淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

韋華英

(廣西桂林市辰山小學(xué) 廣西 桂林 541004)

介紹：通過(guò)閱讀，讀者可以獲得必要的語(yǔ)言輸入，從而幫助他們擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平。在現(xiàn)代社會(huì)，英語(yǔ)閱讀對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。然而，大量的英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)際上并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生也無(wú)法提高閱讀速度，無(wú)法理解上下文中特定單詞或簡(jiǎn)單句子的含義。毫無(wú)疑問(wèn)，教師的閱讀教學(xué)方法也是造成這一問(wèn)題的重要因素。如何提高閱讀教學(xué)是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。本文對(duì)閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，最終得出了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)三步教學(xué)是可行和必要的結(jié)論。

1.閱讀的重要性

現(xiàn)代社會(huì)的要求,社會(huì)信息瞬息萬(wàn)變，知識(shí)更新迅速，科技日新月異。在這種情況下，一個(gè)人要想跟上發(fā)展的步伐，就必須對(duì)知識(shí)的掌握和衍生，以及掌握學(xué)習(xí)技巧和策略的能力。閱讀是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的關(guān)鍵。閱讀被越來(lái)越多的人視為獲取信息最不可或缺的活動(dòng)。

2.英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生英語(yǔ)閱讀的難點(diǎn)。

(1)當(dāng)學(xué)生看到文章篇幅過(guò)長(zhǎng)而產(chǎn)生焦慮心理。(2)閱讀速度太慢。(3)學(xué)生無(wú)法快速找到相關(guān)答案。(4)學(xué)生不能正確理解難句內(nèi)容。(5)學(xué)生不知道如何提煉和運(yùn)用準(zhǔn)確的表達(dá)方式來(lái)回答內(nèi)容。(6)學(xué)生詞匯量不足，影響閱讀理解。

2.2 影響學(xué)生閱讀的問(wèn)題原因。(1)語(yǔ)言焦慮。(2)閱讀不良習(xí)慣。(3)缺乏的基本閱讀技巧。(4)語(yǔ)言表達(dá)能力差。(5)缺乏必要的背景知識(shí)會(huì)限制閱讀。

2.3 教師教學(xué)中的問(wèn)題。教師遵循傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的解釋和指導(dǎo)，而忽視了學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.三步教學(xué)模式簡(jiǎn)介

為解決上述困難，教育界和專(zhuān)家們進(jìn)行了大量研究，取得了許多成果。近年來(lái)，如何改進(jìn)閱讀教學(xué)已成為廣大教師和專(zhuān)家最為關(guān)心的問(wèn)題。隨著閱讀研究的不斷深入，已經(jīng)形成了多種閱讀理論——自下而上、自上而下、互動(dòng)式閱讀教學(xué)模式等。其中，三步走教育教學(xué)模式受到專(zhuān)家和同行關(guān)注。

三步法教育教學(xué)模式已在英語(yǔ)閱讀課中得到普遍實(shí)施，包括閱讀前、閱讀中、閱讀后三個(gè)方面。每一步都有自己的目標(biāo)和要訓(xùn)練的策略。

4.三步教學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀前是非常重要的一步，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的參與和預(yù)測(cè)能力。學(xué)生需要對(duì)即將閱讀的材料建立期望。這一步是幫助他們從記憶中構(gòu)建適當(dāng)?shù)膱D式以進(jìn)行理解。人們都知道興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。有了準(zhǔn)備好的背景知識(shí)，學(xué)生很容易進(jìn)入下一步——理解整個(gè)背景。

4.1 背景知識(shí)在閱讀中是非常重要的。模式是關(guān)于一個(gè)主題或特定事物的信息框架。讀者關(guān)于各種主題和事物的圖式與他或她的閱讀理解直接相關(guān)。一個(gè)人腦海中的圖式越多，他或她就會(huì)獲得更好的理解。

4.2 閱讀前的目的。在閱讀前環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多做功課，以達(dá)到以下目的：

(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)主題的背景知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

(2)讓學(xué)生在預(yù)讀中對(duì)所要閱讀的內(nèi)容有一個(gè)快速的印象或概述。

(3)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本主題討論和總結(jié)結(jié)論，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法這個(gè)話(huà)題。

(4)使學(xué)生做好閱讀前的準(zhǔn)備工作，以便在閱讀課文的同時(shí)圓滿(mǎn)完成閱讀任務(wù)。也就是說(shuō)，在閱讀過(guò)程中，以預(yù)期的認(rèn)知激發(fā)學(xué)生對(duì)暫定計(jì)劃的思考是必不可少的環(huán)節(jié)。在閱讀前中投入的時(shí)間越多，獲得的成績(jī)就越好。

4.3 閱讀前主要提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀策略。閱讀前的引導(dǎo)步驟也稱(chēng)為閱讀前引導(dǎo)，學(xué)生和教師為任務(wù)做好準(zhǔn)備并熟悉閱讀練習(xí)的主題。這樣做的主要原因之一是創(chuàng)造期望并激發(fā)學(xué)生對(duì)文本主題的興趣。在這部分，教師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧和閱讀策略。

4.4 閱讀中設(shè)計(jì)的活動(dòng)與要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。知道在這一步應(yīng)該訓(xùn)練哪些閱讀技巧和閱讀策略，教師可以在以下具體活動(dòng)中達(dá)到這些訓(xùn)練目標(biāo)。在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)，教師必須注意學(xué)生與學(xué)科相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。如：根據(jù)標(biāo)題和詞匯進(jìn)行預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)是一項(xiàng)重要的閱讀技巧。因此，如何教學(xué)生根據(jù)背景知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)是教師的主要任務(wù)。通過(guò)標(biāo)題，教師可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生想象很多。閱讀中是閱讀中最重要的部分。它不僅要求學(xué)生理解文章，還要形成一定的閱讀技巧和策略。

閱讀中的目的。在閱讀過(guò)程中，教師可以做很多事情來(lái)達(dá)到一些閱讀目標(biāo)：

(1)幫助學(xué)生從整個(gè)語(yǔ)境中理解課文。(2)幫助學(xué)生順利、快速地完成閱讀理解題。(3)幫助學(xué)生掌握略讀、掃讀、細(xì)讀等閱讀技巧。(4)通過(guò)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生有成功的感覺(jué)和自信。

閱讀中主要提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀策略。閱讀中也是信息轉(zhuǎn)換的步驟。這一步有很多活動(dòng)可以用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握必要的閱讀技巧和策略。教師應(yīng)熟練地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，如掃讀、略讀、細(xì)讀等，方法多樣，形式多變。

4.5 在閱讀中設(shè)計(jì)的活動(dòng)，旨在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。當(dāng)教師在這一步教學(xué)時(shí)，他們可以設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：

⑴略讀。是快速閱讀以回答目的問(wèn)題，這些問(wèn)題很容易在第一段或最后一段的課文中找到答案。

⑵掃讀。它是一種快速瀏覽閱讀材料以定位特定信息的技術(shù)——事實(shí)、數(shù)據(jù)、名稱(chēng)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

⑶推動(dòng)閱讀?？山忉屝圆皇呛?jiǎn)單的意思直接寫(xiě)出來(lái)的，需要理解因果關(guān)系，猜測(cè)詞義。

⑷細(xì)讀。閱讀課文中的詳細(xì)信息以及學(xué)習(xí)新的詞匯含義和用法。

4.6 閱讀后的目的。閱讀后在閱讀中不可忽視。它用于重視學(xué)生對(duì)課文的理解，幫助他們整合其他技能——聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)。閱讀后是幫助學(xué)生從課文中組織想法并評(píng)估他們的理解。

4.7 閱讀后設(shè)計(jì)的活動(dòng)，旨在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這一步有一些活動(dòng)——提問(wèn)、討論、寫(xiě)作等。其中，提問(wèn)是閱讀后活動(dòng)中使用頻率最高的。

結(jié)論

總之，作為教師，要深入了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。除此之外，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣需求，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，設(shè)計(jì)合適的閱讀活動(dòng)來(lái)輔助教學(xué)。在這些活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)地開(kāi)始統(tǒng)一閱讀，這符合深化閱讀教學(xué)、提高學(xué)生閱讀興趣的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。三步法是一個(gè)成功的閱讀教學(xué)模式，需要師生學(xué)好并正確地運(yùn)用到閱讀教學(xué)中。好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半。然而，成功需要研究。成功的關(guān)鍵是善于學(xué)習(xí)。善于用適當(dāng)?shù)姆椒偨Y(jié)閱讀的學(xué)生，可以事半功倍。閱讀教學(xué)的成敗在于是否把學(xué)生培養(yǎng)成訓(xùn)練有素的讀者，目的是讓他們養(yǎng)成和保持良好的閱讀習(xí)慣，運(yùn)用所學(xué)的技能和策略。