緊扣核心素養(yǎng)，實現(xiàn)便捷、高效、開放的線上教學

蔣朔茵

(江蘇省蘇州新區(qū)楓橋?qū)嶒炐W 江蘇 蘇州 215129)

小學語文課程標準指出，要“全面提高學生的語文素養(yǎng)”[1]。當前，線上教學已經(jīng)成為了一種新的教學模式。如何在小學語文核心素養(yǎng)要求的指導下進行有效的線上教學，已成為一個值得我們?nèi)ニ伎己吞骄康膯栴}。

1.緊扣核心素養(yǎng)

華東師范大學董蓓菲教授在《指向核心素養(yǎng)的課堂教學》講座中提到：“小學語文核心素養(yǎng)指的是:學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需求的語文素養(yǎng)?！焙诵乃仞B(yǎng)要求培養(yǎng)學生能夠形成適應社會發(fā)展需求的能力及知識儲備，促使學生在以后步入社會后有著良好的就業(yè)前景。新課改對語文核心素養(yǎng)有著明確的規(guī)定，主要包括思維能力素養(yǎng)、語言表達能力素養(yǎng)以及審美能力素養(yǎng)。[2]無論是線上教學還是線下教學，都不能脫離核心素養(yǎng)的導向。雖然學習環(huán)境和學習方式不同，但課堂都要始終堅持以學生為本。[3]要需要依據(jù)不同年齡層次的學生認知特點，制定相應的學習目標，培養(yǎng)學習能力和思維能力。

小學階段是學生學習的基礎(chǔ)階段。但是小學自身的特點決定了他們無法長時間集中注意力。一部分的學生表現(xiàn)為學習能力差，沒有學習自覺性。尤其是小學低年級的學生，要學習的新知識還比較多，拼音，生字、組詞、造句、古詩、課文。在這些內(nèi)容當中，又有很多難記，容易混淆的東西，比如拼音，音序等等。線上教學在應對這些問題時存在弊端，學生很容易在線上學習時產(chǎn)生畏難情緒，從而失去學習的動力。所以提高學生的學習能力，激發(fā)學習興趣是關(guān)鍵。與此同時，線上教學也有自己的長處，它可以彌補平日課堂教學的不足，利用豐富多彩的技術(shù)手段來激發(fā)學生的學習興趣。小學生對新奇的事物總是產(chǎn)生濃厚的興趣，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們可以使用微課，直播互動，線上競賽等手段來激發(fā)學生學習興趣，從而產(chǎn)生良好的教學效果。

2.線上教學的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 教學平臺選擇不當。線上教學主要是借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，采用直播或者錄播的形式展開教學。[4]目前可以提供學生進行線上學習的平臺有很多，釘釘在線課堂，釘釘視頻會議，騰訊課堂、騰訊會議等等。這些平臺在功能上各有利弊。線上課程剛開始推廣的前期，老師和學生對各種平臺的使用都在初步的探索階段，在不斷的摸錯和嘗試中確定最適合自己的直播方式。很多教師在直播授課時，由于操作不熟練，往往會出現(xiàn)只有畫面沒有聲音、聲畫不同步、無法共享PPT、中斷直播等現(xiàn)象。也有的老師因為前期選擇平臺不當而更換直播平臺，這樣就有可能造成學生活家長無法快速適應新教學模式的情況，不但浪費了時間成本，也可能對學生的學習積極性造成影響。

2.2 學生注意力分散。在實施線上教學的過程中，有不少家長反饋，學生在學習時注意力分散，很多孩子沒有耐心把整節(jié)課看完，往往三分鐘熱度，對于整節(jié)課的重點、難點，不能萬千掌握。這也是線上教學的形式所帶來的弊端。在實際課堂中，教師往往會采用不同的方法來調(diào)動學生積極性，游戲激、小組討論、個人展示、小組匯報、角色扮演等方法層出不窮，學生可以在集體的互動中輕松愉快地學習，教師也可以在教學重難點的時候，適當調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，來促進重難點的突破，以提高學習效率。相對而言，學生面對單一的電腦屏幕就顯得枯燥乏味，雖然線上課程中教師會盡量利用圖片、視頻、音頻等對學生進行刺激，手段相對單一，容易造成學生注意力的分散。

2.3 缺少及時評價及反饋。在線課堂由于學生和教師不能面對面的接觸，所以不可避免地會出現(xiàn)課堂評價和反饋不及時的情況。語文核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)寫生的思維能力。在線下的日常教學中，老師通常提出一個問題，給予學生充分思考的時間，然后再請學生起來回答，并及時做出評價和反饋，檢查學生對知識的掌握情況，點播思維。但是在線上教學中，大多數(shù)的教師以講授為主，不能適時與學生溝通，很難了解學生真實的學習情況。還有的寫生跟不上老師的腳步，沒有充分的時間去思考，無法吸收當堂內(nèi)容，但老師卻不能立刻知曉，這就給很多學生帶來了困擾。

2.4 外界影響因素過多。要順利實現(xiàn)有效的線上教學，需要學生家庭的積極配合。線上學習所需要的條件有很多，比如首先要準備適合于觀看視頻的電子設(shè)備，如電腦，平板，手機等，同時學生的家庭還必須具備較快的網(wǎng)速，否則會影響觀看的流暢度。除此以為，還需要家庭提供一個安靜的學習環(huán)境，免除外界的干擾，盡量不要分散學生的注意力。有的家庭成員較多，或是有年齡較小的弟弟妹妹，都會在學生觀看線上課程的時候分散學生注意力。另外，學生獨自學習時，脫離了學習群體，需要有強大的毅力來控制自己的注意力和行為，這對于小學低年級的學生來說是很難做到的。尤其是在自己的家里學習，家里的玩具，學習用品等很容易分散孩子的注意力，以影響線上學習的效果。

3.提升線上教學實效的對策

3.1 選擇合適的教學平臺——更便捷。選擇合適的教學平臺是實現(xiàn)線上教學的第一步，面對著各種各樣的在線直播平臺，老師在選擇的時候要動足腦筋。盡量選擇一些免費下載，免費安裝，操作簡易的軟件來支持線上教學。有些家長文化水平不高，教師可以用錄制視頻的方式來教授家長如何下載和操作軟件，仔細介紹軟件的各種功能。有些家長工作比較忙，空余時間很少，老師可以用截圖或流程圖的方式來簡明闡述軟件的操作流程，讓家長一目了然地知曉操作步驟和要領(lǐng)。對于高年級的學生，老師可以在課堂上演示軟件的操作步驟，讓學生自行操作?？傊?，要盡量用最簡單、快捷的方式讓每一個孩子都可以實現(xiàn)線上學習，為接下來的教學工作掃清障礙。

3.2 形成教學體系——更高效。從長遠角度來看，線上教學是一種長期的趨勢，它不會因為疫情的結(jié)束文消失，反而會作為課堂的補充繼續(xù)延續(xù)。運用網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備的學習方式，打破了時空的界限，符合當下社會發(fā)展的要求。因此，建立起完備、適宜的教學體系是必不可少的。為此我做了一下幾點思考。

(1)充分預習。相較于線下課堂，線上教學在授課前，學生應該進行更加充分的預習，盡自己的最大能力自學，先將自己可以解決的問題提前解決掉，才能在線上學習中步步緊跟老師的節(jié)奏，實現(xiàn)高效學習。例如在小學低年級語文的線上教學中，教師可以先錄制跟讀視頻，讓學生練習跟讀，對文本有所熟悉，先解決一些詞語和句子的朗讀，再理解個別難懂詞語的意思，在跟讀中可以設(shè)置一些小問題，引導學生學會思考，帶著問題讀課文。進入中年級后，學生朗讀課文的能力不斷增強，他們更需要的是理解課文的能力，我們可以設(shè)計預習任務(wù)單，來輔助學生預習。進入高年級后，思維發(fā)展是重中之重，我們可以用思維導圖的形式，來輔助學生梳理文章脈絡(luò)。引導學生用批注的方式來讀課文。對于不同年齡層次和不同認知能力的學生，老師可以根據(jù)教學目標和重難點，基于學情來設(shè)置不同的預習任務(wù)，甚至可以進行預習檢測，以達到充分預習的效果，為后面的線上學習提供輔助。

(2)增加互動。由于線上學習的氛圍比較單一，學生長時間對著電腦學習會感到枯燥乏味，老師增加和學生的互動是必不可少的。為此我們可以增加與學生互動的形式。語文核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學生的表達能力，這一點是不容忽視的，可以采用線舉手開麥的方式，請學生當場回答；可以以隨機點到一個學生，屏幕共享，讓全班同學看見他的發(fā)言；也可以建立幾個學習互助小組，用視頻會議的方式，讓幾個學生在組內(nèi)視頻討論，然后再在全班進行交流；還可以讓學生錄制講故事、演講的視頻，教師擇優(yōu)與全班分享。課后可以用答題競賽的形式來進行教學成果的檢測，學生可以共享屏幕，看到對方的答題速度，相互競爭，以激發(fā)學動力。甚至也可以邀請家長參與到課堂中來，參與課堂。

(3)豐富反饋方式。及時的反饋是檢測教學質(zhì)量的有效方式。如何進行及時的反饋是線上教學亟待解決的問題。可以發(fā)揮高科技的長處，將教學反饋變得更加豐富多彩。在傳統(tǒng)課堂上，作業(yè)和考試無疑是最直觀的反饋教學質(zhì)量的方式，它客觀而且易操作。但是大多數(shù)學生都反感筆頭作業(yè)，對考試具有畏懼感，更嚴重的會有排斥和厭倦的情緒。線上教學則可以利用多種平臺進行多樣化的作業(yè)布置和檢測。比如，可以采用問卷，在線競答，答題積分，闖關(guān)升級等等方式，巧妙地對所學內(nèi)容進行隨堂檢測。同樣，也可以建立學習小組，利用互聯(lián)網(wǎng)建立學習團隊，將PBL引入課程，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，完成項目式學習。相對于傳統(tǒng)課堂，這樣的線上課堂則會更加開放，有助于發(fā)展學生的思維能力以及發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，符合語文核心素養(yǎng)的要求。如此一來，既可以調(diào)動學生的學習積極性，又可以應用互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)互通，高效快速的特點輔助學生學習，對學生的學習起到積極的推動作用。

(4)引入家長參與。線上教學與線下教學還有一個最大的不同，就是家長可以參與學生的學習。由于教學地點轉(zhuǎn)換到了家里，家長可和學生一同參與學習，有的家長會主動陪學生一起觀看網(wǎng)課，有的家長則會在一旁輔助學生，在學習遇到困難時幫助學生解決，以提高學習效率。家長在線上教學中可以充當各種角色，可以是學習助手，可以是學習伙伴，也可以是特邀嘉賓，讓學習變得更加豐富有趣。同時家長參與也可以減少學生對家長的排斥和反感，也讓家長有機會了解和參與學生的學習，改善親子關(guān)系，增加家?；?。

3.3 建立教學資源網(wǎng)和資源庫——更開放?；ヂ?lián)網(wǎng)本身擁有海量的教學資源，我們可以利用線上教學的機會來充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢來輔助學生的學習。各個班級之間、各個學科之間、各個學校之間可以進行信息的共享和互通，建立資源網(wǎng)。不斷完善課件、微課、視頻、作業(yè)等教學資源，形成龐大而開放的學習資源庫。針對于不同基礎(chǔ)、不同需求的學生，可以隨時從學習知識網(wǎng)里提取相關(guān)的資源，無論是教師的授課還是學生的學習，都會變得更加便捷、高效。同時，資源庫的設(shè)置也滿足了不同學生的需求，尤其是學有余力的孩子，開放的教學資源，給了他們發(fā)揮學習潛能的空間。

總之，線上教學是未來發(fā)展的趨勢，也是時代發(fā)展的需要，在語文核心素養(yǎng)的指導下，抓住線上教學機遇，尋找方法，克服困難，迎接挑戰(zhàn)，未來定會培養(yǎng)出會思考、會應用、會創(chuàng)新的全面發(fā)展的時代新人。