低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何滲透勞動(dòng)教育

孟亞萍

(江蘇省寶應(yīng)縣葉挺橋小學(xué) 江蘇 寶應(yīng) 225800)

勞動(dòng)者的形象是高大的，勞動(dòng)的過程是美好的，在小學(xué)低年級(jí)階段，應(yīng)該養(yǎng)成一種熱愛勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)的意識(shí)。這對(duì)學(xué)生健全人格的發(fā)展是至關(guān)重要的，教師要在這個(gè)階段滲透勞動(dòng)教育的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠意識(shí)到唯有動(dòng)手創(chuàng)造才能迎來(lái)美好生活。語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候要與學(xué)生相互探討課文中勞動(dòng)者的偉大形象，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的意識(shí)，為學(xué)生德智體美勞等素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.借助課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)

語(yǔ)文課本的選文都是包含豐富意義的，都融入了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出的期望，教師講解課文的時(shí)候，可以挖掘課文中所歌頌的偉大勞動(dòng)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人物與勞動(dòng)精神的熱愛之情，從而進(jìn)一步灌輸給學(xué)生在生活中參與各種勞動(dòng)活動(dòng)的意識(shí)。

以學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《朱德的扁擔(dān)》這一篇課文為例，本文主要講了在革命年代，朱德絲毫不擺出司令員的架子與農(nóng)民同志一起辛勤勞動(dòng)的故事。教師在講完課文的大致內(nèi)容以后，與學(xué)生一起體悟其中關(guān)于勞動(dòng)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到條件的艱苦，然后進(jìn)一步讓學(xué)生意識(shí)到朱德同志的偉大與勞動(dòng)人民的艱苦，激發(fā)學(xué)生觀的勞動(dòng)意識(shí)。教師向?qū)W生提出問題：“朱德同志和鄉(xiāng)親們一起干了什么工作？他們的工作環(huán)境是怎樣的？他們的工作流程是怎樣的？找出相關(guān)的句子進(jìn)行分析?！睂W(xué)生在聽到教師布置的任務(wù)以后，開始仔細(xì)閱讀課文，并找出描寫相關(guān)內(nèi)容的句子。教師首先邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，并劃出關(guān)鍵詞“山高路陡、大家都爭(zhēng)著去、穿著草鞋、戴著斗笠、來(lái)回五六十里、非常難走”讓學(xué)生去理解當(dāng)時(shí)環(huán)境的艱辛，然后教師繼續(xù)向?qū)W生提問：“面對(duì)這么艱難的環(huán)境，大家需要自己用扁擔(dān)運(yùn)輸、翻山越嶺才能獲得糧食，這樣的情況下，鄉(xiāng)親們有沒有逃避這個(gè)任務(wù)，司令員朱德自己晚上還要加班研究戰(zhàn)術(shù)的情況下有沒有拒絕？”在這樣的提問下學(xué)生能夠意識(shí)到雖然環(huán)境是艱苦的，但是無(wú)論是司令員還是普通的群眾他們都用自己的雙手克服了困難，得到了糧食，從而得以生活。這樣能夠讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)是偉大的，勞動(dòng)者是光榮的，當(dāng)代的小學(xué)生也應(yīng)該擁有必要的勞動(dòng)技能，只有這樣才能創(chuàng)造美好生活。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能

語(yǔ)文是一門綜合性與實(shí)踐性并存的活動(dòng)，教師要注重組織與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的不易，激發(fā)學(xué)生崇尚勞動(dòng)，尊重他人勞動(dòng)成果的意識(shí)。

以學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)課文《鄧小平爺爺植樹》為例，教師在講解課文的時(shí)候可以引申植樹對(duì)我國(guó)環(huán)保事業(yè)的作用，這篇課文講解了鄧小平爺爺植樹的過程，教師首先向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“鄧小平爺爺植樹的過程是怎樣的？找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行誦讀?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生找出那些表示動(dòng)作的詞。然后教師向?qū)W生介紹實(shí)踐活動(dòng)：“思考鄧小平爺爺植樹的過程，然后記住他植樹的整個(gè)流程，全班以小組為單位進(jìn)行植樹活動(dòng)?！苯處熍c學(xué)生一起來(lái)到可以植樹的場(chǎng)地，開始植樹活動(dòng)，整個(gè)過程中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主展開實(shí)踐活動(dòng)。教師要做好指導(dǎo)與輔助工作，以保證小樹苗的成活率。

3.組織專題寫作，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)情感

寫作是學(xué)生表達(dá)情感的途徑，借助學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，教師能夠適時(shí)觀察學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況、以及能夠及時(shí)了解學(xué)生思想情感和價(jià)值觀的內(nèi)容，教師在學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)以后，要善于組織寫作活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)情感的平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)情感。

比如，在植樹活動(dòng)結(jié)束以后教師引導(dǎo)學(xué)生以一篇習(xí)作的形式表達(dá)自己對(duì)植樹活動(dòng)的感悟。并且借助多媒體的形式為學(xué)生介紹我國(guó)西北沙漠最近幾年在植樹造林、退耕還林等方面取得的突出成就，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到植樹活動(dòng)對(duì)我國(guó)的環(huán)保工作而言是一項(xiàng)非常重要的工作。通過這樣的前提介紹，學(xué)生便擁有了充分的素材內(nèi)容，降低了寫作的難度，然后教師為學(xué)生提出具體的寫作要求：“結(jié)合自己的植樹經(jīng)歷以及植樹工作的重要意義，談一談自己對(duì)于植樹這項(xiàng)勞動(dòng)的新理解，并對(duì)自己提出一個(gè)行為上的新要求。”學(xué)生在作文中可以抒發(fā)自己的感悟，并能進(jìn)一步理解勞動(dòng)的不易以及勞動(dòng)對(duì)人類的意義，激發(fā)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)的情感，為學(xué)生良好的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)，而且這樣的寫作活動(dòng)，還能夠教給學(xué)生寫作的方法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

教師要意識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生而言是非常重要的，當(dāng)今社會(huì)的物質(zhì)基礎(chǔ)較好，學(xué)生的生活中漸漸不需要體力勞動(dòng)，但這并不意味著學(xué)生不再需要?jiǎng)趧?dòng)。教師要在日常的語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透，發(fā)揮語(yǔ)文教育在情感價(jià)值觀培養(yǎng)上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成必要的勞動(dòng)技能，熱愛勞動(dòng)的情感和意思，尊重他人勞動(dòng)成果的正確觀點(diǎn)，從而幫助小學(xué)生在小學(xué)階段就能大小一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面健康發(fā)展助力。