構(gòu)建生活情境，推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展

甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣實驗小學(xué) 楊興娟

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文授課工作的重要組成部分，對學(xué)生豐富自身語文知識儲備有極為重要的作用。通過高效語文閱讀，學(xué)生能在無形中構(gòu)建出一套屬于自己的語文知識體系，這對他們之后進(jìn)行更深層次的語文知識學(xué)習(xí)會產(chǎn)生非常大的幫助。但在實際教學(xué)中，很多授課教師未能采用正確的教學(xué)模式，致使學(xué)生難以深入理解相應(yīng)的語文閱讀內(nèi)容，在很大程度上影響了教師的語文閱讀授課效率。針對此情況，將生活元素融入到小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程，應(yīng)受到小學(xué)語文教師的重點關(guān)注。

一、借助多媒體設(shè)備構(gòu)建生活情境，激起學(xué)生語文閱讀興趣

興趣對于教師開展高效語文閱讀教學(xué)的重要性自不必提，但很多教育者并未對此提起重視。在進(jìn)行語文閱讀授課時，諸多語文教師仍將“黑板+教材”的方式作為首選教學(xué)模式，這在很大程度上影響了學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，在開展語文閱讀教學(xué)時，教師可利用多媒體設(shè)備為他們構(gòu)建一個生活化情境，借此方式將學(xué)生的視覺、聽覺等感官充分調(diào)動起來。例如，在進(jìn)行《橋》的閱讀教學(xué)時，筆者用多媒體設(shè)備播放了生活中很多種類的橋。學(xué)生在觀看視頻時，目光被相應(yīng)內(nèi)容深深吸引，在視頻結(jié)束后，他們表現(xiàn)得意猶未盡。通過這種方式，學(xué)生能將閱讀內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，并通過觀看趣味性視頻內(nèi)容，將自身語文閱讀的興趣和積極性充分激發(fā)出來。

二、將生活化微課視頻引入閱讀課堂，提升學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解能力

只有將閱讀的內(nèi)容深入理解，方可讓閱讀內(nèi)容內(nèi)化到自己的行為、精神中，在進(jìn)行寫作時也能更好地表述自身感情。在教學(xué)中，部分學(xué)生在理解語文閱讀內(nèi)容時會遇到一定困難，這就需要將微課視頻引入到語文閱讀課堂，借助微課“短小精悍”的特點，幫助學(xué)生更好地理解授課重點，提升學(xué)生語文閱讀的理解能力。在制作微課前，教師要對學(xué)生的三狀態(tài)做到心中有數(shù)，即學(xué)生的心理狀態(tài)、身體狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。而后結(jié)合他們興趣所在，將適合的內(nèi)容融入到微課視頻中，將抽象的閱讀內(nèi)容具象化，幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)內(nèi)容。在進(jìn)行微課制作時，教師要格外關(guān)注微課的時長，一般來說，微課視頻最好控制在8 分鐘左右。因為過長的視頻太過考驗小學(xué)生的自制力，他們難以將注意力長時間集中，如果微課視頻過短，則難以起到教學(xué)效果。例如，在教授《匆匆》時，筆者結(jié)合學(xué)生日常制作了微課視頻。學(xué)生通過微課視頻內(nèi)容，對本課內(nèi)容的理解提升到了新的高度，這對他們之后進(jìn)行高質(zhì)量的語文寫作具有重要意義。

三、結(jié)合生活開展小組討論閱讀，幫助學(xué)生構(gòu)建語文閱讀知識體系

在語文閱讀課堂中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在上課交頭接耳的現(xiàn)象，面對此情況，很多教師會采用打壓的姿態(tài)，這在很大程度上降低學(xué)生參與閱讀課的主動性，不利于教師構(gòu)建良好的生活情境?；诖耍處熆蓢L試?yán)脤W(xué)生這一特點，通過開展小組討論的方式開展語文閱讀教學(xué)。在小組討論中，教師可將閱讀內(nèi)容與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，讓他們在課上分享自己對閱讀內(nèi)容的見解。例如，在教授《北京的春節(jié)》一課時，筆者便組織學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談一下自己對春節(jié)的印象。在學(xué)生討論時，教師不要只是站在講臺上，可以走入學(xué)生之間，聽取他們各自的看法，并將其中有代表性的想法暗記于心，在學(xué)生討論結(jié)束后將其分享給大家。通過此方式，學(xué)生會在不知不覺間構(gòu)建出一套較為完整的語文閱讀知識體系。

綜上所述，將生活與語文閱讀教學(xué)融合是一種創(chuàng)新性的教育手段，在此過程中，教師可借助微課視頻、多媒體設(shè)備、小組討論等輔助方式，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的生活情境，從而在無形中幫助學(xué)生激起語文閱讀興趣，提升他們對相應(yīng)知識的理解程度，最終全面提升學(xué)生的語文綜合水平。