培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)用能力“三策略”

江蘇省啟東市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開發(fā)區(qū)分校 吳佳乘

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中，需要教師準(zhǔn)確把握關(guān)鍵的契合點(diǎn)，給學(xué)生更多的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生順利進(jìn)入文本核心，形成閱讀思維，在短時(shí)間內(nèi)高效地實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀認(rèn)知的內(nèi)化。預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)以及鑒賞、讀寫都是最佳的點(diǎn)撥契機(jī)，當(dāng)然還需要在點(diǎn)撥內(nèi)容以及點(diǎn)撥方式上有所創(chuàng)新，這樣學(xué)生才能在潛移默化的狀態(tài)下，完成閱讀、展開思考、形成頓悟。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)語(yǔ)用興趣

對(duì)于當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)而言，需要教師準(zhǔn)確把握文本語(yǔ)言的特點(diǎn)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)合理的表達(dá)情境，不僅是為了把握這一特點(diǎn)，還是為了實(shí)踐和應(yīng)用。

以《小小的船》為例，這首兒歌中包含了大量的疊音詞，讀起來(lái)充滿節(jié)奏感，而且具有童趣，可以充分利用這些疊音詞，要求學(xué)生以此展開說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下說(shuō)出了“圓圓的、紅紅的、胖胖的”等類似的詞語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)形式學(xué)生比較喜愛，也能收獲顯著的教學(xué)效果。進(jìn)入閱讀教學(xué)階段之后，教師需要各種教學(xué)手段輔助，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有益于展開閱讀的良好情境，才有助于提高閱讀的適合度。在多媒體的輔助下能夠呈現(xiàn)圖片、音頻以及動(dòng)畫等各種信息，此時(shí)再輔以相應(yīng)的點(diǎn)撥，便能夠?qū)W(xué)生的閱讀形成強(qiáng)有力的支持，不僅有助于豐富其直觀體驗(yàn)，也能就此生成閱讀感悟。對(duì)教師而言，在設(shè)計(jì)懸疑、講述故事或者示范解讀的過(guò)程中，都可以成功地滲透點(diǎn)撥意識(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的體悟機(jī)會(huì)?？梢?，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)以文本內(nèi)容為核心，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生勇于表達(dá)的心理和熱情，這樣才能落實(shí)有效的說(shuō)話訓(xùn)練，才能感受到語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)趣。

二、進(jìn)行精準(zhǔn)定位，培養(yǎng)語(yǔ)用能力

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中擁有一個(gè)極其鮮明的特色，那就是針對(duì)每單元的語(yǔ)文要素進(jìn)行了合理規(guī)劃，側(cè)重于單向要素的貫徹和落實(shí)。所以，在組織讀寫訓(xùn)練的過(guò)程中，教師必須要嚴(yán)格恪守學(xué)段閱讀標(biāo)準(zhǔn)以及寫作目標(biāo)，緊扣單元重點(diǎn)，由此才能真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的語(yǔ)用能力培養(yǎng)。

以《開國(guó)大典》為例，在這篇課文中有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的地方，例如，第二自然段是針對(duì)方位順序的描寫，能夠使表述更具有條理性；又如，第七自然段選擇了排比的表達(dá)手法，使表達(dá)更具有氣勢(shì)等。但是本單元的語(yǔ)文要素是為了使學(xué)生了解點(diǎn)面結(jié)合描寫場(chǎng)面的方法，同時(shí)突出強(qiáng)調(diào)了篇幅的建構(gòu)能力培養(yǎng)。這也就意味著，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不能將讀的目標(biāo)僅僅停留在上述兩個(gè)方面。所以，我選擇其中具有典型代表性的場(chǎng)面，用于突出熱烈莊嚴(yán)的氣氛，這便是展開讀寫結(jié)合的最佳契機(jī)。首先梳理文本所描繪的幾大場(chǎng)面，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注，及時(shí)寫下閱讀感受和心得，然后由扶到放，進(jìn)入自主閱讀、小組合作探究環(huán)節(jié)。例如，“面”的描寫，主要用于描繪參加慶典的人數(shù)多以及群眾游行場(chǎng)面；“點(diǎn)”的描寫，著重于毛主席講話的時(shí)刻，并就此寫下批注：通過(guò)面的描寫，能夠烘托熱烈的氛圍，體現(xiàn)人們當(dāng)時(shí)的激動(dòng)心情，注重莊嚴(yán)、肅穆、神圣情感的流露。這種點(diǎn)面結(jié)合的方式，能夠更直觀、更立體地體現(xiàn)開國(guó)大典時(shí)的盛況。學(xué)生展開了深度閱讀，也以此帶動(dòng)了他們對(duì)文本表達(dá)形式的深刻領(lǐng)悟，能夠?yàn)樽陨韼?lái)更多新的啟發(fā)，可以體現(xiàn)于思路的選擇方面，也可以體現(xiàn)于謀篇布局方面。

三、進(jìn)行有效點(diǎn)撥，觸動(dòng)語(yǔ)用心理

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言鑒賞是其中的核心內(nèi)容，需要教師提供更多的方法指導(dǎo)，這也是具有典型代表性的閱讀點(diǎn)撥操作，對(duì)于小學(xué)生而言，其閱讀能力以及鑒賞能力普遍較低，在此之前，需要完成學(xué)情前測(cè)，也立足于語(yǔ)言鑒賞角度以及效度等不同的維度進(jìn)行評(píng)估，選擇恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)適時(shí)干預(yù)，使學(xué)生可以在自主質(zhì)疑和解疑的過(guò)程中完成頓悟。

以《鳥的天堂》為例，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文本時(shí)，可以提前設(shè)計(jì)語(yǔ)言鑒賞任務(wù)，既指明了鑒賞內(nèi)容，也明確了鑒賞方法：可以分別從好詞、佳句、結(jié)構(gòu)、主題、情感等不同的維度出發(fā)進(jìn)行深度思考，由此生成個(gè)性化閱讀認(rèn)知。針對(duì)鑒賞路線的規(guī)劃，可以遵循以下操作思路：合理的角度或者方法、鏈接文本情節(jié)揭示表達(dá)作用、延伸主題或者深化情感。學(xué)生可以在教師的點(diǎn)撥下展開語(yǔ)言鑒賞操作。例如，有學(xué)生在文本中找到了“我們繼續(xù)拍掌……有的在撲翅膀?！逼渲惺褂昧艘贿B串短句，不僅是對(duì)文本內(nèi)容的豐富，也提高了語(yǔ)言表達(dá)的節(jié)奏感，讀起來(lái)能夠生成極具個(gè)性化的語(yǔ)言氣勢(shì)。之后，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行了歸納總結(jié)，指出其中存在的問(wèn)題并進(jìn)行指導(dǎo)矯正。

語(yǔ)言鑒賞任務(wù)的設(shè)計(jì)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富感知的機(jī)會(huì)，也落實(shí)了實(shí)踐操作，找到合理的鑒賞角度，促進(jìn)了頓悟的生成，即使離開修辭方法，也能夠順利完成語(yǔ)言鑒賞，這就是一種學(xué)習(xí)突破。

對(duì)小學(xué)生而言，其閱讀悟性較低，需要教師充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，為其提供豐富的體悟機(jī)會(huì)，以此深化閱讀學(xué)習(xí)品質(zhì)。