小學(xué)低年級語文寫作教學(xué)策略

江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡 玉

對于小學(xué)低年級的語文教師而言，不僅要教會學(xué)生認(rèn)識簡單的拼音和字形結(jié)構(gòu)，進(jìn)而讓學(xué)生能從拼音出發(fā)學(xué)會拼讀生活中常見的字詞，而且要教會學(xué)生利用語文學(xué)習(xí)中學(xué)到的表達(dá)技巧與表達(dá)方式，借助語言或文字等表達(dá)自己的心情或想法。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

要想在小學(xué)低年級中有效開展寫作教學(xué)，需要教師從觀察學(xué)生的一舉一動出發(fā)，在陪同學(xué)生的過程中尋找逐步激發(fā)學(xué)生寫作興趣的機(jī)會，從而消除學(xué)生心中對于寫作的恐懼心理。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣需要教師從學(xué)生內(nèi)心深處看待世界的觀點(diǎn)出發(fā)，從他們的視角來思考如何借助生活中的花草樹木和點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事背后的人情冷暖來推動學(xué)生心中寫作興趣的萌芽。在課堂教學(xué)之中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情景，在語文課堂和日常生活之中搭建起一座互通的橋梁，讓學(xué)生在貼近生活的語文學(xué)習(xí)之中激發(fā)對于寫作的渴望。

例如，在教學(xué)《四季》一課時，教師可以先提問學(xué)生現(xiàn)在是什么季節(jié)，問學(xué)生是否喜歡秋天這個季節(jié)。如果喜歡，是出于什么原因；如果不喜歡，那喜歡哪個季節(jié)呢？教師在提出自己的問題之后，可以一邊播放學(xué)生家長平日里所拍攝到的四季景象，一邊讓學(xué)生看著自己所熟悉的生活場景，在紙上用簡短的幾句話來寫一寫自己喜歡的季節(jié)和喜歡這個季節(jié)的原因。在學(xué)生完成之后，教師可以選取幾位同學(xué)讀一讀他們所喜歡的季節(jié)。

二、注重學(xué)生看圖說話寫作能力的培養(yǎng)

相較于短篇的文字寫作，看圖說話是小學(xué)低年級學(xué)生寫作教學(xué)的主要形式。因此，教師在日常的教學(xué)過程中，可以從口語交際訓(xùn)練和日常的寫作積累等方面出發(fā)來提升學(xué)生的寫作能力。

1.從口語交際培養(yǎng)寫作能力

在《我們做朋友》的口語交際專題中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生說一說，開學(xué)以來自己取得了哪些進(jìn)步，包括自己學(xué)到的知識或者學(xué)到的本領(lǐng)等。緊接著教師可以通過“同學(xué)們的進(jìn)步可真大呢，老師從心底里佩服大家，所以我特別想和大家成為好朋友。現(xiàn)在誰能大聲地說出這句‘我們做朋友’，誰就是我的好朋友了?！边@樣的話語，引導(dǎo)學(xué)生大聲地說出“我們做朋友”這句話。隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生一步一步將“我們”替換成具體的人，再引導(dǎo)學(xué)生通過介紹自己的優(yōu)點(diǎn)和興趣愛好來吸引別人做自己的朋友。最后，教師可以讓孩子們做一個簡易的小卡片，在卡片上寫出自己的優(yōu)點(diǎn)和興趣愛好，從而通過卡片互換交到更多的朋友。

2.從素材積累提升寫作能力

寫作能力的有效提升離不開寫作素材的積累，寫作素材可以是好詞好句，也可以是一些優(yōu)秀的寫作片段。在日常的教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)課本內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累和歸納。例如，在《日月潭》一課中，教師要讓學(xué)生把太陽高照、群山環(huán)繞、風(fēng)光秀麗、樹木茂盛等詞匯，當(dāng)作寫作素材進(jìn)行積累。

三、注重學(xué)生寫日記的習(xí)慣養(yǎng)成

對于寫作內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日記本上寫下在校園中或社區(qū)里見到的現(xiàn)象，或者今天在某一節(jié)課中所收獲的小知識，亦或者寫在這一天之中心情的變化等，但一定要求學(xué)生寫作的內(nèi)容是真實(shí)發(fā)生在自己的生活中的。在引導(dǎo)學(xué)生寫日記時，教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生日記的主題可以任意選擇，但是要突出地寫一個主題，以此來避免學(xué)生在寫日記的過程中出現(xiàn)寫流水賬的現(xiàn)象。除此之外，教師也可以定期為學(xué)生布置一個小主題，如“我最喜歡的小動物”“幫媽媽做家務(wù)的一天”等。

總而言之，寫作教學(xué)作為小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容之一，教師在教學(xué)過程中可以從學(xué)生所熟悉的生活情景出發(fā)逐步引導(dǎo)學(xué)生克服對寫作的恐懼心理，激發(fā)其對寫作的興趣。與此同時，教師也可以從日常的口語交際訓(xùn)練和課文中的好詞好句積累出發(fā)來不斷提升學(xué)生的寫作水平。當(dāng)然，教師也可以通過寫日記或短篇作文等形式逐步引導(dǎo)學(xué)生將自己的所見所思進(jìn)行有效表達(dá)。