小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課堂結(jié)尾的補(bǔ)白藝術(shù)

江蘇省蘇州高新區(qū)達(dá)善小學(xué)校 顧燕香

“補(bǔ)白”藝術(shù)是一門(mén)學(xué)問(wèn)。小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要十分注重“補(bǔ)白”式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。這項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展是挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)展學(xué)生的想象力以及提高學(xué)生寫(xiě)作技巧與閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在補(bǔ)白教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠自由發(fā)揮個(gè)人的想象力。

一、構(gòu)建情境“補(bǔ)白”，激發(fā)學(xué)生思維導(dǎo)向

事實(shí)證明，在真實(shí)的情景中學(xué)生的體會(huì)會(huì)更加深刻具體。小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教師要充分利用情景教學(xué)的長(zhǎng)處，在適用的文章結(jié)尾處通過(guò)創(chuàng)建情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白”創(chuàng)作。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元《秋天的雨》這篇課文時(shí)，教師就需要在課堂上幫助學(xué)生去解讀整篇文章對(duì)秋雨的描寫(xiě)。教師可以利用PPT 的音響設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)雨的音頻，讓學(xué)生在主觀角度上真實(shí)地感受秋天的雨的涼爽。同時(shí)，教師還可以在PPT 上為學(xué)生展示出秋天的相關(guān)場(chǎng)景，比如，金黃色的果實(shí)、金黃色的樹(shù)葉等。秋天是一個(gè)色彩十分豐富的季節(jié)。在這個(gè)季節(jié)中，小草、小樹(shù)都發(fā)生了變化，所以教師通過(guò)在課堂上為學(xué)生播放有關(guān)秋天的視頻，先為學(xué)生構(gòu)建秋天的情景，進(jìn)而為學(xué)生下一步思考秋天的面貌奠定基礎(chǔ)?！肚锾斓挠辍愤@篇文章利用了多種生動(dòng)的修辭手法，通過(guò)向讀者描述秋天的植物與動(dòng)物的變化，渲染出了一幅金黃色的美景。教師可以在播放秋雨音頻的過(guò)程中，讓學(xué)生置身其中，去體會(huì)秋雨的涼爽。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還要引領(lǐng)學(xué)生練筆，對(duì)秋雨展開(kāi)個(gè)性化描述。

二、補(bǔ)充背景“留白”，拓寬學(xué)生知識(shí)體系

學(xué)習(xí)一篇文章的重要前提是要掌握作者的相關(guān)背景。教師在開(kāi)展文章的講述過(guò)程之前，要向?qū)W生普及有關(guān)作者的背景知識(shí)，以此來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《我變成了一棵樹(shù)》這篇文章時(shí)，教師就要在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)想象，進(jìn)而體會(huì)大樹(shù)的樂(lè)趣。首先，在教學(xué)開(kāi)展之前，教師可以先向?qū)W生提出問(wèn)題：變成一棵大樹(shù)，你會(huì)有怎樣的感受？顯然，學(xué)生對(duì)這類(lèi)話(huà)題是比較感興趣的。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這篇文章的理解，教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)作者的背景進(jìn)行深度的了解?！段易兂闪艘豢么髽?shù)》是由兒童文學(xué)作家顧鷹所寫(xiě)的一篇文章。這位女作家對(duì)兒童的身心特點(diǎn)與發(fā)展有十分深入的了解。作為著名童話(huà)作家之一，她曾出版了多本童話(huà)故事與雜志。教師在課堂上引領(lǐng)學(xué)生去了解作者顧鷹的背景，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)整篇文章的主題思想。變成大樹(shù)之后，會(huì)發(fā)生許多奇妙的事情。教師可以在課件上為學(xué)生展示出與大樹(shù)有關(guān)的照片。學(xué)生在了解作者背景的基礎(chǔ)上，能夠?qū)Υ髽?shù)產(chǎn)生更深的向往之情。教師還要引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)大樹(shù)包羅萬(wàn)象的特點(diǎn)，去感受大樹(shù)自由自在的風(fēng)格。

三、練習(xí)寫(xiě)作“補(bǔ)白”，真正培養(yǎng)學(xué)生技能

開(kāi)展閱讀的最終目的是提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。寫(xiě)作是部分學(xué)生所面對(duì)的一項(xiàng)難題。教師在文章結(jié)尾處帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行補(bǔ)白練筆，能夠幫助學(xué)生在把握作者主題情感的基礎(chǔ)上，抒發(fā)個(gè)人思想感情。教師要引領(lǐng)學(xué)生在體會(huì)文章語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的素材積累進(jìn)行創(chuàng)作。這類(lèi)“補(bǔ)白”寫(xiě)作環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技能最實(shí)用的措施之一。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元《刷子李》這篇課文時(shí)，教師就要在課堂上將粉刷匠刷子李的具體特點(diǎn)描繪出來(lái)，從而讓學(xué)生對(duì)具有超凡技藝的人們產(chǎn)生敬佩之心。此外，整篇文章的學(xué)習(xí)目的是要學(xué)生掌握對(duì)人物的描寫(xiě)方法。在文章的結(jié)尾處，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的寫(xiě)作主題，讓他們?nèi)ッ枥L自己所熟悉的某個(gè)人物。在《刷子李》這篇文章中，學(xué)生可以深刻地領(lǐng)會(huì)到刻畫(huà)一個(gè)人物應(yīng)該運(yùn)用的手法與技巧。在下一步的練習(xí)寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生就能夠?qū)⑽恼轮杏眠^(guò)的寫(xiě)作手法巧妙地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。作者馮驥才善用對(duì)比手法來(lái)凸顯主人公高超的技藝。文章結(jié)束之時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建出描繪人物的“補(bǔ)白”練筆，讓學(xué)生在課下通過(guò)仔細(xì)觀察一個(gè)人物來(lái)完成自己的寫(xiě)作內(nèi)容。

不同的文章帶給人的感覺(jué)是有所差異的。在每篇文章的結(jié)束之時(shí)開(kāi)展“補(bǔ)白”環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生對(duì)不同體裁文章的掌握程度?！把a(bǔ)白”教學(xué)是激發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生掌握文章主旨內(nèi)容的關(guān)鍵步驟。