互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)的融合路徑

孫香凝

(吉林省榆樹(shù)市第一高級(jí)中學(xué)校 吉林 榆樹(shù) 130400)

互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中融合能提高教學(xué)效果，擴(kuò)大英語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。高中英語(yǔ)教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)能提高課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更重視課堂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)更強(qiáng)，師生間互動(dòng)頻率變高?；ヂ?lián)網(wǎng)+信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的融合路徑促進(jìn)學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，英語(yǔ)實(shí)用性明顯。

1.利用互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)做好教學(xué)設(shè)計(jì)

利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)可以對(duì)每節(jié)課的素材進(jìn)行優(yōu)化，或者多準(zhǔn)備幾組，讓課程更充實(shí)。如果課程在進(jìn)行中出現(xiàn)突發(fā)事情，可以隨時(shí)調(diào)整，用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)再次吸引學(xué)生關(guān)注，或引起學(xué)生的興趣，增加課堂教學(xué)知識(shí)量，讓學(xué)生受益匪淺。教學(xué)設(shè)計(jì)是保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)后課堂教學(xué)能按進(jìn)度推進(jìn)，即使有意外情況，教師也能順利引導(dǎo)，互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)的融合從此開(kāi)始[1]。

例如，“Cultural relics”中的內(nèi)容，學(xué)生不僅要能翻譯出文章意思，還要對(duì)文中的過(guò)去式、修辭手法等進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在明確教學(xué)大綱、教學(xué)目的后，要在網(wǎng)上收集一些地點(diǎn)(可以利用Lu Xun House、posotion等)、年代(可以用Republic of China等)等與文章大意相關(guān)的圖片、短文，將其放在課程前作引導(dǎo)或者放在課程中、課程后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)敘事性表達(dá)的印象，掌握文章主旨，教師需要問(wèn)學(xué)生：What have we learned from this article？讓學(xué)生盡量用英語(yǔ)做總結(jié)表達(dá)。

互聯(lián)網(wǎng)中的英語(yǔ)素材十分豐富，只要在編輯框中輸入英文詞條就能出來(lái)上萬(wàn)條，教師可以預(yù)先設(shè)想一個(gè)范圍，然后將適合班級(jí)學(xué)生的內(nèi)容下載或截圖，多花些時(shí)間在教學(xué)設(shè)計(jì)中，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，減少課堂教學(xué)的枯燥感。教師能與學(xué)生用更多話(huà)題交流，保障英語(yǔ)實(shí)用性。像“What are the similarities to what we’ve seen before?”等都是引導(dǎo)學(xué)生思考和表述的話(huà)術(shù)，能在展現(xiàn)PPT課件、圖片、視頻等中用到，還能保持學(xué)生在課堂中的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)激活課堂氛圍

高中生對(duì)新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，利用信息技術(shù)展現(xiàn)課件，可以吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)中度過(guò)一堂快樂(lè)的英語(yǔ)課。教師根據(jù)設(shè)計(jì)好的內(nèi)容在課程前、中、后播放課件，或者全程依靠互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，配合溝通方式，課堂氛圍瞬間就變活躍，學(xué)生能與教師進(jìn)行目光、語(yǔ)言等交流，教師能收集更多學(xué)生信息，知道哪里學(xué)生不明白，哪里掌握的較好，哪里容易混淆等。教學(xué)和學(xué)習(xí)在課堂中都能達(dá)到高潮，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)難學(xué)[2]。

課堂氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式，也是互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)融合的最佳方式，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)層次，讓學(xué)生進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力，并感受不到英語(yǔ)知識(shí)的難度，整堂課都足夠放松。在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的輔助下課堂氛圍變好，是反應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)利用效果的最好方法。教師能從中看到學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、課件的興趣，了解哪個(gè)環(huán)節(jié)是氣氛低點(diǎn)，哪個(gè)環(huán)節(jié)是氣氛高點(diǎn)，在后續(xù)教學(xué)中可更準(zhǔn)確的調(diào)整，加強(qiáng)教學(xué)能力[3]。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)完善課后練習(xí)

課后練習(xí)是學(xué)生必須要做的事情，能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)如何運(yùn)用、在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)自己還有不足，更懂得在學(xué)習(xí)中完善，綜合素養(yǎng)變好。教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂的反應(yīng)、知識(shí)掌握情況設(shè)置課后練習(xí)，或者鼓勵(lì)學(xué)生自己為自己設(shè)置當(dāng)堂課后練習(xí)，重點(diǎn)完善尚未掌握的內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力[4]。

例如，“Computers”中的內(nèi)容學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后可能印象更深刻，教師就要對(duì)學(xué)生掌握的詞匯、口語(yǔ)表達(dá)等進(jìn)行重視，可以利用互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)提前為學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行英文寫(xiě)作，更充分的鍛煉學(xué)生對(duì)“ANDY-THE ANDROID”等理解能力，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都能變好。

如果教師在課件中展現(xiàn)出的內(nèi)容能吸引學(xué)生，學(xué)生就會(huì)更主動(dòng)的進(jìn)行課后練習(xí)，像每天堅(jiān)持朗讀、看書(shū)等，都能改變學(xué)生課后對(duì)待英語(yǔ)的狀態(tài)。很多學(xué)生都能參與到課后練習(xí)中，每天都能認(rèn)真對(duì)待自己的當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況。英語(yǔ)課后練習(xí)變好，學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)更好，互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)在教學(xué)中融入的更透徹，不再與英語(yǔ)格格不入。

結(jié)束語(yǔ)

上述措施是融合高中英語(yǔ)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)的遞深方式，高中英語(yǔ)教學(xué)可以循環(huán)使用，每次都能收獲不一樣的內(nèi)容，持續(xù)完善高中英語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)能變得更優(yōu)質(zhì)，學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生狀態(tài)也逐漸變好，學(xué)生能在現(xiàn)代化教學(xué)氛圍中更好的了解英語(yǔ)知識(shí)，狀態(tài)更認(rèn)真?；ヂ?lián)網(wǎng)+信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中妥善使用，能提高教師的教學(xué)能力，規(guī)避因素材老舊、設(shè)備不先進(jìn)等對(duì)教學(xué)的影響，學(xué)生能從中收獲更多，綜合素養(yǎng)得到鍛煉，在課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)中更主動(dòng)，高中英語(yǔ)教學(xué)更有效。