小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生文本閱讀興趣培養(yǎng)

甘肅省靖遠縣金山小學(xué) 張維佳

文本閱讀的關(guān)鍵在于將文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的方式進行，通過文本情境的建立、文本分析、文本朗讀的方式讓學(xué)生融入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)文本情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

文本閱讀興趣的培養(yǎng)要創(chuàng)設(shè)文本情境，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的場景便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。以《將相和》為例，在“完璧歸趙”的故事文本閱讀時，教師可以將文字轉(zhuǎn)化為具體的視頻資料，讓學(xué)生通過視頻直觀地了解到藺相如和秦王交鋒的過程，特別是藺相如說出“我的腦袋和璧一塊兒撞碎在這柱子上”時進行二次播放，讓學(xué)生真實感受到“完璧歸趙”中藺相如的表現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣和欲望。單純從文本角度來看，小學(xué)生很難感受到“完璧歸趙”過程中所體現(xiàn)出的緊張氣氛和當(dāng)時人們的思想、想法，因此，通過視頻資料展示的方式將文字轉(zhuǎn)化為具體的情景容易讓學(xué)生接受和理解，在文本閱讀過程中自然與視頻相聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生文本閱讀和想象，提升了學(xué)生的文本閱讀理解能力。

二、注重問題設(shè)置，引發(fā)學(xué)生閱讀討論

文本閱讀興趣培養(yǎng)的過程中應(yīng)注重問題的設(shè)置，通過問題引申的方式幫助學(xué)生進行閱讀討論，激發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)。以《示兒》為例，這首古詩單純從文本閱讀的角度理解并不難，學(xué)生很快就可以背誦全文。但在具體句子的理解和感悟方面則比較難，因此，在指導(dǎo)過程中教師要注重問題的設(shè)置，通過問題引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀討論，如，“但悲不見九州同”從字面意思來看就是看不到國家統(tǒng)一而產(chǎn)生的悲切心理，教師在文本閱讀時可以創(chuàng)設(shè)問題引發(fā)學(xué)生的進一步討論：“為什么看不到九州同？”“當(dāng)時作者是什么樣的身份？”“國家沒有統(tǒng)一為什么會如此悲切？”通過問題的引申激發(fā)學(xué)生的討論，學(xué)生在討論的過程中自然也會融入對內(nèi)容的理解和作者寫作背景的分析。從作者來看已經(jīng)是重病不起的高齡老人，而依然看不到國家的統(tǒng)一并不是其位高權(quán)重而是因為他有著憂國憂民的心。通過每一句的具體分析可以幫助學(xué)生從作者生平、寫作背景、時代背景等入手進行廣泛的討論，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣培養(yǎng)具有十分重要的意義，因此，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)積極結(jié)合文本閱讀內(nèi)容進行問題創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生討論與交流。

三、開展文本朗讀，感悟文本閱讀情感

教師在文本閱讀指導(dǎo)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，“書讀百遍其義自見”，讓學(xué)生在朗讀過程中感悟文本所表現(xiàn)出來的特殊情感，激發(fā)學(xué)生討論和交流的意識，提升小學(xué)生的語文文本學(xué)習(xí)能力。

以《少年中國說》為例，文章所表達的對少年的希冀與期許單純依靠文字解讀是不夠的，需要引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)的朗讀、閱讀，在朗讀過程中融入自己的情感與感受。因此，教師應(yīng)用第一課時進行講解文字內(nèi)容，從詞語注釋、創(chuàng)作背景、表現(xiàn)手法等多方面進行綜合分析，快速幫助學(xué)生掌握文本的基本內(nèi)容。第二課時開始階段，教師應(yīng)為學(xué)生準備朗讀素材，播放名人朗讀的范例進行示范，讓學(xué)生在朗讀的過程中強化對內(nèi)容的理解和認識，在教師提供的朗讀范文中，學(xué)生第一次感受到了《少年中國說》的氣勢，在朗讀過程中對內(nèi)容的理解進一步強化，朗讀范例以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對朗讀范例進行跟讀，在跟讀的過程中體會朗讀者所表現(xiàn)出的特殊情感，在朗讀過程中強化對內(nèi)容的理解。在多次跟讀以后，教師要鼓勵學(xué)生自主朗讀，以小組為單位進行分段朗讀，鼓勵學(xué)生在朗讀過程中進行討論與交流，在討論過程中加深對文本內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，在自由朗讀中融入自己的思考，最終讓學(xué)生在朗讀過程中找到符合自身朗讀的規(guī)律和特點。積極開展朗讀教學(xué)工作，在朗讀的過程中實現(xiàn)有效朗讀、有感情朗讀的目標，教師能有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

文本閱讀興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的討論。在教學(xué)過程中，教師要從小學(xué)生的閱讀實際出發(fā)，總結(jié)學(xué)生的閱讀規(guī)律和特點，根據(jù)學(xué)生的閱讀需求進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在文本閱讀中豐富自身的理解和認識，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。