論情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用

陳彩俠

(吉林省榆樹(shù)市泗河鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 榆樹(shù) 130418)

現(xiàn)代小學(xué)生運(yùn)用的數(shù)學(xué)教材是新的部編教材，部編版新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的，由此可見(jiàn)科學(xué)合理問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于高效數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建而言是非常重要的。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在分析問(wèn)題情境以及解答問(wèn)題情境的過(guò)程中，獲得知識(shí)，發(fā)展智力，形成能力。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)源自生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)科，數(shù)學(xué)教材上的代數(shù)知識(shí)，統(tǒng)計(jì)知識(shí)，平面幾何知識(shí)以及數(shù)學(xué)應(yīng)用等，都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。熟悉的生活內(nèi)容更容易激活學(xué)生的思維，因此教師不妨將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活情境進(jìn)行有效融合，從而在調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如北師大版教材中的《購(gòu)物》，這部分內(nèi)容就與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生本身就有自主購(gòu)物的經(jīng)歷，也有很多學(xué)生有跟隨父母一起購(gòu)物的經(jīng)歷，而且購(gòu)物過(guò)程中確實(shí)也需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)計(jì)算，因此教師完全可以將兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的數(shù)學(xué)計(jì)算融入到具體的生活情境中，從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算法則的探索構(gòu)建過(guò)程。具體可以是結(jié)合教材中的內(nèi)容，呈現(xiàn)日常生活中某件物品的單價(jià)，可以是21元的一把椅子，可以是34元的一張桌子，可以是238元的一組柜子等，然后讓學(xué)生將自己想象成是顧客，要購(gòu)買4把椅子，那么要如何計(jì)算總價(jià)。每一個(gè)學(xué)生都要展開(kāi)相應(yīng)的計(jì)算，學(xué)生們可以列出加法算式，可以列出乘法算式。當(dāng)學(xué)生列出乘法算式時(shí)，就要探索相應(yīng)的計(jì)算法則，或者是先讓個(gè)位上的1與十位上的2分別與4相乘，然后再讓兩個(gè)積相加，或者是直接列出筆算乘法算式等。

還例如《地磚的周長(zhǎng)》，這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師同樣可以運(yùn)用語(yǔ)言描述地磚四邊的長(zhǎng)度，然后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活分析一下如何計(jì)算地磚的周長(zhǎng)。當(dāng)然，實(shí)際生活中的地磚有長(zhǎng)方形的，也有正方形的，極少部分是三角形的，通過(guò)教師的語(yǔ)言描述，學(xué)生就能判斷出地磚的形狀，進(jìn)而就能結(jié)合相應(yīng)的周長(zhǎng)公式展開(kāi)計(jì)算。

2.創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得在線學(xué)習(xí)走進(jìn)了學(xué)生的日常生活中，即便是教師沒(méi)有制作微視頻，部分學(xué)生也會(huì)在課下搜集網(wǎng)絡(luò)上的視頻內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。信息化的教學(xué)情境，即借助現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷性，呈現(xiàn)直觀化的圖片或者視頻，從而降低數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的抽象性，并營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

例如《年月日》，關(guān)于這部分內(nèi)容，教師可以借助課件圖片直觀呈現(xiàn)2021年整年的年歷，呈現(xiàn)2020年整年的年歷，然后讓學(xué)生結(jié)合具體的圖片整理出每一個(gè)月的天數(shù)。那么學(xué)生在觀察分析的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，2020年的2月份是29天，2021年的2月份是28天，除了2月份之外，1、3、5、7、8、10、12月份都是31天，4、6、9、11月份都是30天。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出以上特點(diǎn)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，并再次呈現(xiàn)相應(yīng)年份的年歷，然后讓學(xué)生驗(yàn)證他們的猜想，并探究2月份的天數(shù)為什么特殊等。

當(dāng)學(xué)生做出自主探究后，教師再結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況展開(kāi)相應(yīng)的引導(dǎo)與幫助，從而讓信息技術(shù)成為學(xué)生自主探究知識(shí)的重要工具，讓信息化的圖片情境成為學(xué)生自主探究的重要平臺(tái)。

3.創(chuàng)設(shè)操作化的教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力

數(shù)學(xué)是在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)定理也是為日常生活服務(wù)的。數(shù)學(xué)課堂上的動(dòng)手操作能夠讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、猜想與判斷和驗(yàn)證的全過(guò)程，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)操作化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探究的方式構(gòu)建新知，從而在增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)提升他們的學(xué)習(xí)效率。例如《摸球游戲》，那么課前，教師就要準(zhǔn)備若干個(gè)不透明的塑料袋子或者是紙箱子，準(zhǔn)備好顏色不同但是大小、材質(zhì)和質(zhì)量一樣的小球，然后組織學(xué)生展開(kāi)摸球游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中感受可能性。具體過(guò)程可以是將紅顏色的小球和黃顏色的小球放到紙箱中，然后讓班級(jí)所有學(xué)生都參與都摸球游戲中，分析并驗(yàn)證摸出紅球的概率。或者是，教師可以將兩個(gè)紅顏色的小球和一個(gè)黃顏色的小球放到紙箱中，然后讓班級(jí)學(xué)生全都參與到游戲中，分析、猜想和驗(yàn)證摸出紅顏色小球的概率等。通過(guò)多次操作實(shí)踐，學(xué)生就能形成相應(yīng)的推理能力以及統(tǒng)計(jì)能力。

還例如《千克、克、噸》等內(nèi)容中關(guān)于“噸有多重”的探索，教師同樣可以創(chuàng)設(shè)操作化的教學(xué)情境，即引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下，到超市中親身感受一下噸的重量，比如一袋面粉重50千克，那么20袋面粉約重1噸，學(xué)生可以在超市中數(shù)出20袋面粉，然后對(duì)1噸有較為直觀的認(rèn)識(shí)和理解。

總而言之，情境教學(xué)是一種非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)方式，其能夠讓學(xué)生在趣味化的教學(xué)情境中感知數(shù)學(xué)的奧妙。因此教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，信息化的教學(xué)情境以及操作化的教學(xué)情境，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。