小學(xué)低年級(jí)班規(guī)的制定與實(shí)施

孟 軍

(山東省濟(jì)南市堤口路小學(xué) 山東 濟(jì)南 250031)

小學(xué)生班級(jí)行為規(guī)范作為一種班級(jí)管理制度或公約，是班級(jí)制度文化的體現(xiàn)。班規(guī)有助于小學(xué)生道德行為習(xí)慣的形成和培養(yǎng)，有利于學(xué)生自我教育和自我管理能力的提高。

1.制訂班規(guī)應(yīng)遵循的原則

1.1 與學(xué)校規(guī)定保持一致。制定班規(guī)前，一定要詳細(xì)了解學(xué)校的規(guī)定，要將學(xué)校的規(guī)定把握準(zhǔn)確。將學(xué)校規(guī)定安排到班規(guī)之中，能使班規(guī)與校規(guī)保持一致，既有利于班規(guī)的順利執(zhí)行，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念。

1.2 保證班規(guī)的可行性。所謂可行性，一是指班規(guī)中的每一項(xiàng)工作都是一件具體的事，而不是一條指導(dǎo)性的意見。二是指所規(guī)定的事既要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，又有本班的特點(diǎn)。讓班規(guī)符合實(shí)際，能夠?qū)嵤?/p>

1.3 要通過民主程序確認(rèn)。由于班規(guī)要由師生共同執(zhí)行，因此，班規(guī)也應(yīng)該由師生共同完成。最終確認(rèn)時(shí)，要經(jīng)過一定的民主程序，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和主人翁精神。

2.班規(guī)管理實(shí)施方法

2.1 教師的指導(dǎo)作用。在學(xué)生明確班規(guī)的基礎(chǔ)上，教師要幫助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生掌握達(dá)成方法，有效地落實(shí)班規(guī)。

班規(guī)其一：離開座位，推好椅子，檢查地面。離開座位時(shí)，要擺好物品，推好椅子。學(xué)生明確班規(guī)后，我教給學(xué)生可以利用地面磚的線擺正桌椅。如：1、3、5排前腳壓線，2、4、6排后腳壓線。學(xué)生運(yùn)用參照物的方法，比較順利地?cái)[正桌椅。每天我一進(jìn)教室先觀察桌椅擺放情況，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)桌椅整齊的學(xué)生，幫助個(gè)別學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生能隨時(shí)關(guān)注自己的桌椅，隨時(shí)調(diào)整，自覺地?cái)[正。下課先將物品和桌椅擺放整齊，檢查地面，再離開座位。

班規(guī)其二：站隊(duì)要求，快、靜、齊?？梢酝ㄟ^分解要求，幫助學(xué)生掌握站隊(duì)的方法，逐步落實(shí)班規(guī)。站隊(duì)“齊”的要求，首先讓學(xué)生按照高矮個(gè)站隊(duì)，利用門窗、花架、前后同學(xué)找準(zhǔn)自己的站位。再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地板磚的豎線、交叉點(diǎn)和前排學(xué)生豎排看齊。站隊(duì)“快”的要求，在多次練習(xí)站隊(duì)能達(dá)到安靜和整齊后，才開始提升要求。我根據(jù)學(xué)生在教室里的座位位置和門前的站隊(duì)位置，充分利用桌子間的空隙，幫助每一個(gè)學(xué)生規(guī)劃行動(dòng)路線。盡量保證大家離開座位后都迅速散開，從前后門安全有序出教室。早先出教室的學(xué)生站到自己的位置上，后出門的學(xué)生不沖散隊(duì)伍，迅速歸位。

在落實(shí)班規(guī)的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助學(xué)生找出適合的方法和要領(lǐng)。學(xué)生運(yùn)用方法達(dá)成班規(guī)，反復(fù)訓(xùn)練，逐步形成良好的行為習(xí)慣。

2.2 班級(jí)小崗位的引領(lǐng)作用。魏書生指出“班級(jí)要實(shí)現(xiàn)管理自動(dòng)化，先要培養(yǎng)一批熱心班級(jí)工作的干部?！毙「刹康穆毮茏饔煤鸵I(lǐng)作用，是學(xué)生們的學(xué)習(xí)榜樣。

從開學(xué)第一天開始，我就著力培養(yǎng)小干部。除了常規(guī)班委和小組長(zhǎng)，還設(shè)有紅領(lǐng)巾小崗位，如：晨夕會(huì)領(lǐng)讀員、背課文檢查員、小燈官、小門官、衛(wèi)生檢查員、窗臺(tái)管理員、講桌管理員、黑板管理員、作業(yè)收發(fā)員、垃圾桶管理員等。每天從進(jìn)校門開始每項(xiàng)任務(wù)都由學(xué)生引領(lǐng)和管理。

模仿榜樣是加強(qiáng)道德行為習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)后，樹立典型榜樣讓全班學(xué)生學(xué)習(xí)，再進(jìn)行新一批的培養(yǎng)。有了方法、目標(biāo)和評(píng)價(jià)，學(xué)生們?yōu)榘嗉?jí)服務(wù)的積極性、責(zé)任心提高了，班級(jí)凝聚力和自我教育能力也隨之增強(qiáng)了。

2.3 小兒歌的訓(xùn)練作用。小學(xué)生心理學(xué)表明：兒童可以通過自己的出聲的言語(yǔ)活動(dòng)，調(diào)節(jié)和控制自己的各種心理活動(dòng)。我采用說唱小兒歌的方法，幫助學(xué)生以言語(yǔ)調(diào)節(jié)控制自己的行動(dòng)進(jìn)而督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

從上課、下課到站隊(duì)、做操，從坐姿到寫字姿勢(shì)，都有簡(jiǎn)短的兒歌引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的行為。如：“叮鈴鈴上課了，快進(jìn)教室來坐好，手腳放好坐端正，等待老師來上課?！睂W(xué)生們邊說兒歌邊端坐在課桌前等待上課?！半x開座位，推好椅子，拿好物品！”放學(xué)時(shí)，學(xué)生們邊說邊做，擺整齊桌椅，拿好物品再出門站隊(duì)。

這些兒歌班干部說第一句，全班同學(xué)接第二句。邊說邊做，學(xué)生在愉悅的氣氛中樂于反復(fù)訓(xùn)練，養(yǎng)成常規(guī)習(xí)慣，自我管理能力逐漸提高。

2.4 多種評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。通過及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得自信心和成就感，提高道德行為的自覺性和積極性。

(1)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。作為班主任要時(shí)刻關(guān)注崗位建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。教給小干部工作方法，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持為班級(jí)服務(wù)。對(duì)于一直自覺為班級(jí)服務(wù)的同學(xué)及時(shí)在全班大力進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。我每天認(rèn)真觀察他們的工作狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)督促指導(dǎo)，幫助班干部盡快找到管理方法。

(2)及時(shí)量化小結(jié)?！靶〖t花、小印章、小粘貼、表?yè)P(yáng)信”，對(duì)于小學(xué)低段的兒童來說，覺得新奇、有趣，并且好操作、見效快。每天常規(guī)表現(xiàn)出色的學(xué)生都會(huì)得到小紅花，每周找紀(jì)律委員或班長(zhǎng)用紅花兌換小粘貼。每月一小結(jié)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，數(shù)一數(shù)得到的小粘貼數(shù)量，粘貼數(shù)量較多的學(xué)生會(huì)得到一張表?yè)P(yáng)信和小獎(jiǎng)品，還可以把自己的照片展示在紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)律稀?/p>