核心素養(yǎng)視角下的初中英語閱讀教學探究

余影萍

(江蘇省無錫市廣勤中學 江蘇 無錫 214000)

新課程的最終目標是為了培養(yǎng)好學生的核心素養(yǎng)能力，我國將通過展開學科教學來進行培養(yǎng)學生的和核心素養(yǎng)。英語是十分重要的學科之一，在探索英語的核心素養(yǎng)教育時，老師可以從最主要的社會參與、文化基礎、自主發(fā)展這三個角度進行培養(yǎng)學生的思維、學習、語言、文化等，讓學生能夠全面的發(fā)展。堅持德育教學，以堅持為重，讓學生在堅持的過程中更需要全面的發(fā)展。老師應當根據(jù)學生不同的表現(xiàn)方式來采用不同的培養(yǎng)模式，讓學生能夠全面發(fā)展。綜合教學能夠讓學生個更好的學習到相關知識，運用學習到的技能，培養(yǎng)學生的思想價值觀念。核心素養(yǎng)能力深入到學生的教學之中，可以更好地滲透到學生的英語教學活動中，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力和英語寫作能力，并且讓學生將所學習到的英語與實際生活相互集合，全面提升學生的綜合素質(zhì)能力。

1.初中英語教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題

新課程出現(xiàn)后，我國的英語教育便更需要受到核心素養(yǎng)的重視。初中老師在展開英語閱讀寫作教學中，需要認真且仔細地培養(yǎng)學生的閱讀核心素養(yǎng)，但是在培養(yǎng)的過程中，還是存在一定的問題。很多的問題都是會造成傳統(tǒng)的教學模式很難轉型，因為老師和學生都已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學方式，所以在學習新課程后，便會覺得有些不適應的情況出現(xiàn)，所以在進行轉變的過程中，更應當找到問題出現(xiàn)的原因，并且想辦法將問題解決掉。

1.1 教學方式落后若想要切身實地的感受英語閱讀課堂是怎樣培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，更是需要展開創(chuàng)新的教學方式。老師的創(chuàng)新教學方式，可以讓學生通過有趣的課堂來攝取到英語知識，課堂教學能夠在慧姐決定老師的教學水平，老師的教學水平越好，學生學習的知識便牢固，成長得也就越快。由于教育事業(yè)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的學生，現(xiàn)在的學生對外界的知識要求也逐漸提高，如果老師一味地使用傳統(tǒng)的教學方式，或者使用單一的教學方式，便只會讓學生喪失對學習英語的興趣。老師在開展初中英語教學的過程之中應當以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為主要目標，設定良好的教學目標，老師便能夠明確教學方向，在展開教學活動時，也可以讓學生更快地使用全新的教學方式。如果一味地使用傳統(tǒng)的教學模式展開教學活動，沒有使用全新的教學模式，學生便完全沒有感受到英語閱讀教學的意義。

比如，英語教學活動的展開，老師可以選擇帶領學生閱讀文章，但如果知識以為的閱讀文章，是并沒有對閱讀的文章進行分析，而是不分段講解課程帶領學生展英語翻譯工作的展開，學生便不能感受到英語教學的有趣，從而甚至會覺得應該與雜亂不容易學習。老師讓學生進行對英語文章進行閱讀的過程之中，更需要幫助學生理解文章的意思。再比如，可以帶領學生進行課程文章的分類，將親情、友情、環(huán)保、科技這些都是十分重要的教學課程。良好的教學課程能夠提高教學的質(zhì)量，梳理學生的思路能夠讓學生更快地學習到知識的內(nèi)容，能夠幫助學生理清思路，培養(yǎng)好學生對學習英語文章的熱情，學習好英語的文章能提升學生的自信心。英語老師應當需要適當進行教學方式的創(chuàng)新，讓學生能學習英語有一個初步的認知，從而逐漸提高學生需學習英語的興趣。這是一個漫長的過程，英語老師的教學方式更需順應時代的變化，即便講解的文章都是千篇一律，但是只要能夠幫助學生讓學生進入到英語教學閱讀課程之中，便算是完成了任務的一半。

1.2 溝通程度不足。在老師來開展英語閱讀寫作活動時，不能一味地向?qū)W生詳解文章，學生也只是機械地將老師所講述的英文給記錄下來。如果教學活動一直都是這樣展開的，對學生來說并不能起到什么作用。老師不能忽略與學生展開溝通的整個問題，老師更需要將曾經(jīng)的單項教學改變成雙向教學，老師不止需要單向教學輸出，還需要收到學生的反饋。教師在了解了學生的閱讀情況后，便更應當認識到學生對一篇文章的了解和吸收學習的程度。因為單詞的教學模式在我國初中英語教學的過程之中是十分重要且常見的，教學的好壞能夠直接影響到學生對閱讀和寫作的興趣，從而降低課堂的教育效率。應當?shù)綄W生對于都教學的成效，從而容易忽略了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.3 學生積極性存在不足。在展開英語閱讀教學的過程中，并不難發(fā)現(xiàn)其實主要的問題便是一下的兩個方面。文章的篇幅相對較大，學生也不容易對大篇幅的文章產(chǎn)生興趣，從心理上面很難產(chǎn)生興趣，甚至會產(chǎn)生對自我學習能力的否定。學會對文章提不起興趣，大部分都是因為對科普文章、名人傳記這類型的文章產(chǎn)生排斥的心理情緒，認為文章晦澀難懂不容易學習，并且不愿意將時間花費到學習中。初中學生對文章的排斥情緒相對較多，不僅因為生僻詞較多，學生會因為這個原因而產(chǎn)生對自我閱讀能力的懷疑，學生會因為受到了打擊，傷害到了自己的自尊心，所以才會不愿意去面英語學科。學生不能積極主動地面對這一切，在克服困難的過程之中還需要一點一點地慢慢來，老師也需要鼓勵學生，帶領學生解決問題。

2.核心素養(yǎng)視角中初中英語閱讀教學的改進策略

2.1 改進教學方法，提高老師文化素養(yǎng)。老師需要針對初中學生的英語能力進行教學的展開，老師需要提高對學生的英語質(zhì)量。在展開英語教學時，老師可以使用多媒體設備，或者利用網(wǎng)絡來搜索有趣的教學活動，在教學活動的展開后，老師更應當利用教學活動讓學生能夠積極主動地參與到教學課程活動之中。尋找能引起學生學習興趣的視頻或者音頻，引起學生對學習的興趣，在引起學生興趣的過程后老師更需要將核心素養(yǎng)滲透到教學過程之中。

例如：老師在帶領學生學習戰(zhàn)爭題材的教學課程時，老師就可以播放一段的反戰(zhàn)的戰(zhàn)爭的歌曲，“Tell Me Why”通過營造一個氛圍較為沉重的教學環(huán)境，讓學生感受一下戰(zhàn)爭之中人們是怎樣面對戰(zhàn)爭的，以此來引起學生的共鳴。在展開素對文章的講解時，更需要讓學生從感官上面真實切身地感受到教學的有趣性。如果只是運用傳統(tǒng)的教學模式，只會讓學生感受到課程的枯燥無趣，但是在播放了相關音樂進行渲染氣氛，便可以讓文章的質(zhì)量提高了一個等級。讓枯燥的文章變得更有層次，利用多媒體或新設備便可以保證教學的質(zhì)量，學生能夠在吸收不同的優(yōu)秀作品后更好的提升自己。老師也需要吸收優(yōu)秀的文化，這樣便能自身的文化儲備量，在學生詢問老師問題的時候，老師變能夠更快速地回答出學生的問題，從而讓學生產(chǎn)生敬佩。所以正確的引導學生讓學生能夠全面提升自己，提高文化素養(yǎng)時十分重要的。

2.2 注重師生交流，積極營造良好閱讀環(huán)境。良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠提高學生對英語學習的興趣，在老師展開授課時，更應當讓學生作為主體。老師應當自湖中學生對課堂的反饋，不能將注意力放在講解課程這一件事情上面。老師在授課過程中，需要注重學生的反應，在得知了學生的真實想法之后，便可以讓學生不局限于眼前的文章，而是想辦法解決遇到的問題這樣能夠保證課堂的閱讀氛圍良好，讓閱讀能夠變得富有計劃性和目標性，提升閱讀的意義。老師在展開英語教學的過程中，老師更需要了解學生的學習狀況。老師展開英語閱讀教學時，不能只局限于眼前的文章，還需要尋找適合學生學習的相關文章，這樣才能保證學生能夠在學習的過程之中快速地吸收知識。

例如：在老師帶領學生學習“Will peple have robots?”這一課程時，如果文章出現(xiàn)關于智能手機的內(nèi)容，老師便應當向?qū)W生詢問在日常生活之中對使用的看法，使用智能手機能給人帶來怎樣的便利，或者說一說智能手機對人們的身體能夠造成怎樣的傷害，讓學生討論智能手機的中存在的問題，從而激發(fā)出學生對問題的興趣，開拓學生的思維和想法，培養(yǎng)好學生的文化素養(yǎng)。在老師通過語言引導學生的時候，學生便會開動腦筋展開思考，在思考的過程之中，學生便能夠鍛煉到思維，良好的思維模式能讓學生掌握到閱讀的作用，從而培養(yǎng)學生的閱讀愛好。老師還可以在展開對課文和文化背景關鍵的教學時，讓學生學習論文的概念，從而提高學生對文章的了解，在教學的過程之中培養(yǎng)學生的良好文化意識能力也是十分重要的。

2.3 建立讀書自信心，提高學生閱讀寫作興趣。老師在開展中對學生的認知能力和學習能力時，便需使用科學的方式來教育學生展開英語閱讀教學，老師在上課之前需要做好備課，這樣才能保證教學的過程更加順利。閱讀教學理論認為語言的學習時十分重要的。在進行對初中生的教育時，需要增強學生的課外閱讀廣度，提升學生對學習英語的興趣，讓學生能夠熱愛英語。利用英語教學讓學生們能夠更快速地理解文章內(nèi)容。在開始講課的過程中，老師更需要應當做好精神的引領工作，多注意學生的情緒，讓學生愿意積極主動地學習英語教學，從英語教學活動之中學習到更多的知識。實踐表明，大量地進行對課外書籍的閱讀，閱讀得越多更能夠提高學生的閱讀經(jīng)驗，提升學生的閱讀能力，讓學生能夠通過閱讀陶冶情操，讓學生能夠在閱讀當中尋找到學習的樂趣，讓學生能夠全方位的認識英語文化的背景以及其中的故事，提升學生的只是自身學習的綜合素養(yǎng)。

例如：在學習“What are you doing for vaction?”的課程時，需要讓學生掌握其中的重點和難點。在老師帶領學生學習這部分內(nèi)容時，便需要強化學生對閱讀內(nèi)容的理解能力，利用學生的創(chuàng)作能力，提高學生的寫作和閱讀能力。在學習其中的內(nèi)容時，需要增強學生能夠熟練地掌握單詞的運用方式，將日常的用語和一些語句全部都閱讀通順。在學習的過程當中，如果閱讀一些名著，更能促進學生在閱讀當中的感受與體驗。老師在帶領學習文章的過程中，可以選擇用“My vacation plan”當做題目來進行創(chuàng)作，通過創(chuàng)作短文的形式，來督促學生通過閱讀文章與學習詞匯短語，讓學生學習的內(nèi)容更加豐富規(guī)范。而且在初中生通過自己課堂當中學習到的知識進行閱讀的時候，能夠給學生帶來一種優(yōu)越感，這種優(yōu)越感能夠提升學生對學習英語的興趣，在培養(yǎng)學生的英語閱讀能力的同時，還增強了學生的自主學習能力。讓學生能夠在閱讀課外閱讀的時候掌握自己課堂之上沒有學習到的知識，能夠讓學生在學習新知識的時候更加容易，讓學生在學習英語的過程變得更為簡單。

結束語

核心素養(yǎng)在初中英語教學之中是十分重要的。在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力的時候，老師更需要主動且積極地帶領學生學習英語課程，老師在展開教學活動時，應當注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力，讓閱讀內(nèi)容可以和核心素養(yǎng)互相結合，提高英語閱讀教學的效率。