結(jié)合實例，讓學(xué)生的理解更加直觀。例如教師在課件中放映一顆竹子的圖片，問：圖片中的竹子的長度是10米還是10厘米？讓學(xué)生自己回答。部分學(xué)生說厘米，部分說米。教師要利用白板技術(shù)讓學(xué)生正確區(qū)分厘米和米的長度，教師在白板上展示高度一米的物體有課桌、掃帚，更形象的有三歲小朋友的身高等，一厘米的物體包括糖果、紐扣、紅豆等，再引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識厘米和米之間的單位轉(zhuǎn)換，如1米=100厘米。隨后，學(xué)生可以根據(jù)羅列的知識點提出自己不明白的問題，教師對其進(jìn)行解答，查漏補缺，以此提升教學(xué)效率。

結(jié)束語

由此可見，電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用有效改善了教學(xué)中存在的各項問題。因此教師教學(xué)中，要科學(xué)、合理的應(yīng)用該技術(shù)，通過交互式電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)幾何直觀教學(xué)的整合，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運用，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)各項能力，與教師的互動、交流加強，促進(jìn)教學(xué)更好、更快地發(fā)展。