淺談小學(xué)語文寫作指導(dǎo)效果的提升策略

王 雅

(江蘇省南京市六合區(qū)蔣灣小學(xué) 江蘇 南京 211500)

從目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，寫作不但對于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的作用，也對于學(xué)生各項(xiàng)語文能力的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。但是寫作教學(xué)的開展情況還存在一定的問題，大部分時候?qū)懽髡n都是一周一節(jié)，這就導(dǎo)致很多師生將寫作局限在了一定范圍內(nèi)，不利于寫作的順利高效開展。對此，語文教師應(yīng)該切實(shí)認(rèn)識到寫作是語文教學(xué)中應(yīng)該一以貫之的重要內(nèi)容，應(yīng)該被滲透在方方面面。這就需要教師應(yīng)該結(jié)合寫作的特點(diǎn)來為學(xué)生進(jìn)行更多的指導(dǎo)。在此，本文也結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例對于寫作教學(xué)進(jìn)行了以下的具體分析。

1.必須充分將寫作滲透在課內(nèi)閱讀中

基于寫作，教師需要將閱讀和寫作結(jié)合起來。閱讀一直都是語文教師開展教學(xué)的重要手段，大部分時候語文課都是圍繞閱讀來進(jìn)行的。但是很多時候?qū)懽髡n就被局限在了一周一節(jié)的課堂上，沒有和閱讀教學(xué)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合。需要認(rèn)識到，讀和寫是輸入和輸出的過程，閱讀是寫作的重要來源，是其基礎(chǔ)。因此，對于寫作指導(dǎo)教學(xué)來說，教師首先需要從閱讀這一方面出發(fā)，將其與寫作有效地結(jié)合在一起。這樣才能有效將寫作從每周一節(jié)的課堂上解放出來，也才能夠幫助學(xué)生會將寫作滲透在平時的學(xué)習(xí)過程中，避免他們將寫作作為孤立的一方面去加以對待。在這樣的基礎(chǔ)上，相信學(xué)生的寫作能力可以得到有效的提升。

例如，教師首先需要從課內(nèi)閱讀出發(fā)，結(jié)合教材中的優(yōu)秀文章來給學(xué)生滲透不同題材、不同文體的文章的寫作方法，然后讓學(xué)生在分析課內(nèi)文章的基礎(chǔ)上有效掌握。具體地，以《爬天都峰》這節(jié)課為例，這是一篇記敘文。在分析這篇文章的時候，教師應(yīng)該先讓學(xué)生通讀全文，去思考文章是按什么順序來寫的，寫了什么樣的一件事。在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分段去品味語言，看看其中是怎樣安排事情情節(jié)的過渡的。之后，教師還要組織學(xué)生去思考作者借助文章的事表達(dá)了什么的內(nèi)涵。通過細(xì)細(xì)分析，學(xué)生可以對這篇文章有深入的把握。這時教師可以組織學(xué)生進(jìn)行仿寫。需要注意的是，除了在仿寫的過程中，教師應(yīng)該組織學(xué)生充分結(jié)合自己的生活去寫。

2.與生活有效結(jié)合

一切作品的創(chuàng)作都源于生活，生活不僅僅是學(xué)生觀察、感悟的源泉、起點(diǎn)，也是引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生的寫作過程本身就是一個發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活、分析生活、感悟生活、提煉生活的過程。從某種程度上來說，只有在一定的生活引領(lǐng)下，才能促使學(xué)生積極主動參與到對于表達(dá)的欲望。同時，學(xué)生在生活的思考中，也實(shí)現(xiàn)了自身思維的發(fā)展，真正提升了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?；诖?，在開展寫作教學(xué)指導(dǎo)的時候，教師除了將寫作和閱讀這一部分密切聯(lián)系以外，還要能夠?qū)⑵渑c生活有效結(jié)合在一起。這樣才能從多方面來幫助學(xué)生提升寫作的素養(yǎng)。

例如，在平時的寫作課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境。在教學(xué)生學(xué)習(xí)“記一次游戲”的時候，為了促使學(xué)生寫作中可以積極調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，教師在課堂上可以積極給學(xué)生提問題，如“同學(xué)們，你們在課下最喜歡的游戲是什么？誰來給老師講一講？”這樣先讓學(xué)生說一說，以此學(xué)生可以積極調(diào)動自己的思維。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生在課堂上針對他們自己喜歡的游戲，以小組為單位來進(jìn)行游戲活動。然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣也可以更好地讓學(xué)生對于寫作產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)和生活的聯(lián)系?？梢姡處熢陂_展生活化的寫作教學(xué)指導(dǎo)時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，立足于學(xué)生的基礎(chǔ)知識、認(rèn)知能力等，從多個角度、方位設(shè)置生活情境。

3.拓展課外閱讀

課外閱讀是拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。上文只是對于課內(nèi)閱讀進(jìn)行了一定的分析，在此，筆者認(rèn)為對于課外閱讀進(jìn)行一定的探究也是十分必要的。很多時候，學(xué)生在課內(nèi)接觸的文章畢竟是有限的，再加上學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，所以學(xué)生在寫作方面總是覺得困難。為此，教師給學(xué)生拓展課外閱讀也是十分必要的。

例如，在教學(xué)完《觀潮》這篇文章之后，教師可以給學(xué)生提供相同類型的文章讓學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀，在此基礎(chǔ)上有效拓展學(xué)生的視野，促使學(xué)生可以得到更為廣泛的閱讀積累。又如，在教學(xué)完《海的女兒》之后，教師還可以給學(xué)生推薦更多的童話故事讓學(xué)生去閱讀，以此幫助學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的想象力。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生開展一定的閱讀分享交流會，促使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)1+1大于2的閱讀效果。這樣結(jié)合課外閱讀的拓展，學(xué)生可以在寫作方面表現(xiàn)得更為游刃有余。

總而言之，寫作是學(xué)生在語文學(xué)科中需要重點(diǎn)看待的一部分，教師也要切實(shí)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，改變學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的一些問題，給予他們更好的指導(dǎo)，促使其學(xué)生在語文寫作方面取得長足的進(jìn)步。