積極評價在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實施策略

李治軍

(湖南省懷化市中方縣瀘陽鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖南 中方 418000)

引言

評價是一種特殊的反饋機(jī)制，它可以幫助人們更加真實、全面地認(rèn)識到自己，以便促進(jìn)自己更好的發(fā)展。其中積極評價，是指捕捉和發(fā)現(xiàn)每個人身上的成功之處，然后給予肯定性的價值判斷，使被評價者產(chǎn)生積極向上的欲望和動力。積極評價的方式有很多種，可以是口頭的表揚、書面的表彰、物品的獎勵，甚至可以是一個微笑，一次點頭等，是一種常見的教育方法，對促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展、促使課堂高效的進(jìn)行有著積極的影響和作用。

1.積極評價在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要作用

1.1 有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。積極的評價是人們進(jìn)步的源源動力。正如美國教育學(xué)家威廉.詹姆斯說過的那樣：“人性最深刻的原則就是希望得到別人對自己的賞識和肯定?！保瑢W(xué)習(xí)也不例外。在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中采用積極的評價，能夠給學(xué)生心靈上帶來一定的安慰，可以讓學(xué)生感受到老師對自己的重視和肯定，會讓學(xué)生感受到自己的價值和學(xué)習(xí)的成就感，能夠滿足學(xué)生的自尊需求和肯定需求，進(jìn)而會激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的“進(jìn)取心”，幫助他們養(yǎng)成自律的習(xí)慣，建立他們的信心，讓學(xué)生會更加主動的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和探索，促使學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

1.2 有助于推動學(xué)生個性化發(fā)展。著名的教育學(xué)家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。[1]由此可見，每個學(xué)生都是有巨大的潛力的。“世界上沒有兩片相同的葉子”，每個學(xué)生都有自己的閃光點和自己不擅長的部分，運用積極的評價來肯定學(xué)生身上的優(yōu)點和提醒學(xué)生身上的缺點，可以幫助學(xué)生正視自己，取長補(bǔ)短，這對學(xué)生的個性化發(fā)展有著重要的影響作用。

1.3 有助于幫助學(xué)生建立自信。小學(xué)階段是學(xué)生性格形成的關(guān)鍵時期。我國著名的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“小孩子是喜歡被稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中經(jīng)常采用積極的評價可以塑造一種積極、鼓勵、寬厚的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍的熏陶下，學(xué)生就會處事樂觀進(jìn)取、做事積極主動、勇于嘗試、樂于挑戰(zhàn)，他們身上自然而然就會展現(xiàn)自信、樂觀的精神面貌，這對學(xué)生將來的成長和生活有著積極的影響。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)中積極評價運用現(xiàn)狀

2.1 評價語過于單調(diào)，缺乏真情實感。小學(xué)生天性活潑單純，更容易受到積極評價的激勵。如果他們受到了老師的鼓勵和表揚，他們會非常開心，這會大大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。但是，不可否認(rèn)的是，目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中的積極評價用語過于單調(diào)，老師們常用的幾種評價語言無非是“你太棒了、你真厲害、你真優(yōu)秀、老師為你感到驕傲”等等，過于千篇一律，缺乏新穎性和特定性，會給學(xué)生造成一種敷衍的假象，長此以往，學(xué)生受到表揚后的激情就會大打折扣，甚至?xí)尯芏鄬W(xué)生產(chǎn)生厭煩感。

2.2 評價形式單一，過于形式主義。在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，大部分的小學(xué)語文老師采用的積極評價方式無非是：口頭表揚或者是以獎勵小紅花、獎勵小勛章的方式，評價的形式過于單一。剛開始時，學(xué)生興許會對這種積極評價的方式產(chǎn)生新鮮感，但是，如果不創(chuàng)新、不改變，久而久之，學(xué)生就會對這種積極評價習(xí)以為常，那么積極評價就會變成一種可有可無的存在，它再也不能激發(fā)學(xué)生的熱情，得不償失。

3.如何將積極評價合理地運用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中

3.1 采用豐富的積極評價用語，加深學(xué)生感受。語言是一門藝術(shù)，高質(zhì)量且豐富的積極評價語言能夠恰到好處地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使老師和學(xué)生之間達(dá)到一種情感上的默契。值得注意的是老師的積極評價語言要有一定的針對性和導(dǎo)向性，要讓學(xué)生知道自己哪里好，為什么好，不能泛泛之談，讓學(xué)生被表揚的模棱兩可，不知所云。例如：在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師要盡可能多的給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，從多個方面、多個角度采用豐富的積極評價語言來點評學(xué)生，以便可以使得學(xué)生感受到重視，感受到被表揚的樂趣。如：在學(xué)習(xí)二年級語文上冊《曹沖稱象》這一章節(jié)時，首先，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識課本上的生詞和詞語。然后，老師可以給學(xué)生們5分鐘的時間，讓他們自己朗讀這篇課文。時間一到，老師可以鼓勵學(xué)生們以“舉手搶答”的方式，用自己的話來說一說曹沖稱象的過程。其中，第一個舉手回答的學(xué)生，老師可以借機(jī)對他進(jìn)行表揚：“你真是一個勇敢的孩子，老師真為你感到驕傲?！?；面對回答問題聲音響亮的學(xué)生，老師可以用：“你的聲音很洪亮，讓老師和其他的同學(xué)都能聽得清清楚楚，其他的同學(xué)應(yīng)該向你學(xué)習(xí)?！钡恼Z言來進(jìn)行積極的評價；面對總結(jié)到位，條理清楚的學(xué)生，老師可以說：“你總結(jié)的比老師還棒，繼續(xù)加油，再接再厲?！钡鹊?，通過這樣的方法，不僅豐富了課堂評價語言，使得學(xué)生能夠感受到自己的價值，而且還能能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我總結(jié)的能力，一舉多得。

3.2 利用多樣的積極評價方式，提高學(xué)生新鮮感?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，合理地利用多樣的積極評價方式，(如：鼓掌、點頭、書面表彰、口頭表揚等等，)不僅可以提高評價效果，而且還能使學(xué)生一直處于被表揚地新鮮感之中，可以使學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的熱情。例如：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)和教學(xué)情況，采用多樣的評價方式。[2]如：在課堂教學(xué)中，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生想舉手又不敢舉手時，老師可以向其點頭致意，并用肯定的眼神鼓勵她們勇敢舉手，同時，老師可以主動的叫她們回答問題，其中回答的好的地方，老師可以采用“全體同學(xué)鼓掌”的方式來對其進(jìn)行積極地表揚，回答的不好的地方，老師可以對其進(jìn)行引導(dǎo)，如：“你說的很好，但是，老師還有一些要補(bǔ)充的地方……”面對課文朗讀有感情，聲音洪亮的學(xué)生，老師不僅要進(jìn)行口頭表揚，如：“你閱讀的感情很充沛，讓老師陶醉其中”，并且老師還可以讓他們來擔(dān)任課文領(lǐng)讀的職責(zé)，讓她們在“工作”中找到自我存在感和肯定感；當(dāng)面對作業(yè)完成情況優(yōu)秀的學(xué)生，老師可以通過在他的作業(yè)本上畫一個大拇指、小紅花的方式，來對她們進(jìn)行積極地肯定，當(dāng)面對作業(yè)完成情況較差的學(xué)生，老師不僅要細(xì)心的標(biāo)注出出錯的地方，而且還可以寫一些鼓勵的批語，如：“老師相信你會越來越好，加油！”等等?？傊?，在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師要采用多樣的評價方法，來向?qū)W生傳遞肯定、積極的態(tài)度，以便促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.3 建立完善的積極評價體系，提高學(xué)生全面性。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師作為唯一的評價主體，在評價體系中占據(jù)著“至高無上”的決定權(quán)。但是，很多時候由于教師看待問題總會摻雜自己的主觀情感，很容易以偏概全，得出片面的評價結(jié)果。并且，由于老師和學(xué)生相處的時間有限，以至于老師不能全方面的了解學(xué)生，這就造成了積極評價體系的欠缺。因此，在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)運用積極評價的過程中，老師要改革單一的評價方式，要不斷的豐富、健全評價體系，以便可以使得學(xué)生能夠更加公平、公正的得到積極評價。

(1)生生互評。從某種意義上來說學(xué)生比老師更了解學(xué)生，他們是整個集體的一份子，而教師除了是整個集體的一份子之外還要負(fù)擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任，所以學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系更加的純粹，他們在一起的時間比較長，也能更好的了解彼此的學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣、性格特點、興趣愛好等等，那么采用生生互評就是十分必要的事情了。在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師可以經(jīng)常的組織同桌之間進(jìn)行積極評價的活動，鼓勵學(xué)生之間從上課情況、作業(yè)完成情況、課間表現(xiàn)情況、興趣愛好等方面來進(jìn)行積極的評價，然后，老師可以將這些評價結(jié)果統(tǒng)一收上來，并進(jìn)行整理，然后再根據(jù)自己所掌握的情況，對每個學(xué)生都建立一個“積極評價檔案”，以便在評價學(xué)生時可以進(jìn)行一個參考。通過這樣的方法，不僅可以讓學(xué)生之間能夠發(fā)現(xiàn)彼此的閃光點，培養(yǎng)他們“見賢思齊焉”的能力，而且還能不斷的加深老師對學(xué)生的理解，有利于老師今后在課堂上進(jìn)行有目的、有技巧、有側(cè)重點的積極評價。

(2)學(xué)生自我肯定。學(xué)生不僅僅是認(rèn)知體，而首先是生命體，是一個有思想、有核心的生命。在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行自我肯定，可以幫助學(xué)生建立起自信、樂觀的態(tài)度，能夠使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。[3]例如：在講完每一章節(jié)后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從上課聽講情況、朗讀情況、與老師互動情況、作業(yè)完成情況、與同學(xué)合作情況、知識獲取情況等幾個方面來進(jìn)行自我肯定的評價，這個自我肯定評價的過程就是一個學(xué)生自我反思，自我思考的過程。通過，這樣的方法，不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)客觀評價自我的勇氣，養(yǎng)成良好的反思能力，而且還能使得學(xué)生充分地認(rèn)識到自己的優(yōu)點，幫助學(xué)生找到自我價值。

4.總結(jié)

綜上所述，教師的教學(xué)評價內(nèi)容與方式直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,最終影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，積極的評價可以引導(dǎo)學(xué)生建立起自信、樂觀的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。[4]在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師要從不斷的豐富積極評價語言，采用多樣的積極評價方法、建立完善的積極評價體系，三個方面來進(jìn)行積極評價的有效運用，以便可以讓學(xué)生再學(xué)習(xí)中找到自信，時刻地保持學(xué)習(xí)的熱情，這對學(xué)生的高效學(xué)習(xí)有著積極的影響。