小學語文課堂中寫作教學的指導策略

甘肅省酒泉市肅州區(qū)銀達中心小學 張菊蘭

小學語文課堂當中的寫作教學是以寫作興趣培養(yǎng)、思維啟發(fā)為目標的知識教育行為。為了保證小學語文課堂教學工作的有效性，教師在進行寫作教學時，必須要做好對學生思維水平的掌握，并能夠為學生設計出符合他們興趣需求的教學模式，讓學生可以在寫作學習中感受到樂趣，并能夠獲得寫作能力的提升。為了提升小學語文寫作課堂教學質量，做好寫作教學工作的實施策略研究至關重要。

一、做好趣味導入，激發(fā)學習興趣

在開展小學語文寫作教學活動時，要提高寫作教學有效性，教師要先從學生的興趣入手，以此為基礎開展具有針對性的趣味課前導入，由此來提高學生的學習能力，調動學生的學習興趣和積極性。例如，在《習作：推薦一個好地方》這節(jié)內容的導入環(huán)節(jié)，教師采用信息技術先為學生介紹了我國著名的“張家界”風景區(qū)，讓學生能夠通過觀看視頻資料和教師的講解對張家界有一個基礎的了解，并對其優(yōu)美的景色產(chǎn)生向往之情，由此來實現(xiàn)對他們的情感狀態(tài)的調動。在此基礎上，教師引導學生與自己進行互動，讓他們?yōu)槔蠋熀屯瑢W推薦一些他們喜歡的“好地方”，由此來構建起良好的課堂互動學習環(huán)境，讓學生可以在交流過程中拓展自己的視野，積累寫作素材。為了保證學生的表達質量，教師要做好輔助，幫助學生更好地完成對“好地方”的認知理解，實現(xiàn)對學生的審美啟發(fā)，讓他們對美好的事物產(chǎn)生向往。由此做到在調動他們寫作積極性的同時，進一步實現(xiàn)對他們的有效教育和引導，為接下來的寫作教學工作開展做好教學環(huán)境、師生狀態(tài)等多個方面的鋪墊。

二、開展互動學習，增強知識理解

在小學語文作文教學環(huán)節(jié)中，開展互動學習是增強學生知識理解，提升學生課堂學習體驗的重要方法。從學生的認知角度來看，互動作為以知識為基礎的交互行為，其可以實現(xiàn)師生、生生之間的思維互動和語言交流，知識的學習就在這一過程中予以開展。由于寫作知識本身存在一定難度，再加上小學生的邏輯思維能力相對有限，所以教師必須要發(fā)揮出自己的教學作用，讓知識能夠以學生聽得懂且感興趣的方式予以表達，由此來增強學生對知識的理解效果，并為他們的寫作素養(yǎng)構建打下基礎。例如，在進行《習作：寫觀察日記》一課的教學時，我就在課堂教學中以“植物種植”為素材，并引導他們從植物種子的發(fā)芽、長葉等多個角度去進行觀察日記的寫作，幫助他們找準觀察日記的切入點，并學會從細節(jié)去尋找觀察對象的變化，讓觀察日記的內容更為豐富，實現(xiàn)對學生寫作能力的鍛煉。在此基礎上，教師可以選擇班級中的一盆花作為素材，讓學生進行課堂上的練筆，實現(xiàn)對學生寫作能力的鍛煉，并通過學生的練筆作品來了解他們對知識的理解和掌握情況，實現(xiàn)對寫作教學模式進行調整，從而做到在保證寫作課堂教學行為科學性的同時，也能夠為學生的寫作能力提升做好鋪墊。

三、組織實踐活動，強化寫作能力

組織實踐活動是考查學生寫作水平，提高學生寫作能力的有效方法。在小學語文寫作教學工作開展中，教師要重視對學生寫作能力的培養(yǎng)，加強對學生寫作能力的鍛煉，提升他們的學習體驗，讓他們接觸到更為真實、生動的素材，并通過自己對其的探究體驗產(chǎn)生情感認知，為寫作行為的開展提供足夠的支持?？紤]到小學生有限的認知及行為能力，我會在校園環(huán)境基礎上，組織他們進行一些以體驗為主的校園實踐活動，例如，觀察學校、參與集體活動等，讓學生在獲得真實的情感體驗基礎上，完成對寫作素材的積累，為他們接下來的寫作學習做好鋪墊。例如，在進行《習作：多彩的生活》一課教學時，我就將學生帶入到操場中，組織他們進行了“兩人三足”“五角一元”等活動，然后讓學生以游戲活動為基礎進行寫作，由此來考察他們的生活感知、素材描寫以及情感表達等多方面的寫作能力，并以此為基礎實現(xiàn)對他們的作文批改和指導，從而做到在鍛煉學生寫作能力的同時，也能夠為他們的語文素養(yǎng)構建帶來助力。

總而言之，做好小學語文課堂教學中寫作教學策略的分析與研究，不僅可以實現(xiàn)對學生的寫作啟蒙，還能夠保證小學語文素質教育目標的實現(xiàn)，這對于學生的進步與發(fā)展具有重要意義。受限于小學生的認知能力和思維水平，教師在進行教學設計時，一定要落實學生的主體地位，并能夠以此為核心展開教學設計，由此來保證學生可以在課堂上獲得良好的學習體驗，促進小學語文寫作教學目標的實現(xiàn)，提高學生的寫作能力，提高學生語文核心素養(yǎng)。