語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力

劉 瑩

(安徽省淮南市八公山區(qū)第一小學(xué) 安徽 淮南 232072)

1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性

1.1 有助于激發(fā)學(xué)生寫作興趣。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師全面提升培養(yǎng)學(xué)生想象力的重視度，有助于激發(fā)學(xué)生寫作興趣。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師會(huì)一味依照大綱要求開展作文教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重視度還不足，因而導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容豐富度和創(chuàng)新性不夠充足。同時(shí)，興趣也是提高學(xué)生在作文活動(dòng)中想象能力的重要因素，當(dāng)學(xué)生們有了創(chuàng)作的動(dòng)力和熱情，才會(huì)將寫作看成是一件有趣的事情，并積極主動(dòng)跟隨教師引導(dǎo)，根據(jù)相關(guān)主題，進(jìn)行思維拓展，同時(shí)發(fā)揮想象力，完成對(duì)事物、景物、人物的描繪?？傊?，培養(yǎng)想象力帶給學(xué)生的，是前進(jìn)的動(dòng)力，是濃厚的寫作興趣，也是學(xué)生在語(yǔ)文作文教學(xué)中熱情創(chuàng)作的積極性。

1.2 有助于增強(qiáng)學(xué)生閱讀動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師提高對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，能夠使其認(rèn)識(shí)到，通過閱讀，可以讓他們切實(shí)感受到來自方方面面的知識(shí)，并達(dá)到開闊眼界的目標(biāo)，從而可以全面拓展想象空間，同時(shí)感受到閱讀對(duì)寫作的積極意義。當(dāng)通過對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，使其感受到了閱讀的積極性，能夠切實(shí)增強(qiáng)他們的讀書熱情，使其著眼于各類圖書，積極展開閱讀吸收活動(dòng)。

1.3 有助于培養(yǎng)多元寫作模式。在語(yǔ)文教學(xué)過程中需要想象力加以輔助，而想象力的高低可以對(duì)寫作風(fēng)格產(chǎn)生一定程度的影響，所以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是提升語(yǔ)文教學(xué)水平的有效辦法。想象能力的提升與發(fā)展，是拓展學(xué)生思維的有效方式，能夠使其有效感受到語(yǔ)文的樂趣，同時(shí)愿意打開自己的思想，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，拓展出多元化的寫作模式，比如在開展“猜猜他是誰(shuí)”這一主題的寫作時(shí)，學(xué)生可以通過多樣化的寫作方式，比如信件、詩(shī)歌、散文、記敘文等多種體裁，展開對(duì)相關(guān)文章的寫作。只有當(dāng)學(xué)生能夠產(chǎn)生多相關(guān)主題的自由想象，才能夠使所創(chuàng)作內(nèi)容變得生動(dòng)形象、豐富多彩。

2.語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力措施

2.1 結(jié)合語(yǔ)文課本。教師們應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式之上不斷做出改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生去深入課文找尋可用的語(yǔ)文資源，并將其用更富有創(chuàng)造力的方式呈現(xiàn)出來。為了鍛煉學(xué)生想象能力，小學(xué)語(yǔ)文教師就要不斷深入挖掘課文內(nèi)容，用跟學(xué)生課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟想象力培養(yǎng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，激活學(xué)生們對(duì)于課文的探索欲望，打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。再比如，教師在給學(xué)生們講解《麻雀》這篇課文的時(shí)候，在把握難易程度、重點(diǎn)、難點(diǎn)的過程中整合引入課堂的課文內(nèi)容，發(fā)揮多媒體功能作用，在文字、圖像、動(dòng)畫、短片銜接過程中創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的課堂情境，再將課文內(nèi)容滲透其中，進(jìn)一步整合的同時(shí)將晦澀、難懂的課文知識(shí)生動(dòng)化、簡(jiǎn)單化、具體化，讓學(xué)生在走進(jìn)課堂情境中激起求知欲、探索欲。教師要在課堂情境中解析、整合課文段落內(nèi)容的同時(shí)設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的課堂問題，比如，畫一畫現(xiàn)實(shí)生活中的麻雀，課文主要講述了一件什么事情；理解課文段落中“掩”“呆”“嗅”“搏”等字；老麻雀急切飛下來，想要做什么；聯(lián)系上下文理解“一種強(qiáng)大的力量”；面對(duì)老麻雀，獵狗愣住的原因是什么，將其貫穿到課文課堂教學(xué)全過程，讓學(xué)生在讀一讀、畫一畫、議一議、想一想等過程中不斷發(fā)散思維，在理解段落內(nèi)容、思考段落問題的過程中插上想象的翅膀。

2.2 進(jìn)行角色模擬設(shè)計(jì)。為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生想象能力，教師可以嘗試著通過設(shè)計(jì)角色模擬的方式展開教學(xué)，假定每個(gè)學(xué)生都是課文中特定的角色，引導(dǎo)孩子們結(jié)合課文內(nèi)容以及自己對(duì)于角色的解讀情況，演繹好自己所模擬的角色。教師要讓學(xué)生們進(jìn)入課文當(dāng)中深切感受人物內(nèi)心活動(dòng)以及整個(gè)情節(jié)的沖突，這樣才能夠保證小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)始終保持很強(qiáng)的代入感與情感體驗(yàn)，提升他們對(duì)于語(yǔ)文課文的理解能力與學(xué)習(xí)效果?！逗倩⑼窞槔?。教師要針對(duì)課內(nèi)教學(xué)情況，在利用課外第二課堂過程中強(qiáng)化語(yǔ)文課內(nèi)實(shí)踐，以發(fā)展學(xué)生想象能力為核心，開展關(guān)于寓言故事的課外實(shí)踐活動(dòng)。教師可以根據(jù)班級(jí)不同層次學(xué)生認(rèn)知、閱讀、理解等能力，科學(xué)選取課外寓言故事讀物，將聽、說、讀、寫有機(jī)聯(lián)系，設(shè)置語(yǔ)文課外實(shí)踐任務(wù)，比如，在閱讀的基礎(chǔ)上講述寓言故事，續(xù)寫寓言故事結(jié)局，改編寓言故事情節(jié)的同時(shí)分角色表演，進(jìn)行正反觀點(diǎn)辯論，讓學(xué)生在完成課外實(shí)踐過程中和寓言故事文本、作者、自己等進(jìn)行有效對(duì)話，在開闊眼界、豐富情感世界的過程中更好地張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)想象能力、思維品質(zhì)以及綜合素養(yǎng)。

2.3 采用相應(yīng)的趣味活動(dòng)。想要在語(yǔ)文課堂上向教師、同學(xué)更全面地展現(xiàn)自己。所以，在備課階段，教師要深入了解學(xué)生興趣愛好以及行為偏好等等，根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)以及具體需求制定趣味活動(dòng)，保證孩子們能夠在課堂上也接觸到自己真正感興趣的內(nèi)容，由此對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，想要跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)他們有了旺盛的學(xué)習(xí)欲望以后，也會(huì)十分主動(dòng)地去圍繞教師講解的知識(shí)以及書本內(nèi)容展開想象，提出問題與疑惑，從而師生共同合作搭建良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，教師要不斷做出教學(xué)改進(jìn)，積極練習(xí)語(yǔ)文課文，為學(xué)生搭建跟文章人物相關(guān)的趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開模擬活動(dòng)，從中引導(dǎo)孩子釋放自我想象能力，搭建輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。