淺談“課前三分鐘演講”訓練的重要性

梁憶蓮

(廣東省懷集縣梁村鎮(zhèn)石矮教學點 廣東 懷集 526400)

為解決鄉(xiāng)村小學學生在日常生活表達能力低下的困境，我們班特開展了“課前三分鐘演講”這一課題。經(jīng)過一段時間的探索，我們發(fā)現(xiàn)這項活動是非常有意義的。下面我們談一談實踐中的一些感悟。

1.有利于提高學生的語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。在小學語文教學中，組織學生開展“課前三分鐘演講”對學生語文知識的積累，語言表達能力的鍛煉，文章書寫能力的提高都有著重要的作用。

1.1 豐富了學生語文知識的積累。其實，小學生都有強烈的表現(xiàn)欲，都喜歡在他人面前展現(xiàn)自我。如何把學生的表現(xiàn)欲和學習語文知識的積極性調(diào)動起來呢？“課前三分鐘演講”的開展正是為學生搭建了這樣一個平臺。學生為了那短短的幾分鐘，它會花費大量的課余時間去搜集材料。這一過程，豐富了學生的語文知識積累，開闊了同學們的視野，擴大了其知識面。

1.2 有效地提高了學生的口語交際能力?？谡Z交際是小學語文課堂學生實踐能力培養(yǎng)的重要組成部分。在現(xiàn)實生活中，大部分鄉(xiāng)村學生都尤為靦腆，不敢表達，回答問題的音量特別小，或者詞不達意。“課前三分鐘演講”正是進行口語訓練的一個重要方法。經(jīng)過長時間的訓練，學生從“語無論次”“結(jié)結(jié)巴巴”到“敢于讀”“樂于讀”，最后“精于說”；從“小聲音”到“提嗓子”再到“明觀點”一步步的變化。

1.3 有利于提高學生的寫作能力。厚積才能薄發(fā)，說的過程，也是寫的過程。要想說好必須做好選擇性閱讀和選擇性摘抄的前期工作，讓學生在不知不覺中積累了大量的好詞佳句，掌握了很多布局謀篇的方法，實實在在地提高了學生的寫作能力。三年級第一單元的習作是寫一處自然景物，大部分學生都選擇寫他們每天學習的校園。寫出來的文章也只能是寥寥幾句，整篇文章下來也找不到一句比喻、擬人等生動的句子。經(jīng)過一學期的演講訓練后，在一次的習作中，要求學生按一定順序?qū)懯煜さ囊惶幾匀痪坝^。大部分的學生依然選擇寫校園里奇特的石山，但在描寫石山上榕樹外形的時候，學生們把榕樹比作了大傘，為石山遮風擋雨；還寫出了“一陣微風吹來，樹葉隨風而動，像一只只靈動的蝴蝶，在空中翩翩起舞，好看極了”這樣的佳句。

2.有利于提高學生的道德情操

“課前三分鐘演講”活動要求全班每個人都必須上臺演講，自覺參于。這時，學生已無可選擇。我們也為演講者、聆聽者提出聲音技巧、禮儀規(guī)范等基本要求。

2.1 有助于學生膽識的提升。當學生硬著頭皮，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢上臺進行第一次演講時，教師適當煽動同學們善意的掌聲鼓勵，給予他們以表揚性的點評，學生的信心就會慢慢有所提升。經(jīng)過一次、二次演講或聆聽之后，他們會自覺地為下一次上臺做更充分的準備。一年下來，學生的膽識提升了。很多學生從第一次上臺是無話可說，畏首畏尾，忸怩拘謹?shù)浆F(xiàn)在的爭先恐后，滔滔不絕，聲情并茂——變化來自持之以恒的堅守。班上有個叫毅海的學生，平時從沒見過他在課堂上讀書、發(fā)言，舉行任何集體活動他都只是呆呆的站著，早操晨練也從不做任何動作。經(jīng)了解知道他家庭情況比較特殊，所以導致性格非常內(nèi)向。他第一次出來演講的時候，站在講臺上渾身不自在，不敢正視同學也不敢開口說話，任憑老師多次的鼓勵同學多次的掌聲，也沒法令他開口。過后我們私下找他聊天，開導他鼓勵他，讓他好好準備第二次的演講。第二次他出來演講時，雖然只是小小聲的朗讀了一首古詩，但老師和同學都很感動。同學們也給予了很多的正面評價，因為這是三年來他第一次在班上讀書。一次次的鍛煉，一次次的鼓勵，現(xiàn)在他不再害怕上臺，終于能自信的在課堂上回答老師的問題了。

2.2 有助于學生的禮儀文明。學生的每一次上臺，都是自我表現(xiàn)的一次機會。演講者從要求性地向聆聽者問好和自我介紹到習慣性的禮儀互動，這本身就是文明行為養(yǎng)成的實踐過程。從隨意到展示，我們明顯地發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)懂得從細節(jié)上注重演講的機會。如：紅領巾的佩戴和服飾穿著更鮮整潔；行使隊禮和站立姿勢等一舉一動也更規(guī)范更大方；文明語言和微笑傳遞也更自然更得體了。這行為，學生從演講表演到課間活動到生活，一處處地引伸，一點點地變化。

3.有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，實現(xiàn)師生互動

事實上，短短的三分鐘小演講，不但不會浪費上課時間，反而極大地活躍了課堂氣氛，并且讓學生以最快的速度從課間散漫的狀態(tài)進入學習狀態(tài)。在全面推行素質(zhì)教育的今天，要求改革基礎教育的課堂結(jié)構模式，變傳統(tǒng)的授課式為課堂多元式，壓縮老師講授在課堂所占的比例，增加學生活動在課堂所占的比重。在三分鐘后的上課時間，氣氛活躍，同學們對老師的問題是積極思考暢所欲言，課堂上師生的雙邊活動大大的加強。

總之，課堂三分鐘演講,能提高學生口語交際、閱讀和寫作等語文實踐能力,營造和諧的語文課堂氛圍,增強課堂師生互動的有效性,培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。課前三分鐘演講這一活動，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習語文的興趣，促使學生自覺擴大閱讀面，同時，鍛煉了學生的膽量，學生的語感也得到了提高，使學生真正成為了學習的主人。