智障學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)專注度的培養(yǎng)

江蘇省昆山市愛心學(xué)校 陳 豐

在課堂教學(xué)中提高智障學(xué)生的注意力集中程度，即提高學(xué)習(xí)專注度，是完善培智語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。對此，筆者結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，論述如何在語文教學(xué)中激發(fā)、調(diào)動和提高學(xué)生的注意力，優(yōu)化培智語文課堂學(xué)習(xí)。

一、以課題導(dǎo)入法為起始點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生注意力

對于部分智障學(xué)生而言，他們可能無法自主分辨課程開始與否。因此，在培智語文課堂的教學(xué)中，教師需要在課程開始時就要吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生將散漫的注意力指向和集中到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，這對良好展開培智教學(xué)極為重要。智障學(xué)生在認(rèn)知特點(diǎn)上有著注意范圍狹窄、穩(wěn)定性差、分配不集中和注意轉(zhuǎn)移慢等問題。

例如，筆者在對低學(xué)年段學(xué)生的教學(xué)中，會根據(jù)不同類型、不同題材的課文采用故事引入法、提問引入法、游戲引入法等不同的課題導(dǎo)入方法。這些課題導(dǎo)入方法與課文內(nèi)容要呈現(xiàn)相關(guān)性，達(dá)到巧妙融合、吸引注意和激發(fā)興趣的效果，學(xué)生的求知欲也會因此激發(fā)，注意力也會緩緩集中，并且會比傳統(tǒng)教學(xué)擁有更高的持續(xù)時間。比如，在教學(xué)《會變的影子》一課時，我?guī)е鴮W(xué)生走出了教室，通過自己在陽光下手勢的變化，引導(dǎo)他們觀察對應(yīng)影子的變化，并且利用手影游戲等方法，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力也紛紛集中到我身上。學(xué)生就這樣在興趣的驅(qū)使下，有主動、有意識地積極參與到學(xué)習(xí)過程中，愿意學(xué)也樂于學(xué)，注意力也能保持較長時間的集中，學(xué)習(xí)的專注程度顯著增強(qiáng)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時，完成了教學(xué)目的。

二、以多媒體技術(shù)為突破點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力

在實際的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體來強(qiáng)化多感官刺激，使得對環(huán)境感知不敏銳的智障學(xué)生可以更好地注意到多媒體展示的教學(xué)內(nèi)容，更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。需要注意的是，智障學(xué)生在信息接受速度和接受程度方面相較于一般學(xué)生有所不足，他們對于變化過快的視頻、音頻或者圖片，往往需要更多的注意時間，因此，教師在制作多媒體課件時，需要考慮到學(xué)生的接受能力，盡可能根據(jù)學(xué)生的個人情況，適當(dāng)?shù)貏h減、提煉單一素材中應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保留足夠的認(rèn)知時間。同時，多媒體技術(shù)還可以作為信息反饋，鼓勵學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)注意的穩(wěn)定性，提高課堂參與程度。

例如，在教學(xué)《寄信》一課時，為了讓學(xué)生理解什么是寄信，我專門在網(wǎng)上搜集了相關(guān)的動畫短片，視頻中動畫人物因為想念父母，于是動筆寫信表述思念之情。學(xué)生雖然一時間不能夠理解寫信的動機(jī)和意義，但他們被視頻中生動可愛的動畫人物所吸引，注意力長時間集中。

三、以實踐性活動為著力點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生注意力

在教學(xué)過程中，教師可以迎合學(xué)生“愛玩好動”的天性，為學(xué)生提供可以“動起來”的機(jī)會，在各類課堂教學(xué)中讓學(xué)生以實踐活動取代傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，以實踐活動鍛煉感知能力，最終達(dá)到增強(qiáng)注意力的效果。值得注意的是，智障學(xué)生在實踐活動中往往不具備很好的目的性和執(zhí)行能力，在針對某些性格內(nèi)向的學(xué)生時，需要教師更為主動地引導(dǎo)這些學(xué)生去完成實踐活動。

例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識各類水果時，我就引導(dǎo)學(xué)生親自看一看、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗至少兩種水果，鼓勵學(xué)生在不看水果的情況下，只憑借單一感官辨別出不同種類的水果。在這樣的活動下，學(xué)生可以通過實踐活動來認(rèn)識事物，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知程度。同時課堂教學(xué)也變得張弛有度，促使學(xué)生的注意力更容易長時間集中。

總而言之，對于培智課堂的學(xué)生而言，教師可以從課題導(dǎo)入、多媒體技術(shù)和實踐性活動三個方面入手，有針對性地培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的注意力，促使學(xué)生擁有更高的學(xué)習(xí)專注度，達(dá)到優(yōu)化培智語文課堂的教學(xué)效果。