情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用探討

馮學(xué)顯

(天津市寧河區(qū)造甲城鎮(zhèn)中學(xué) 天津 寧河 301510)

引言

教師在為學(xué)生講解語法知識的時候，要想對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，那么最為有效的方法就是將情景教學(xué)方法在課堂上加以運(yùn)用。在英語知識中語法知識屬于其中較為重要的一個部分，但是因?yàn)檫@部分知識具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會遇到諸多的困難，為了能夠促進(jìn)學(xué)生更加高效的對語法知識加以掌握，教師可以在課堂上將情景教學(xué)方法與教學(xué)知識進(jìn)行整合。情景教學(xué)方法其實(shí)質(zhì)就是教師在課堂上為學(xué)生營造出具有一定現(xiàn)實(shí)性的情景，在其中將所教授的知識呈現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行準(zhǔn)確和全面的了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮出來，并且對學(xué)生各方面情況進(jìn)行實(shí)時掌控，結(jié)合實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維模式。

1.情境教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的作用

將情景教學(xué)方法在初中英語語法中加以時間運(yùn)用最為突出的優(yōu)越性就是可以將教材中原本抽象的知識更加形象直觀的呈現(xiàn)出來，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的全面認(rèn)知和理解。在進(jìn)行語法知識的學(xué)習(xí)的時候，這種教學(xué)模式不但可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，并且還可以引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行深入的理解。首先，將情景教學(xué)方法加以實(shí)踐運(yùn)用，可以促進(jìn)學(xué)生對知識的高效理解和掌握，并且也可以利用一些趣味性較強(qiáng)的情景來提高學(xué)生對知識的理解，提升課堂氛圍的趣味性。其次，學(xué)生參與到教師組織的教學(xué)活動之中能夠?qū)χR進(jìn)行進(jìn)行深入的準(zhǔn)確的了解，提高自身的綜合能力，并且情景教學(xué)法的運(yùn)用對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力都是非常有幫助的。

2.情境教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 營造契合主題的語言學(xué)習(xí)氛圍。在初中英語授課中，老師要注重創(chuàng)造一個優(yōu)良的英語語言氛圍，鼓舞學(xué)生敢于開口講英語，樂于用英語與他人對話溝通，并在此前提下實(shí)施語法授課，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的英語總體實(shí)力。在初中英語語法授課中，老師要給予學(xué)生合適的指引，使學(xué)生塑造自信心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生各方面實(shí)際情況來選擇適合的方法來組織開展教學(xué)活動，并且應(yīng)當(dāng)指定針對性的教學(xué)目標(biāo)，從而為各項(xiàng)教學(xué)工作的實(shí)施給予規(guī)范性的指導(dǎo)。在講述完語法知識之外，指引學(xué)生利用所學(xué)語法知識自主造句，并大膽地展現(xiàn)于課堂上，增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。此外，英語教學(xué)可依據(jù)授課內(nèi)容，選擇日常生活中的場景，使學(xué)生在詳細(xì)的環(huán)境背景下，用英語實(shí)施表達(dá)交流，在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)自己在語法層面的缺陷，這樣才可以結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用有效的方法對自身問題加以解決，老師在仔細(xì)貫徹學(xué)生在課堂中的體現(xiàn)，并實(shí)施匯總，編制有目標(biāo)性的語法訓(xùn)練，并且在實(shí)踐中加以運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的不斷提高[1]。

2.2 創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教師在進(jìn)行初中英語語法知識的講解的時候，在課堂上創(chuàng)建出良好的情景能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，從而更加準(zhǔn)確的對知識進(jìn)行理解和掌握。英語知識的學(xué)習(xí)最為核心的目的就是能夠提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的練習(xí)的機(jī)會，這樣對于提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力是非常有幫助的。諸如：教師在為學(xué)生講解時態(tài)語法知識的時候，教師可以要求學(xué)生按照自己發(fā)出的指令來做動作，隨后為學(xué)生提出問題，這樣不但可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，并且也可以從多個感官入手來提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，可以安排學(xué)生在情境中扮演一些角色，這樣不但可以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，并且也可以促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行準(zhǔn)確的理解。從學(xué)生口中自發(fā)說出來的英語，遠(yuǎn)超過被動式灌輸現(xiàn)有的語言知識，因這是學(xué)生自主思考與創(chuàng)新利用語言知識表述思想的結(jié)果，有了學(xué)生的參入，課堂授課才能體現(xiàn)其動態(tài)交際活動的生命力，利用這種教學(xué)方法也可以促進(jìn)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的積極性，對于學(xué)生后續(xù)各個階段的英語知識的學(xué)習(xí)可以打下良好的基礎(chǔ)[2]。

2.3 通過實(shí)物進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。在對初中英語語法展開講解時，課堂學(xué)習(xí)氛圍可直接作用于學(xué)生的自發(fā)性與主動性。在實(shí)際傳授英語語法時，如果課堂學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉，就會打擊到學(xué)生的積極性，無法保證學(xué)生能夠持續(xù)將注意力放在教師組織的各項(xiàng)教學(xué)活動之中，提升不了學(xué)生的英語水平，長此以往必然會損害到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。而且如果課堂氛圍活躍力較高，則會分散學(xué)生的注意力，影響到實(shí)際的授課質(zhì)量與效率，阻礙到學(xué)生的成長與進(jìn)步。另外，我國還沿用了老套的授課方法與觀念，導(dǎo)致老師在授課進(jìn)程中忽視了學(xué)生的核心位置，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性以及學(xué)生之間的個體差別，進(jìn)而造成課堂授課氛圍比較沉悶。而科學(xué)的運(yùn)用情景授課方式，老師可通過實(shí)物來營造情景，使學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活練習(xí)于一起，并且促進(jìn)學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.4 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)能力。在設(shè)定問題情境時，需要老師所設(shè)定的問題不要受限于學(xué)生的思維范疇，使學(xué)生被問題吸引進(jìn)來并想法處理，指導(dǎo)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，使學(xué)生達(dá)到自發(fā)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更高的對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的不斷提升。高效的學(xué)習(xí)進(jìn)程應(yīng)是一個值得思考的進(jìn)程。只有通過思考，才能內(nèi)化知識和訓(xùn)練思維，并且形成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識，才能提升智力水平，這樣對于學(xué)生后續(xù)各個階段的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。老師可為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取一種語法結(jié)構(gòu)，指引學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容給出一連串的有關(guān)問題，并使學(xué)生自己去尋找問題的結(jié)果，切實(shí)的將學(xué)生的主動思維的潛能挖掘出來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)語法的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的不斷提升。所以，營造問題情境就是向?qū)W生提出詳細(xì)的目標(biāo)，迸發(fā)思維的火花，讓學(xué)生處于主動活躍的思維狀態(tài)，進(jìn)而改變接受知識為獲取知識，改良授課進(jìn)程，提升教學(xué)水平，加強(qiáng)授課功效。比如在教學(xué)“MayI……？”這個征求別人同意的語法功能項(xiàng)目時，可以在新課之前創(chuàng)設(shè)一系列征求對方同意的情景，如老師站在門外敲門，問：“MayIcomein？”引導(dǎo)學(xué)生說：“Sure/Certainly/Ofcourse.”接著教師馬上問：“MayIbeginourclass？MayIaskyousomequestions？MayIborrowyourbook？”等等，并配上圖畫、動作，讓學(xué)生領(lǐng)會這個語法知識的含義。總之，老師設(shè)計(jì)的問題要以情境感為基礎(chǔ)，針對現(xiàn)今學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的，使學(xué)生有話可講、有路可走、有題可煉、有興趣去答，較大程度的增強(qiáng)了學(xué)生的樂趣，這種“學(xué)以致用”的發(fā)散性的課堂發(fā)問在我們課堂授課中產(chǎn)生著巨大的作用[3]。

2.4 創(chuàng)設(shè)游戲情境，提升學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通常都會對游戲活動產(chǎn)生諸多的興趣，而對于較為抽象的知識在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生一定的厭煩的心理，針對這個問題教師可以在教學(xué)的過程中，將知識與游戲進(jìn)行融合，這樣不但可以有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且也可以引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行深入的認(rèn)知。諸如：教師在為學(xué)生講解“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare？”知識的時候，對于由疑問詞引導(dǎo)的賓語從句的語法知識，需要促使學(xué)生對語序加以正確的理解，無論是主句還是陳述句都是疑問句，也不管是主從句間是利用什么引導(dǎo)詞，賓語從句都需要統(tǒng)一采用陳述句的方式，在進(jìn)行授課的過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，安排兩名學(xué)生進(jìn)行問路的角色扮演，并且利用賓語從句來進(jìn)行問路，利用這種教學(xué)模式，學(xué)生可以在其中將語法知識進(jìn)行深入全面的理解，并且也得到了實(shí)踐練習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，與此同時也創(chuàng)造出了良好的課堂氛圍，對于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能起到了良好的挖掘作用。

2.5 利用真實(shí)案例創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)習(xí)英語的主要目的就是為了能夠在實(shí)踐中加以運(yùn)用，所以教師在組織授課的時候，可以切實(shí)的結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來創(chuàng)建教學(xué)情景，將學(xué)生耳熟能詳?shù)纳顚?shí)例運(yùn)用到教學(xué)之中，這種方式貼近學(xué)生的生活所以更能夠被學(xué)生所接受，這樣才可以起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，促使學(xué)生能夠全身心的參與到教師組織的各項(xiàng)教學(xué)活動之中，促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行全面的額了解，并且也可以保證學(xué)生可以將學(xué)到的知識在實(shí)踐中進(jìn)行高效的運(yùn)用，這樣對于提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)能夠起到積極的作用。

3.運(yùn)用情景教學(xué)法應(yīng)注意的事項(xiàng)

3.1 關(guān)注語言使用環(huán)境。在學(xué)生剛剛接觸英語語法知識的時候，因?yàn)橹R十分的枯燥所以往往會感到諸多的困難，針對這個問題教師可以在教學(xué)的時候，盡可能的結(jié)合實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)加以側(cè)重關(guān)注，這樣才可以保證學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行深入的理解和認(rèn)識，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升是非常有幫助的。

3.2 靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。教師在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)多種情景，這樣才可以有效的促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)情景的靈活性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高也是非常有幫助的。

3.3 建立正確的語法觀念。教師在實(shí)際組織英語語法教學(xué)活動的時候，應(yīng)當(dāng)積極的扭轉(zhuǎn)以往老舊落后的教學(xué)理念，切實(shí)的將新的教學(xué)思想和教學(xué)方法加以實(shí)踐運(yùn)用。在新課程改革工作全面實(shí)施的形勢下，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來落實(shí)語法教學(xué)工作，所以教師不能單純的為學(xué)生講解抽象的語法知識，而是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語境來協(xié)助學(xué)生進(jìn)行知識的深入學(xué)習(xí)。

3.4 注重學(xué)生的中心地位。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的提出了，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，重視學(xué)生主體地位的施展，盡可能的利用有效的方式方法來與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對于學(xué)生情況進(jìn)行全面了解，制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案。

結(jié)語

總而言之，對初中英語來講，借助情景授課法來講解語法相匹配初中生的興趣特征?？稍诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中引入情景設(shè)置，可高效地融合意義與用法，從語法識記、語法領(lǐng)會入手來設(shè)置情景，確保學(xué)生能夠透徹地掌握語法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。