小學(xué)語文中高年級培養(yǎng)學(xué)生群文閱讀意識的策略

浙江省諸暨市陶朱街道明德小學(xué) 王玉姣

中高年級學(xué)生已經(jīng)具備了單篇分析、理解、提煉的能力，在學(xué)習(xí)過程中有著明顯的閱讀拓展趨勢。因此，教師應(yīng)結(jié)合中高年級學(xué)生的實際情況，做好學(xué)生群文閱讀指導(dǎo)工作，通過群文閱讀意識的培養(yǎng)鼓勵學(xué)生自主閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。

一、從單篇到單元，樹立課內(nèi)群文理念

單篇到單元是群文閱讀的重要指導(dǎo)理念。中高年級學(xué)生在閱讀時喜歡以篇為單位進行閱讀，忽視了課本單元閱讀內(nèi)容的知識連接，因此，在指導(dǎo)過程中教師要注重單篇到單元的群文閱讀指導(dǎo)思路。

以五年級上冊第六單元為例，教材中涉及到了《慈母情深》和《父愛之舟》。教師在單元學(xué)習(xí)以后可以開展群文閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生立足本單元的閱讀內(nèi)容進行提煉，了解本單元閱讀的主體，從母愛、父愛的角度出發(fā)對單元內(nèi)容進行提煉。提煉以后教師可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的內(nèi)容進行實踐，以《父愛之舟》為主題的口語交際和《我想對您說》習(xí)作中進行閱讀拓展，通過口語交際與習(xí)作的方式對閱讀的內(nèi)容、情感的體驗進行整理，從而強化學(xué)生對母愛、父愛的閱讀理解與認識，實現(xiàn)單篇到單元的群文閱讀目標。此外，教師還可以從單元語文要素進行拓展，“注意體會場景和細節(jié)描寫中蘊含的感情”“學(xué)會用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受”，進而讓學(xué)生對《慈母情深》和《父愛之舟》內(nèi)容進行重復(fù)閱讀，細心體會文字所表達的情感與表達方式，提升學(xué)生對群文閱讀的理解與認識。從單篇到單元是課內(nèi)群文教學(xué)的重要理念，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)積極發(fā)揮群文閱讀的價值，給予學(xué)生群文閱讀的指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的群文意識。

二、從課內(nèi)到課外，發(fā)展群文閱讀思維

中高年級學(xué)生語文閱讀過程中，教師實施群文閱讀應(yīng)積極做好從課內(nèi)到課外的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的意識。以《西門豹治鄴》為例，在閱讀過程中部分學(xué)生就有了疑問：《西門豹治鄴》取自《史記》的《滑稽列傳》，為什么會有《滑稽列傳》這樣的書名呢？史記又是什么？根據(jù)學(xué)生的問題教師可以進行適當?shù)囊龑?dǎo)，包括《史記》中還有其他列傳，如《蒙恬列傳》《刺客列傳》《呂不韋列傳》等，主要寫的是具體人物的事跡，除列傳以外還有表、書等內(nèi)容，分別記載人物、史事、制度變化、社會經(jīng)濟、河渠地理等內(nèi)容，通過引申的方式快速激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。基于學(xué)生的閱讀需求，教師可以在課堂上補充其他資料，如介紹《蒙恬列傳》中的內(nèi)容，了解蒙恬這個人物。總之，通過課內(nèi)到課外的方式可以有效發(fā)展學(xué)生的群文閱讀思維，讓學(xué)生在閱讀過程中建立課外閱讀的興趣，將自身的課內(nèi)閱讀需求從課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外，不斷提升小學(xué)生的閱讀能力，讓小學(xué)生真正感受到語文閱讀的魅力，提升小學(xué)生語文閱讀興趣。

三、從被動到主動，提升自主閱讀意識

中高年級語文閱讀指導(dǎo)過程中，實施群文閱讀可以實現(xiàn)學(xué)生從被動到主動的教學(xué)目標，不斷提升學(xué)生的閱讀思想和意識。在閱讀指導(dǎo)過程中，群文閱讀為學(xué)生帶來了更多的閱讀體驗，在指導(dǎo)過程中讓學(xué)生有了更多閱讀的時間，符合學(xué)生閱讀的實際需要。

群文閱讀的指導(dǎo)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的選擇和可能性，激發(fā)了學(xué)生主動閱讀的意識。小學(xué)生在閱讀過程中對于閱讀有著天然的需求，但不知道如何進行選擇，閱讀效率比較低，通過群文閱讀的指導(dǎo)可以讓學(xué)生在閱讀過程中找到更多的閱讀思路，提升小學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生有更多的資料進行閱讀，同時在群文閱讀背景下教師會根據(jù)中高年級學(xué)生的成長提供更多可選擇的課外閱讀資料，豐富學(xué)生的閱讀體驗，從簡單的繪本閱讀到名著閱讀的成長需要教師的指導(dǎo)和學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，通過群文閱讀的方式學(xué)生有了自主閱讀的欲望。每一本書的推薦都是教師精挑細選的結(jié)果，而每一次閱讀都會帶給學(xué)生不同的閱讀體驗，通過群文閱讀的方式為學(xué)生閱讀提供了更多的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀興趣和能力。

群文閱讀是中高年級語文教學(xué)的主要模式，也是提升學(xué)生閱讀興趣的重要方法，通過群文閱讀的理念滲透可以進一步培養(yǎng)學(xué)生群文閱讀的思想。教師鼓勵學(xué)生進行群文閱讀博覽群書，實現(xiàn)學(xué)生有效閱讀、有效指導(dǎo)的發(fā)展目標。