核心素養(yǎng)視角下初中語文情境教學(xué)的策略淺析

胡紅衛(wèi)

(江西省鄱陽縣鄱陽鎮(zhèn)中心學(xué)校 江西 鄱陽 333100)

引言

通過語文學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生樹立良好的人生觀和價值觀，在語文學(xué)習(xí)的過程中，通過良好的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，有利于學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴和思考，對初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。而作為初中語文教師如何在這樣的大背景下做好初中語文課程的教育教學(xué)工作，如何提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，成為擺在當(dāng)前語文教師面前的重要和問題。

1.初中語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

1.1 有利于學(xué)生積極性的調(diào)動。有效的情境不僅促進(jìn)了人與人之間的交流與合作，同時通過有效的情境進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，情境教學(xué)也符合初中階段學(xué)生的性格特點(diǎn)和能力特點(diǎn)，多元化的內(nèi)容和形式打破了傳統(tǒng)課堂的局限性，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

1.2 營造良好的教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍有利于教學(xué)活動的有效開展。而教學(xué)活動的有效是學(xué)生掌握理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力的重要前提和基礎(chǔ)，而情境教學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，充分發(fā)揮了情境教學(xué)靈活、生動、有效的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)活動中去，進(jìn)而為學(xué)生掌握語文知識提供了前提和保證。

2.初中語文教學(xué)中靈活應(yīng)用情境教學(xué)法的策略

2.1 注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該通過有效的教學(xué)改革，針對每一個學(xué)生使學(xué)生發(fā)揮其自身學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在以學(xué)生為主體的思想和前提下做好語文教學(xué)工作，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、思維能力，最終為語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升打下基礎(chǔ)。

例如，在向?qū)W生講授“背影”的內(nèi)容時，教師就可以充分的利用多媒體直觀生動的特點(diǎn)，將一些生活中關(guān)于“背影”的圖片展示給學(xué)生，接著再去帶著問題啟發(fā)學(xué)生“大家在生活中有沒有見到這些背影，這時有的學(xué)生就會說，自己見到過父親、老師、爺爺?shù)谋秤?。通過這些直觀生動的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的積極性就會快速的被激發(fā)，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)了學(xué)生對相關(guān)知識的理解，同時使學(xué)生產(chǎn)生了情感的共鳴，促進(jìn)了學(xué)生語文知識的掌握。不難看出，情境教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，為課堂教學(xué)的順利完成打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和有利條件。

2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行語文情境教學(xué)的過程中，所創(chuàng)建的情境一定滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能套用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該注重新理念和新教學(xué)手段的使用。因此在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過合作交流促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并能夠在學(xué)習(xí)、合作、探究中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，通過合理的小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)分析問題的方法，做到有計(jì)劃、有安排的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在向?qū)W生講授“觀滄?！边@篇課文時，首先可以利用多媒體放映江水擊打巖石的視頻或圖片，通過圖片或視頻的讓學(xué)生感受到文章第一句那種波瀾壯闊的氣勢，讓學(xué)生體會到那種不怕困難而勇往直前的精神，當(dāng)講授到第二句，通過向?qū)W生展示相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生感受到江水潺潺流動，山河島嶼聳立的壯闊情景。通過這樣的方式就會對學(xué)生產(chǎn)生有效的感官刺激，學(xué)生就能夠充分的體會到文章中所描繪的那種波瀾壯闊的氣勢，從而在對文章進(jìn)行分析時，有了相應(yīng)的情情感基礎(chǔ)，就賦予了課文鮮活的生命力。

2.3 注重培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文知識其本身有一定的邏輯性和系統(tǒng)性，因此在進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，不應(yīng)該忽略與這一部分知識與其他相關(guān)知識之間的聯(lián)系，應(yīng)該注重新舊知識之間的有效銜接，進(jìn)而通過有效銜接幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識體系，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與語文能力的發(fā)展。

例如，在向?qū)W生講授“人民英雄永垂不朽”這篇文章時教師就可以進(jìn)行這樣的導(dǎo)入：“教材中有一幅人民紀(jì)念碑的圖片，那么當(dāng)看到這篇圖片時，你有什么樣的感想呢？”這時學(xué)生就會積極的回答，他有十層樓那么高，看到他高大的形象，就想起了人民英雄那種不畏艱險(xiǎn)勇于犧牲的精神；還有的同學(xué)會說它是由堅(jiān)硬的花崗巖漢白玉筑成的，顯得那樣的莊嚴(yán)雄偉，它象征著革命先烈堅(jiān)強(qiáng)的革命意志；還有同學(xué)會說，站在人看到人民英雄紀(jì)念碑，讓我想起了革命先輩英勇奉獻(xiàn)的精神。進(jìn)而通過這樣的方式，不僅使學(xué)生掌握了相應(yīng)的知識，同時激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情操，真正的將思政教學(xué)融入于課堂教學(xué)之中去。

3.結(jié)束語

總而言之，作為初中語文教師，應(yīng)該重視自身教學(xué)手段的改進(jìn)，通過教育手段的改進(jìn)創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。其次，教師在進(jìn)行情境教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，通過發(fā)揮學(xué)生們的作用，使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而在參與中使學(xué)生有所體會。