情境教學法在高校排球課堂中的應用

肖麗 浙江水利水電學院

隨著時代的發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質成為教育發(fā)展的主要目標，排球作為提高學生身體健康素質的體育項目之一，受到廣大師生的重視，為了增加學生對排球課程的興趣，達到鍛煉身體的目的，情境教學法在高校排球課程中逐漸應用起來。

一、傳統(tǒng)排球教學模式與情境教學模式的比較分析

傳統(tǒng)排球課程中，體育老師通常以教學大綱為主，教學內(nèi)容的范圍具有一定會的局限性。老師的教學內(nèi)容以傳授學生動作技能為主，將學生的技能掌握程度作為教學目的，卻忽視了通過體育鍛煉來增強學生身體健康狀況這一點。體育老師經(jīng)常以完成學校安排的課程進度為首要任務，按照機械化的上課模式來組織體育活動，例如：上課鈴聲響起，老師就會開始喊“所有學生集合，排成兩列，從左往右依次報數(shù)！”，學生報完數(shù)老師就開始機械化的教學生打排隊時運用的動作和技巧，下課后依舊是排隊、報數(shù)、解散。學生在這種反復重復的上課過程中，逐漸對排球運動失去興趣，導致學生上課的質量降低。另外，老師總是強調(diào)動作的規(guī)范性和標準度，但在實際應用中學生并不能很好的利用技巧，沒有達到巧用技術的效果?？梢?，傳統(tǒng)的體育教學模式并不能達到很好的鍛煉效果，而且降低了學生學習排隊的積極性。

課堂情境教學模式的理念是：追求教學方式的創(chuàng)新，以提高學生身體素質為主要教學目標。在以學生為教育主體的前提下，教師充分發(fā)揮主導作用，引導學生增強對體育的熱愛，提高排隊課堂的教學效率。教師以創(chuàng)建各種情境來激發(fā)學生對排球課程的興趣，設計多種多樣的教學方式促進學生學習的積極性，讓學生在排球課堂上放松心情，達到鍛煉身體的效果。

二、情境教學法在高校排球中應用策略

（一）結合多媒體創(chuàng)造情境

隨著科技的不斷進步，多媒體設備逐漸走向教學課堂之中，成為輔助教學的主要運用工具。在排球課堂上，教師可以充分利用多媒體來創(chuàng)造情境，讓學生直觀的感受教師所講解的動作和技巧。例如：老師在講解“預備動作”時，“雙手拿穩(wěn)排球自然彎曲放在胸前，上身前傾，兩腳一前一后……”教師一邊講解動作一邊放映視頻，學生可以深入的了解到教師講解的內(nèi)容，并可以加深記憶。利用多媒體創(chuàng)造教學情境給學生同時帶來視覺和聽覺上的感受，幫助學生更快的掌握技能。

（二）舉辦排球比賽

舉辦比賽是激勵學生學習排球最為直接的方式，很多高校學生在學習文化課的長期影響下，很少進行體育運動，身體素質水平整體偏低，并且在體育課中不愿做劇烈的運動，排斥體育課程，將排球課當作一門附加課程。在此背景下，教師應通過舉辦排球比賽的方式來激發(fā)學生進行體育鍛煉的動力，讓學生將體育項目重視起來。創(chuàng)建一個合理的比賽情境來烘托比賽氣氛，教師可以準備一些正規(guī)體育比賽時所用的道具，如：計分器、換人牌、裁判臺等，可以增強學生對排球比賽的重視。在比賽過程中，教師應該細心觀察每個學生的動作，對比賽進行講解，并指出參賽者的錯誤動作。教師還可以將比賽全程錄下來，比賽結束將參賽成員的每個錯誤動作指出，并提出方法來糾正錯誤。這種糾正方式，會使學生重視起來，對學生掌握正確的動作技巧有很大的幫助。

（三）創(chuàng)造有趣的游戲

學生們因受到傳統(tǒng)體育教學模式的影響，通常會對排球課產(chǎn)生抗拒的心理，覺得上體育課就是浪費時間。另一方面，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，體育老師過于重視學生的動作和技能，為了讓學生的動作達到標準水平，要求學生反復進行同一個動作的練習，無形中加大了學生的心理壓力。基于這種情況，體育老師應該轉變教學方式來增加學生對排球課的興趣。教師可以在上課期間適當?shù)呐e辦一些有關體育知識的趣味游戲來提高學生的興致，例如：讓學生圍成一個圈，第一個人用排球墊把球墊起來并連續(xù)墊十下，然后再墊傳給第二個人，以此類推，如果有人失誤就要受到大家的懲罰。這種游戲既可以考驗學生墊球的基礎，學生在懲罰的壓力下又可以認真做動作。學生在這用輕松愉快的氛圍下進行游戲，通過游戲來進行鍛煉，有利于學生身心健康共同發(fā)展。

三、結語

總而言之，創(chuàng)造情境模式既體現(xiàn)了排球課堂教學方式的創(chuàng)新性，又可以激發(fā)學生對排球運動的興趣，提高學生的鍛煉能力。因此，教育事業(yè)者應該在轉變教學方式，積極利用情境教學法來提高教學質量，促進學生身心健康的發(fā)展。