高職擴招政策下小城鎮(zhèn)中職校企合作工作推進策略

溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 郭海軍

1 小城鎮(zhèn)中職校企合作現(xiàn)狀分析

（1）國家政策支持力度大，實施方案多。近年來，國家、地方政府對校企合作的開展高度重視，近幾年先后出臺了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號），《浙江省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見》（浙政辦發(fā)〔2018〕106號），《關(guān)于印發(fā)加強實訓(xùn)基地建設(shè)組合投融資支持的實施方案的通知》（發(fā)改社會〔2018〕1464號），《關(guān)于印發(fā)〈建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法（試行）〉的通知》（發(fā)改社會〔2019〕590號）推進產(chǎn)教融合“五個一批”建設(shè)，浙江省溫嶺市還落實了《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實施意見》等政策措施，對進一步深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，全面提升教育水平發(fā)揮積極作用。

（2）企業(yè)的合作積極性不高。小城鎮(zhèn)的中小型企業(yè)，基本是民營企業(yè)，生產(chǎn)和經(jīng)營的效益是他們的最大關(guān)注點，用工需求是普遍存在的，在學(xué)生每屆畢業(yè)生招聘會上就可以看出。而對于校企合作，企業(yè)的積極性則并不高，原因如下：第一，企業(yè)覺得培養(yǎng)技能人才是職業(yè)學(xué)校的事，希望政府來為職業(yè)教育買單，降低企業(yè)的人才成本；第二，在企業(yè)中開展教學(xué)活動，既要保證企業(yè)正常生產(chǎn)又要完成教學(xué)任務(wù)，勢必會影響到企業(yè)的生產(chǎn)效率；第三，中職學(xué)生技能水平不高，實踐經(jīng)驗欠缺，在操作過程中難免造成材料、機器設(shè)備的損失，會給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟損失；第四，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)是學(xué)習(xí)的過程，在參與生產(chǎn)活動時存在各種人身傷害風(fēng)險，勞動傷害責(zé)任是企業(yè)不可回避的問題，雖然學(xué)生參加實習(xí)都會有學(xué)生實習(xí)保險和企業(yè)員工保險，但更多的時候都是遠遠無法支付風(fēng)險相關(guān)費用和支出的；第五，實習(xí)活動經(jīng)常是超員安排工作崗位，或是讓學(xué)生處于輔助崗位的，學(xué)生畢竟不是企業(yè)組織的成員，增加了人員管理的復(fù)雜性和工作量。

（3）學(xué)校重視，但形式多于實踐?，F(xiàn)在的中職學(xué)校校企合作處于教育主管部門倡導(dǎo)、職業(yè)學(xué)校執(zhí)行的狀態(tài)，但中職學(xué)校對市場和企業(yè)更多的只是表面的了解，與企業(yè)的溝通也會受企業(yè)態(tài)度和積極性的影響，很難做到長效、持續(xù)的常態(tài)化溝通；有些中職學(xué)校沒法開展企業(yè)調(diào)查，對企業(yè)人才需求了解不夠全面，只能開展單方面的人才培養(yǎng)；教師去企業(yè)實踐制度不規(guī)范，聘用企業(yè)高級技術(shù)人員到學(xué)校任教有政策和財政的支持，但事實上有多種客觀因素，相關(guān)政策艱難落實到位；課程安排、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容與特定企業(yè)生產(chǎn)需求會存在脫節(jié)，培養(yǎng)的人才與企業(yè)的要求相差甚遠。而更多已經(jīng)開展的校企合作則停留在淺層次，在共同開發(fā)課程和共同進行教學(xué)上也缺少實踐；學(xué)校對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)了解不夠，企業(yè)對教學(xué)過程不熟悉，導(dǎo)致一些訂單培養(yǎng)往往流于形式，停留在簽訂一份合作辦學(xué)的協(xié)議上。

2 高校擴招政策帶來中職學(xué)校開展的校企合作的新動向

高職擴招屬于政策性招生，2019年全國擴招100萬人，2020年5月李克強總理在作政府工作報告時，明確提出今明兩年高職擴招200萬人的任務(wù)，這次200萬人擴招計劃屬于延續(xù)2019年的擴招政策，招生對象有退伍軍人，有新型農(nóng)民工，有下崗工人，所以擴招考試難度不可能太大，擴招考試內(nèi)容很大一部分為社會常識，如果說高考難度系數(shù)為10，那么擴招考試難度系數(shù)為5，那些中職學(xué)校沒能通過單考單招上大學(xué)的學(xué)生去報考，同樣也基本能全部錄取，在這樣的情況下，加上更多的00后中職學(xué)生根本沒有做好進企業(yè)參加工作的職業(yè)意識和行動準(zhǔn)備，那么，升學(xué)就成了更多本來無法上大學(xué)的學(xué)生和家長的新選擇。

以浙江省臺州市的中職學(xué)校為例，中職學(xué)生通過單考單招、五年一貫制（3+2大專班）、3+4本科班升學(xué)的學(xué)生在約為65%，加上全日制成人大專，中職學(xué)生完成三年中職學(xué)習(xí)后，進入大學(xué)的學(xué)生能達到70%以上，而剩下的本來直接進入崗位就業(yè)環(huán)節(jié)的30%不到的學(xué)生，在現(xiàn)在的高職擴招政策下，只要有升學(xué)需求的，同樣可以升入高職院校就讀。

3 校企合作工作推進策略

如何解決小城鎮(zhèn)中職學(xué)校校企合作無法全面、深入推進的問題，也就是常說的“學(xué)校熱企業(yè)冷”的情況，我想只有化被動為主動，創(chuàng)新開展校企合作活動，是我們中職學(xué)校需要思考的方向。

（1）自練內(nèi)功，提升學(xué)校崗位人才的培養(yǎng)能力和輸出能力，增加對企業(yè)的吸引力。為了實現(xiàn)職業(yè)教育與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的對接，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求相一致，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)專業(yè)教師深入社會和企業(yè)調(diào)研，掌握本地經(jīng)濟社會發(fā)展對相關(guān)專業(yè)人才的需求狀況。同時對照產(chǎn)業(yè)崗位需求，不斷調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。中職學(xué)校應(yīng)把企業(yè)崗位能力、素養(yǎng)需求作為調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃、確定課程設(shè)置的主要依據(jù)，按照“理論知識夠用，專業(yè)知識實用，實訓(xùn)教學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔，重點培養(yǎng)能力，提高綜合素質(zhì)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，構(gòu)建“大門類、寬基礎(chǔ)、多方向、可選擇”的專業(yè)課程模式，突出文化課程的基礎(chǔ)性、專業(yè)技能的實用性、實踐教學(xué)的崗位性。在學(xué)生的專業(yè)技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)，盡可能創(chuàng)造與區(qū)域企業(yè)崗位相同、甚至更高標(biāo)準(zhǔn)的實訓(xùn)基地，包括硬件和軟件設(shè)施，讓學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練達到區(qū)域內(nèi)準(zhǔn)企業(yè)崗位技能人才的標(biāo)準(zhǔn)，讓畢業(yè)的學(xué)生在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的選擇過程中具有某一方面或多個方面的優(yōu)勢，將吸引更多相關(guān)企業(yè)來校尋求合作。

（2）調(diào)整目標(biāo)，把職業(yè)素養(yǎng)當(dāng)作學(xué)校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，并開展以職業(yè)素養(yǎng)提升為目標(biāo)的企業(yè)崗位實踐活動。筆者在中職學(xué)校學(xué)生實習(xí)、實踐管理崗位10余年，參加過很多大大小小各類校企交流、座談，基本了解企業(yè)負責(zé)人對中職人才的需求，企業(yè)不期望中職學(xué)校能提供研發(fā)型人才，對高技能人才也只要求有培養(yǎng)潛力就好，而更多的是需要有職業(yè)素養(yǎng)的，即能愛崗敬業(yè)的，做事有主動性的，能吃苦耐勞的，有職業(yè)道德、職業(yè)意識等基本素養(yǎng)的人才，至于崗位技能，不同的企業(yè)有著不同的要求，有的企業(yè)的崗位技能可以在學(xué)生已學(xué)基礎(chǔ)上進行再培訓(xùn)，有的崗位甚至不需要學(xué)生的專業(yè)技能基礎(chǔ)，而直接在企業(yè)崗位上進行短期針對性培訓(xùn)。也就是說，企業(yè)在中職學(xué)校招收的多是一線的員工，而職業(yè)素養(yǎng)則是第一需求。所以，根據(jù)企業(yè)的這個明確需求，中職學(xué)校必須把職業(yè)素養(yǎng)作為學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在課程設(shè)置里增加職業(yè)素養(yǎng)類課程，多開展素養(yǎng)類活動，并結(jié)合開展覆蓋全專業(yè)學(xué)生的企業(yè)崗位體驗，讓學(xué)生認識社會，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀，培養(yǎng)廣泛就業(yè)所必需的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣（職業(yè)禮儀）等素養(yǎng)，提升敬業(yè)愛崗的職業(yè)人核心素養(yǎng)的同時，更好地將所學(xué)理論知識應(yīng)用于業(yè)務(wù)實踐，熟悉行業(yè)、企業(yè)運行情況，熟練掌握專業(yè)技能，提高獨立工作能力。了解企業(yè)概況和企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度、工作流程；熟悉具體部門和崗位的崗位責(zé)任、業(yè)務(wù)流程、工作規(guī)范、處理方法，全面提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力。

（3）上下貫通，建立以中職、高職、企業(yè)三位一體的校企合作模式。據(jù)統(tǒng)計，中職學(xué)生的就業(yè)，大多為當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，包括完成高職學(xué)習(xí)的畢業(yè)生。所以中職學(xué)?？梢苑e極促成企業(yè)參與中職、高職教育，實現(xiàn)中職、高職、企業(yè)三位一體，共同參與的人才培養(yǎng)模式。比如，我校的藥劑專業(yè)曾與溫嶺瑞人堂藥店開展深入合作，在招生前，根據(jù)溫嶺瑞人堂藥店提出的大專學(xué)歷以上的人才培養(yǎng)規(guī)格，由市教育局牽頭組織，我校、浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校、溫嶺瑞人堂企業(yè)三方進行協(xié)商，并確定中職、高職、企業(yè)三位一體的校企合作模式，簽訂合作協(xié)議，一起擬訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和“3+2”五年的課程設(shè)置和實習(xí)實訓(xùn)學(xué)期安排，由我校負責(zé)中職招生，企業(yè)派技術(shù)人員和管理人員參與學(xué)生培養(yǎng)全過程（包括教學(xué)和評價管理），并把企業(yè)的文化和部分相關(guān)崗位技術(shù)要求和技能融入學(xué)生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，這些學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，據(jù)學(xué)校對畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)跟蹤統(tǒng)計，藥劑專業(yè)的學(xué)生在浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校畢業(yè)后，回瑞人堂藥店工作的學(xué)生比例很高，究其原因，應(yīng)該就是溫嶺瑞人堂的管理人員和技術(shù)人員進學(xué)校、進課堂，參與了學(xué)生的培養(yǎng)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就形成了一定的崗位意識和企業(yè)歸屬感。這是學(xué)校的成功案例，相信這個模式對其他企業(yè)同樣適用。

（4）換位思考，嘗試開展“崗位承包”形式的校企合作模式。企業(yè)的員工需求是一直存在的，但企業(yè)一直對校企合作積極性不高，跟學(xué)生參加崗位實習(xí)的時間和人數(shù)的不夠穩(wěn)定有著直接的關(guān)系。學(xué)生進企業(yè)實習(xí)，企業(yè)需要騰出崗位讓學(xué)生參與，這個崗位數(shù)往往是有一定數(shù)量的，就會帶來企業(yè)現(xiàn)有員工崗位的大調(diào)整，而學(xué)生實習(xí)結(jié)束離開了，又會出現(xiàn)崗位空缺，企業(yè)又得來一次崗位大調(diào)整，所以學(xué)生進企業(yè)給企業(yè)增加的管理工作量和難度都是顯而易見的。如果中職學(xué)校直接以“崗位承包”的形式，把一定數(shù)量適合學(xué)生參與的崗位“承包”下來，學(xué)校通過校內(nèi)的學(xué)生班級調(diào)劑和課程時間段調(diào)劑，讓所“承包”的崗位持續(xù)有學(xué)生參與實習(xí)，這樣就會大大降低企業(yè)的管理工作量和管理難度，可以解決企業(yè)的后顧之憂，校企合作應(yīng)該會更容易開展。

（5）引企入校，建立校企深度合作、緊密結(jié)合，優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的合作機制。在校企合作開展如何進一步做深、做實的方式中，還有一種模式，在許多地方都有成功案例。學(xué)校可以憑借自己的場地資源，引企入校，由企業(yè)與學(xué)校共同建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，實施企業(yè)化運作，即以生產(chǎn)經(jīng)營為主要目的，同時兼顧學(xué)校教學(xué)，生產(chǎn)與教學(xué)同時進行，又相對獨立。學(xué)校依托了企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，企業(yè)充分利用了教學(xué)場地和資源，校企雙方整合各自的優(yōu)勢資源加以利用，共同開展學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)，兩者形成相互依存、相互促進、優(yōu)勢互補的關(guān)系，形成校企雙方共贏的局面。這種模式對企業(yè)有很大吸引力，在學(xué)校有條件的前提下，將是建設(shè)校企合作可持續(xù)發(fā)展長效機制的最有效方式。

綜上所述，校企合作能不能有效開展，中職學(xué)校自身可以有更多的作為，用創(chuàng)新的方式，增加學(xué)校參與校企合作過程中的自身優(yōu)勢和吸引力，校企合作將更容易落到實處，最終對中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力產(chǎn)生最為積極的作用和影響。