課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的影響

溫懷斌

(安徽省鳳臺(tái)縣錢廟鄉(xiāng)合鍛希望小學(xué) 安徽 淮南 232154)

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，部分語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，只是一味地教授學(xué)生寫作方法，并不注重從閱讀的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法生動(dòng)形象，以及更為具有邏輯性描述相應(yīng)內(nèi)容，而提升學(xué)生的寫作能力便成為空談了。針對(duì)這種狀況，本文注重從課外閱讀對(duì)提升學(xué)生寫作能力的重要性以及運(yùn)用策略兩個(gè)角度進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)教師寫作教學(xué)水平的提升，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。

1.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的重要性分析

1.1 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師。通過(guò)開展課外閱讀教學(xué)，教師可以讓學(xué)生真正從個(gè)人興趣入手，進(jìn)行相應(yīng)文本的閱讀，并在此過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，積累閱讀素材，掌握寫作思路。與此同時(shí)，教師可以構(gòu)建具有分享性的閱讀空間，并在此過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，真正讓學(xué)生將個(gè)人的想法，以及閱讀中的體會(huì)，運(yùn)用到寫作中，從而達(dá)到提升學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣的目的。

1.2 拓展學(xué)生寫作知識(shí)面。在課外閱讀的過(guò)程中，小學(xué)生不僅可以從不同的角度，認(rèn)知世界，而且還能真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，積累更多的語(yǔ)言表達(dá)方式，掌握更多的寫作思路。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀以及寫作能力，進(jìn)行方向性的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生最大限度地運(yùn)用閱讀積累知識(shí)，真正拓展學(xué)生的寫作能力。

1.3 增強(qiáng)學(xué)生文本理解力。在本文中的提升學(xué)生的文本理解能力中，教師重點(diǎn)從提升學(xué)生的認(rèn)知能力以及解讀能力兩個(gè)方面進(jìn)行解讀。在提升學(xué)生的認(rèn)知能力方面，學(xué)生通過(guò)閱讀不同類型的文本內(nèi)容，可以拓展認(rèn)知世界的角度，并在此過(guò)程中，真正突破對(duì)世界認(rèn)知的局限性。在提升學(xué)生的解讀能力方面，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，對(duì)相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，進(jìn)行解析，并在此過(guò)程中，構(gòu)建閱讀內(nèi)容與學(xué)生生活，以及已掌握知識(shí)的連接，真正達(dá)到提升學(xué)生閱讀解讀能力的目的。

2.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用性分析

2.1 提高學(xué)生閱讀興趣。興趣是促使小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性顯得尤為關(guān)鍵。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用趣味教學(xué)的方式增加寫作的趣味性，如：小學(xué)生對(duì)于童話故事更容易產(chǎn)生興趣，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，經(jīng)常為他們講解神話故事、成語(yǔ)故事，如神筆馬良、后羿射日等，不僅增加了趣味性，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)層面。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。在小學(xué)閱讀課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生最大限度地運(yùn)用相應(yīng)閱讀知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生將閱讀能力向?qū)懽髂芰D(zhuǎn)化，促進(jìn)他們寫作能力的提升。

在具體執(zhí)行的過(guò)程中，教師可以從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師可以深入了解學(xué)生，了解學(xué)生喜歡的閱讀內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生推薦相應(yīng)的課外讀物，真正讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)文本知識(shí)的閱讀。第二點(diǎn)，指導(dǎo)閱讀方法。在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從以下兩方面，進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的閱讀。方面一，整理閱讀內(nèi)容。教師可以指導(dǎo)學(xué)生積累閱讀內(nèi)容，即讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分類，并在此過(guò)程中，輔助他們構(gòu)建具有個(gè)性化的閱讀知識(shí)體系。方面二，解讀閱讀內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人的理解，以及生活體驗(yàn)等角度，讓他們構(gòu)建閱讀知識(shí)與個(gè)人認(rèn)知的連接，真正提升學(xué)生的文本解讀能力。

2.3 興趣培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐。之前教師已經(jīng)通過(guò)多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，但是還需要教師進(jìn)行進(jìn)一步的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)閱讀和寫作主動(dòng)產(chǎn)生興趣，自發(fā)進(jìn)行閱讀寫作的探索和創(chuàng)新。

多媒體教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了閱讀寫作的氛圍，文章的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的想象力，深深地刻入學(xué)生的腦海中，便于學(xué)生今后進(jìn)行運(yùn)用。通過(guò)多媒體教學(xué)的推進(jìn)，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章段落的層次的理解，為了之后寫作的層次性做鋪墊。

除了多媒體教學(xué)，還需要進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高閱讀的速度和效率，幫助學(xué)生真正產(chǎn)生對(duì)閱讀寫作的興趣。因?yàn)闊o(wú)論課堂氛圍是多么輕松，最終還是需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀寫作的能力。所以需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)，通過(guò)閱讀效率的提高，降低學(xué)生對(duì)閱讀的反感，對(duì)長(zhǎng)篇閱讀的厭惡，增強(qiáng)學(xué)生的信心。教師可以讓學(xué)生寫日記、閱讀筆記、讀后感等形式，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。

結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，課外閱讀作為閱讀的一部分，對(duì)小學(xué)作文寫作教學(xué)有著舉足輕重的影響，好的課外閱讀有助于學(xué)生寫作水平的全面提高，教師要提高小學(xué)生課外閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加課外閱讀時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造條件，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫作水平的提高，培養(yǎng)小學(xué)生寫作的綜合素質(zhì)能力。