以文為媒，生活教學(xué)——小學(xué)語文作文生活化教學(xué)策略研究

福建省德化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李雪飛

為了有效提高學(xué)生的寫作能力，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生以生活化的視角進(jìn)行體驗(yàn)，在豐富情感認(rèn)知的同時(shí)，積累多元化的寫作素材，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫作內(nèi)容與技巧的雙重提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材

在小學(xué)階段開展生活化的教學(xué)策略，就需要教師首先引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)善于觀察生活的思維和意識，在逐漸提升和反復(fù)訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的技巧并掌握觀察的重點(diǎn)。比如，教師針對小學(xué)一年級的學(xué)生，可以向其布置“種子，種子快發(fā)芽”的主題活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生每人認(rèn)領(lǐng)一粒種子，在課余時(shí)間進(jìn)行種植，教師要求學(xué)生對種植的過程進(jìn)行詳細(xì)的記錄；然后經(jīng)常給植物澆水、曬天陽；之后，對種子發(fā)芽、生長的全過程都要認(rèn)真記錄，對植物的生長習(xí)性和特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的描述。在這個(gè)細(xì)致入微的觀察過程中，既增加了學(xué)生對生活的貼合度，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生以觀察生活的方式進(jìn)行寫作創(chuàng)作，這樣就能積累豐富的寫作素材。

二、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，豐富寫作情感

如果說細(xì)致的觀察能夠?yàn)閷懽鞣e累素材，那么體驗(yàn)則可以加深對生活的理解，對生活的思想感悟也可以以寫作的方式進(jìn)行自然的流露與表達(dá)。小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生深入生活、體驗(yàn)生活的過程中，可以定期組織班內(nèi)學(xué)生開展主題體驗(yàn)活動(dòng)。比如，在重陽節(jié)來臨之際，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院，為老人獻(xiàn)愛心，或者結(jié)合某一次主題班會(huì)，要求學(xué)生利用周末時(shí)間為家長做一次家務(wù)勞動(dòng)，并以文字的形式描寫父母對自己濃濃的關(guān)愛之情，或者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)公園、大自然、社區(qū)廣場等，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)樂趣、自然之美的同時(shí)，激活創(chuàng)作的靈感，并激發(fā)寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛家人的崇高美德。這樣在寫作的時(shí)候，學(xué)生才能做到內(nèi)容更豐富、思想更多元、情感表達(dá)更自然、真實(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，拓展寫作思維

為了有效增強(qiáng)學(xué)生參與寫作的興趣和熱情，在小學(xué)語文寫作教學(xué)活動(dòng)中，通過寫作主題或內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，在相對舒緩、輕松的氛圍中明確寫作的思路，從而保證寫作任務(wù)的高效完成。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊第五單元《我眼中的繽紛世界》寫作訓(xùn)練時(shí)，為了讓學(xué)生以此為主題，明確寫作的思路，教師可以利用多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生展示多姿多彩的生活片段。教師可以將美麗的自然風(fēng)景作為素材，也可以將記錄自然界動(dòng)物的生活習(xí)性融入其中，或者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)細(xì)致觀察生活中的人們是如何忙忙碌碌的，并將觀察到的事物和發(fā)生的故事記錄下來。通過這種教師設(shè)定寬泛的寫作主題，鼓勵(lì)學(xué)生在主題引導(dǎo)下，進(jìn)行相應(yīng)的生活探究和體驗(yàn)，對寫作的內(nèi)容和角度不設(shè)限制，在這樣的教學(xué)方法之下，學(xué)生的寫作思維得到有效拓展，有利于學(xué)生抒發(fā)自己的真實(shí)想法。

四、寫作評價(jià)生活化，提高寫作技巧

隨著國家及社會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績要求越來越高，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識外，還側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力的過程中，教師作為引導(dǎo)的主體，而同學(xué)之間有效的互動(dòng)和交流則可以起到點(diǎn)撥和思維發(fā)散的作用。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以將寫作評價(jià)生活化融入其中，通過設(shè)定某一寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，這樣有利于學(xué)生掌握寫作要求和寫作方法。比如，記敘文的六要素，說明文規(guī)定的寫作方法，議論文應(yīng)該怎樣謀篇布局等?？傊?，在同學(xué)之間民主評議和交流中，學(xué)生在寫作時(shí)也會(huì)言之有物，言之有理。

綜上所述，語文作為教學(xué)改革的重要組成部分，教師教學(xué)能力和質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生所接受到的知識的有效性。寫作作為語文教學(xué)中的重中之重，探討語文寫作教學(xué)的有效性則成為當(dāng)前語文教學(xué)工作研究的重點(diǎn)課題。在小學(xué)語文寫作教學(xué)指導(dǎo)中，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師通過采用生活化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與生活、體驗(yàn)生活和感悟生活的過程中，加深對生活的理解，并將獲得的思想和情感運(yùn)用到寫作過程中，進(jìn)而豐富寫作內(nèi)容，提高寫作水平。