小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的意義及途徑

田 媛

(山東省青島開(kāi)平路小學(xué) 山東 青島 266042)

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，已經(jīng)不再偏重于對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的培養(yǎng)，越來(lái)越多的注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，小學(xué)閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不僅能夠幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，還能有效拓展學(xué)生的思維，所以教師應(yīng)該重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，以提高學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)的主要內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中制定多元化、有針對(duì)性的教學(xué)策略，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的閱讀能力[1]。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的意義

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是其重要的組成部分，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的重要銜接部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起到了十分重要的作用，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀文章來(lái)提高自身的思維邏輯能力、語(yǔ)言組織能力及閱讀能力，這是小學(xué)階段學(xué)生必備的能力。另外，學(xué)生具備了閱讀能力之后，通過(guò)閱讀還能拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，陶冶其情操，不斷激起學(xué)生對(duì)未知世界進(jìn)行探索，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，也有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的途徑

2.1 科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，加深學(xué)生閱讀理解能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想提高學(xué)生的閱讀能力，首先可以通過(guò)預(yù)讀來(lái)讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、中心思想有初步的認(rèn)知，俗語(yǔ)說(shuō)“書讀百遍其義自見(jiàn)”，這用在閱讀教學(xué)中十分適宜，在學(xué)生進(jìn)行了預(yù)讀之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還能拓展學(xué)生的思維。在此過(guò)程中，教師還要以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，指引學(xué)生反復(fù)閱讀找出內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)這些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行思考和處理，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力[2]。

例如，在教師講解《伯牙鼓琴》時(shí)，因?yàn)檫@篇文言文是學(xué)生第一次接觸文言文，在理解上一定會(huì)存在一定的困難，所以教師可以先引導(dǎo)學(xué)生利用注解來(lái)先對(duì)文言文進(jìn)行初步的理解和記憶，在經(jīng)過(guò)反復(fù)的閱讀和研究，結(jié)合教師的幫助來(lái)理解這首文言文想要表達(dá)的意思，經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀，學(xué)生不僅加深了對(duì)文章的理解，還充分利用這節(jié)課的時(shí)間將這首文言文中的知識(shí)點(diǎn)背誦下來(lái)。反復(fù)閱讀的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲、自主解決問(wèn)題的能力和閱讀能力。

2.2 優(yōu)化學(xué)生閱讀方式，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生閱讀能力的前提是學(xué)生要掌握正確的閱讀方式，正確的閱讀方式能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，還能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。所以教師在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以以教材不同的文章特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，制定多元化、有針對(duì)性地閱讀教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生的閱讀方法。如略讀法、精讀法、跳讀法、速讀法等，不管運(yùn)用那種閱讀發(fā)方式，只要適合學(xué)生，都能讓學(xué)生快速地掌握文章重點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀能力。

例如，教師在講解《丁香結(jié)》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行略讀，對(duì)文章的大意有初步了解之后，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀，分析文章中的結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作手法及情感表達(dá)，另外，這篇文章描繪了丁香的美麗，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的美詞佳句進(jìn)行抄錄，為日后的寫作提供素材，這樣的教學(xué)模式符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.3 延伸課外閱讀，有效拓展學(xué)生閱讀能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀能力，教師還可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，向?qū)W生拓展一些課外閱讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的延伸，幫助學(xué)生積累更多的閱讀素材，為未來(lái)的閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣[3]。

例如，教師在講解《少年閏土》時(shí)，教師為輔助學(xué)生對(duì)這篇文章的理解，《少年閏土》這篇課文出自魯迅的作品《故鄉(xiāng)》，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生再多閱讀一些如《故鄉(xiāng)》、《朝花夕拾》等方面的書籍，通過(guò)整本書的閱讀，加深學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶，這類的書籍符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，能有效提高學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生正處于培養(yǎng)其閱讀能力的黃金時(shí)期，提高學(xué)生的閱讀能力在其進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有十分重要的意義，所以教師要提高對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，采用多元化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的閱讀能力及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。