基于英語核心素養(yǎng)下的小學英語寫作能力提升的策略探究

黃霞帝

(廣東省茂名市電白區(qū)沙瑯鎮(zhèn)瑯東小學 廣東 茂名 525432)

在當今的小學英語教學過程中，人們越來越重視核心素養(yǎng)在教育中的作用，教師要在這一教學趨勢中提高學生的英語寫作能力，必須克服小學英語教學中存在的問題，如教學中主體性地位不明確和教學目標不明確以及教學方式不合理等的問題，并針對這些問題提出合理的解決方法和措施。

1.核心素養(yǎng)下對小學英語寫作教學的相關(guān)要求

1.1 培養(yǎng)學生寫作興趣。小學生由于年齡較小，思維發(fā)展還不夠成熟，在學習時容易在好奇心的驅(qū)使下分散注意力，從而造成學習效率不高的現(xiàn)象。因此，在核心素養(yǎng)下進行英語寫作教學，應(yīng)當以小學生的性格特點和學習規(guī)律作為基礎(chǔ)條件，結(jié)合教學目標和教學任務(wù)，制定學生感興趣的寫作教學方式，添加趣味性的教學方法，以引起學生對于英語寫作的學習興趣，從而實現(xiàn)課堂教學效率的提升，增強學生的英語寫作能力。

例如，英語寫作中有一個和中文表達不同的慣性思維——head-first language，意思是說英文表達中習慣把重點放在前面?？赡苡袑W生會覺得學習語言思維沒有用，其實不然，當下許多中國學生的“中式表達”正是因為英語思維沒有從小鍛煉。教師可以把此作為趣味教學的內(nèi)容，寫一個句子，如“媽媽給了我一只紅紅的大蘋果”，拆分內(nèi)容“媽媽”、“給了”、“我”、“紅紅的”、“大”、“蘋果”，制作卡片，讓學生挑選卡片判斷主要內(nèi)容，即“媽媽給了我蘋果”，再行表達Mom gave me an apple，補充句子成分，“Mom gave me a big red apple .”或者“Mom gave me an apple which was big and red .”，以這樣的方式來教會學生英語的思維，讓他們在趣味中學習。

1.2 簡化學習難度，提高學生寫作能力?；诋斍敖逃贫葘πW教育的具體要求，在進行小學英語寫作教學時，要將復(fù)雜的寫作內(nèi)容進行適當?shù)睾喕蠈W生的理解能力和接受能力，在提高學生學習效率的同時，減輕了教師的授課壓力。在課堂教學時，教師可以采用循序漸進的教學方式，從寫一句話到寫一段話來逐步提升學生的寫作能力，或者是引進新型的教學方式，如多媒體教學等，讓學生在加深理解的基礎(chǔ)上，逐步地提高自身的寫作能力。

2.核心素養(yǎng)下的小學英語寫作教學策略

2.1 明確教學中的主體性地位。在當代的教學中重視核心素養(yǎng)的培育就必須明確教學中學生的主體性地位，所以，教師在教學過程中既要重視學生的學習又要注重學生的人格培育和發(fā)展。在教學之外教師應(yīng)尊重學生，因為學生在學習中得不到教師的理解和尊重可能會厭惡學習甚至是產(chǎn)生反抗叛逆心理。所以教師要認真負責地對待學生及他們所犯的錯誤并對學生進行正面引導(dǎo)，并在教育中激發(fā)學生的學習興趣和熱情以提高學生的自主學習能力。例如，教師可以在教學《I took some pictures》時，讓大家向同學們展示自己拍攝的照片等，然后再讓大家選擇喜歡的經(jīng)歷寫成一段話分享出來，要求是“我的經(jīng)歷怎么樣？(如，I had experienced a nice trip in Beijing.)”、“我的經(jīng)歷是什么？(如，I saw the Great Wall and got some of its history with my parents last summer. The first day we arrived…)”，讓大家有針對性地描寫，促進課堂氛圍的形成和學生主體性的建設(shè)。

2.2 模擬寫作，激發(fā)學生興趣。對于英語寫作能力的教學，不僅要注重基礎(chǔ)知識的積累，也要注重學生對已掌握知識的靈活運用。如果學生在學習時僅靠英語教材中包括的知識進行學習，很難保證學習效果的提升，在進行寫作能力提升時，要注重思想的延伸。因此，在培養(yǎng)小學生的英語寫作能力時，要根據(jù)小學生對英語知識的實際掌握情況，給學生布置適合學習情況的練習任務(wù)，或者是通過進行作文仿寫的學習模式，來引導(dǎo)學生進行寫作訓(xùn)練。同時可以進行課外拓展教學，以貼近學生生活的作文題目，來豐富學生的寫作內(nèi)容，激發(fā)學生對英語寫作的興趣。例如，在學習寫作《We are going to different schools》中，教師讓大家模擬自己進入新學校，如初中時的第一天，會遇到什么人、做什么事等。通過模擬，了解同學們的期望，激發(fā)他們的興趣。

2.3 整合內(nèi)容，培養(yǎng)思維品質(zhì)。小學階段的英語知識內(nèi)容比較分散，學習難度也較大，所以要求教師在進行教學時要將教學內(nèi)容進行有效的整合，制定相應(yīng)的教學內(nèi)容。在教學過程中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指引學生去自主地挖掘教材中的寫作素材，并鍛煉學生自主練習和創(chuàng)作。同時，可以將寫作的教學內(nèi)容以多樣化的表現(xiàn)形式展現(xiàn)在學生面前，引導(dǎo)學生進行思維上的聯(lián)想和創(chuàng)新，從而實現(xiàn)寫作能力的提升。如，教師可以開展一節(jié)活動課，讓大家去觀察校園里的人、事、動物、植物等等，挖掘生活中的寫作素材進行練習。

結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，進行小學生英語寫作能力的提升，首先要考慮到學生的實際寫作情況和學習規(guī)律，制定學生感興趣的教學方式，將課堂教學內(nèi)容豐富化，從而提高學生的學習興趣，使學生充分地投入到對英語寫作的學習中，提高自身的英語寫作能力。