整本書閱讀，“悅”讀越美

江蘇省邳州市八義集鎮(zhèn)中心小學(xué) 袁美麗

“悅讀越美”整本書閱讀課程的開展，能夠全面幫助小學(xué)階段的學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)，課外教材的融入是基于傳統(tǒng)語文課程的應(yīng)用提升，具有輔導(dǎo)的作用。課外閱讀的形式能夠幫助教師與學(xué)生從語文知識(shí)的固定化微觀教學(xué)中得到更加廣闊的知識(shí)視野，學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)和知識(shí)的整理也會(huì)更加便捷。

一、創(chuàng)建“悅讀越美”下的整本書閱讀課程教學(xué)環(huán)境

在創(chuàng)建“悅讀越美”的整本書閱讀課程時(shí)，教師需要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生的閱讀水平以及學(xué)生所喜愛的書籍范圍，選取適合的課外閱讀書籍。

如何創(chuàng)建“悅讀越美”的課程教學(xué)環(huán)境？最主要的方式是教師與學(xué)生共同參與。課程進(jìn)行過半時(shí)，教師可以選取一本課外書與學(xué)生進(jìn)行共同分享，交流精彩瞬間，討論讀不明白的情節(jié)。例如，以《小豬唏哩呼嚕》為例，教師可以與學(xué)生一同品鑒閱讀。整本書的語言幽默風(fēng)趣，對(duì)當(dāng)代兒童的教育觀念給予了一定的理解。該書分為幾個(gè)單元，圍繞著小豬唏哩呼嚕展開故事，教師參與到學(xué)生的討論中，并給學(xué)生布置一些小活動(dòng)?！巴瑢W(xué)們，大家是不是都很喜歡看《小豬唏哩呼?！愤@本書呢？你覺得小豬是一個(gè)怎樣的人物？”

話題討論能夠?yàn)閷W(xué)生的課外閱讀創(chuàng)建良好的氛圍，即使不在教師的督促下，學(xué)生也能夠主動(dòng)閱讀課外書籍，并對(duì)書籍中的故事產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、探索“悅讀越美”下的整本書閱讀課程教學(xué)方法

“悅讀越美”的整本書閱讀課程貫穿整個(gè)小學(xué)階段。小學(xué)階段的課外閱讀書籍種類很多，包括童話故事、校園繪本、兒童古詩、科學(xué)冒險(xiǎn)小說、動(dòng)物小說、名人傳記、名家散文、中外神話、經(jīng)典國學(xué)等。而在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀書籍選擇上，除了要適合當(dāng)前年齡段的學(xué)生，還要理清各種書籍之間的關(guān)系，有效地利用課外書籍促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文方法，并通過探索課外整本書閱讀課程的教學(xué)方法，構(gòu)建固定化的教學(xué)體系，保持與當(dāng)前年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)低年級(jí)階段，教師鼓勵(lì)并認(rèn)同學(xué)生展開整本書閱讀課程，在課外閱讀書籍的選擇上還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。不同的課外書籍為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)情節(jié)、語言以及人物描寫給小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生帶來不同的感悟。

對(duì)課外書籍的探尋交流，會(huì)增加學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣，能夠更好地體現(xiàn)整本書閱讀課程的教學(xué)意義。

三、交流“悅讀越美”下的整本書閱讀課程評(píng)價(jià)體系

“悅讀越美”的整本書閱讀課程教學(xué)模式，從整體意義上來說是一種輔助學(xué)生語文學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及閱讀寫作能力。當(dāng)然，小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的年齡雖然偏小，但是他們?cè)谡n外書籍的選擇上有自己的個(gè)性，不同種類的課外閱讀書籍會(huì)為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師可以采用課堂交流討論的形式，為整本書閱讀課程設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。教師通過交流討論了解學(xué)生所喜歡的課外閱讀書籍種類，并針對(duì)學(xué)生閱讀的情況，以及他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，展開相應(yīng)的記錄。

例如，在課堂討論時(shí)間，教師可以讓每名學(xué)生分享自己閱讀的書籍。在一個(gè)班級(jí)中，總會(huì)有學(xué)生閱讀的書籍種類是相同的，這說明這些學(xué)生的興趣愛好、所喜歡的課外閱讀書籍種類幾近相同。在展開整本書閱讀課程時(shí)，教師會(huì)為學(xué)生介紹很多課外閱讀的書籍，這些都可作為整本書閱讀課程評(píng)價(jià)體系中的內(nèi)容。通過這種評(píng)價(jià)與交流，在今后的整本書閱讀課程教學(xué)中，教師可以選取更多類型的童話類課外書籍，供學(xué)生進(jìn)行閱讀，這不僅迎合了當(dāng)前學(xué)生對(duì)于課外閱讀的需求和喜好，還會(huì)提升學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣。

綜上所述，“悅讀越美”整本書閱讀課程教學(xué)模式的開展能夠幫助小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生在語文閱讀方面獲取更多的知識(shí)。通過課外書籍的閱讀，能夠加強(qiáng)學(xué)生大腦思維的活躍能力，拓展他們的閱讀視野、豐富知識(shí)、加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的全面提升。