小學(xué)語文課堂與多媒體教學(xué)的有效結(jié)合

劉洪言

(成都大學(xué)師范學(xué)院 四川 成都 610106)

在實(shí)際的應(yīng)用過程中，實(shí)際上教師還是需要結(jié)合學(xué)生在課堂中的聽課和學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，在教學(xué)的過程中也需要充分的把握好多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在課堂采取的過程中需要結(jié)合課堂與學(xué)生的互動(dòng)。同時(shí)在教學(xué)的過程中，也需要結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，由于學(xué)生在課堂中注意力集中的時(shí)間也比較有限，多媒體的形式更多在于借助一些有趣的形式去吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中可以更加投入。

1.拓展課外知識

語文知識的范圍非常的廣泛，實(shí)際上課本當(dāng)中所羅列出來的，也只是一些非常簡單的概念知識內(nèi)容，在教學(xué)的過程中就是單純的去給學(xué)生進(jìn)行概念知識內(nèi)容講解也是完全不夠的，借助于多媒體的形式可以適當(dāng)?shù)娜ソo學(xué)生更多的拓展一些課外的知識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有更多的積極性，本身小學(xué)生學(xué)習(xí)需求也比較大，在進(jìn)行教學(xué)的過程中也可以適當(dāng)?shù)娜ケＷC學(xué)生接觸知識的范圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，能夠更多的去接觸一些課外的知識內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行《中國美食》這一篇課文時(shí)，教師需要在課堂教學(xué)的過程中，借助于多媒體的形式，給學(xué)生準(zhǔn)備更多相關(guān)的知識內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識儲(chǔ)備。針對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，在教學(xué)的過程中，教師可以借助于提問的形式引導(dǎo)學(xué)生回答自己所知道的一些中國美食都有哪些，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，引導(dǎo)學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)在教學(xué)的過程中借助于多媒體的形式，可以讓學(xué)生了解到更多相關(guān)的美食，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，這樣他們在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)更加投入。

2.帶動(dòng)課堂氛圍

對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，在教學(xué)的過程中，教師需要更多的注重學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，借助于多媒體的教學(xué)形式，能夠借助一些豐富有趣的圖片形式或者是一些有趣的內(nèi)容去吸引學(xué)生的注意力，只有班級當(dāng)中的學(xué)生全都參與到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，那么課堂中的教學(xué)氛圍才有可能被帶動(dòng)起來。重要的是能夠在教學(xué)的過程中，借助于課堂班級當(dāng)中，一些濃厚的教學(xué)氛圍去引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加投入，教師也可以在教學(xué)的過程中去更高的達(dá)到課堂教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《彩虹》這一小節(jié)時(shí)，教師在備課的過程中，可以借助于多媒體的形式，給學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)彩虹的相關(guān)圖片，以及給學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)彩虹的相關(guān)知識內(nèi)容，便于課堂中給學(xué)生進(jìn)行講解。對于這一小節(jié)課課堂教學(xué)內(nèi)容來說，在教學(xué)的過程中，教師就可以充分的接觸一些圖片的內(nèi)容，去吸引學(xué)生的注意力，本身小學(xué)生對于彩虹是比較感興趣的，因此在教學(xué)的過程中可以從多方面展開講解，致力于充分的帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性，調(diào)動(dòng)課堂中教學(xué)氛圍。那么只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加投入了，課堂中學(xué)生對知識點(diǎn)的印象也就會(huì)更加深刻。

3.分擔(dān)教師負(fù)擔(dān)

由于學(xué)生在課堂中注意力聽課的時(shí)間比較有限，因此教師在教授知識內(nèi)容的過程中還需要去花費(fèi)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)浪費(fèi)課堂中的教學(xué)時(shí)間，因此在教學(xué)的過程中借助一個(gè)媒體的形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以真正的提高學(xué)習(xí)的積極性。這樣教師在進(jìn)行講授這些內(nèi)容的過程中，也就不需要去浪費(fèi)過多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的聽課積極性的帶動(dòng)，轉(zhuǎn)而可以將更多的精力去運(yùn)用到課堂環(huán)節(jié)的開展當(dāng)中。

例如，在進(jìn)行《狐假虎威》這一篇課文時(shí)，教師在進(jìn)行這篇課文內(nèi)容，教授的過程中，可以借助于動(dòng)畫的形式去吸引學(xué)生的注意力。對于小學(xué)生來說，課堂中最主要的是借助一些豐富有趣的教學(xué)形式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂教學(xué)的當(dāng)中，借助于多媒體的形式能夠方便學(xué)生在理解，課文內(nèi)容的過程中有形象性，能夠讓學(xué)生在腦海當(dāng)中對于課文內(nèi)容的深層含義有一個(gè)高效的理解效果。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于課文內(nèi)容充分的理解到位了，這樣課堂中的教學(xué)效果才會(huì)得到真正的達(dá)成。在教學(xué)的過程中借助多媒體的形式，能夠方便學(xué)生去借助于一些圖畫或者是動(dòng)畫的形式進(jìn)行理解，最主要的是借助于這些形式能夠讓學(xué)生的思緒終保持在思考的狀態(tài)，這樣教師講解的內(nèi)容才可以被學(xué)生所記憶好。

總而言之，針對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，教師在教學(xué)的過程中，更加重要的是在教學(xué)的過程中能夠充分的借助于多媒體的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠更加投入，同時(shí)針對如今的課堂教學(xué)形式而言，教師在教學(xué)的過程中也需要充分的把握好教學(xué)方式的運(yùn)用，去真正的提高，小學(xué)階段的學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性。同時(shí)在教學(xué)的過程中，教師也需要不斷結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，去采取相應(yīng)的教學(xué)措施。