新課程指導下小學語文教學評價

林 莉

(安徽省廣德市實驗小學 安徽 宣城 242200)

課程標準是國家對基礎課程教育的基本規(guī)范和質量要求。強調課程是實現(xiàn)教育目的基本途徑，是組織、改進、完善教育教學活動的最小單位，是教育的核心。小學語文教學評價是教學評價中的一個關鍵方面，不同于其他學科，語文學科比起成績的提升，更強調學生文學素質的積累和拓展，所以在教學評價中，教師更應注重開放教學和應試教學之間的平衡。

1.態(tài)度真誠

只有真誠的態(tài)度才能打動人心，小學語文中的評價更是如此。在小學語文教學中，有些教師在教學中評價的態(tài)度有些敷衍，有的教師字里行間透露著對學生的愛和期望。教師只有發(fā)自內心地熱愛自己的教學事業(yè)，熱愛自己的學生，才能在教學評價的過程中抱著真誠的態(tài)度，積極地對學生進行評價，學生才能在教師的評價里感受到愛和鼓勵，從而增加學習語文的興趣。同時，教師還要用期待的眼光看待學生的成長和學習，積極地對學生進行評價。在具體的教學評價中，要對學生抱以寬容和理解的態(tài)度，能夠在他們的缺點和不足中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，用積極正面的態(tài)度去鼓勵他們，給他們以安慰和希望，讓他們在教師的評價中感受到愛，感受到樂觀積極的人生態(tài)度，這種積極樂觀的評價能夠鼓勵學生成為堅強樂觀的人。另外，教師不光要在態(tài)度上表現(xiàn)出真誠和積極，還要注意與自己的行動保持一致。小學生年齡較小，處于心理發(fā)展的關鍵時期，內心通常十分敏感脆弱，教師任何一個小小的舉動和話語都會對他們的心靈產生影響，所以教師在與學生互動評價的過程中要注意態(tài)度與行動上的一致，只有這樣才能讓學生在教師的一言一行中感受到真誠的評價，在評價中培養(yǎng)教師與學生的情感，從而達到促進學生學習的積極正面作用。

2.互動式評價

在小學語文階段的教學中，教師引導班級學生以學習小組的形式針對課堂學習成果進行互助互查，使小組成員之間開展互動式的評價，能夠使學生在小組互動評價環(huán)節(jié)中得到基礎知識的鞏固與完善，為學生的語文發(fā)展水平打下殷實的基礎。為此，教師應該有意識地在語文教學中給予小學生小組互動的機會與空間，并且充分地發(fā)揮出教師對學生的指導作用，引導學生小組采用正確的步驟與良好的方法開展互助、互查、互評活動，使班級中的每個學生都能夠在有限的語文課堂時間中得到最全面的評價，完成課堂學習知識的查驗與完善工作，保證學生互動式評價的有效性。

例如在辛棄疾所作的詞《西江月·夜行黃沙道中》的學習中，為了確保班級中的每個學生都能把握好詩詞學習的重點，筆者組織學生以小組交流的形式讓每個學生都在小組中以自己的語言翻譯這首詩詞，并說出作者在詩詞文字中所蘊含的情感。在小組互動中，學生在小組成員的互相幫助與互相學習過程中完成了個人的獨立翻譯，并在小組成員的互相評價之中完成了對知識的自檢與完善，深化了班級學生對詩詞內涵的理解，提高了學生對重點的把握程度?；邮皆u價使班級中每個學生都在當堂學習中完成了基礎知識的檢驗，提高了課堂教學有效性。

3.注意批評的方式方法

教師在教授和指導學生學習時，難免會對學生某些不足進行批評教育，及時提醒學生的不足才能更好地促進學生的成長，但在實際的教學評價中，許多教師對學生進行批評時的方式方法還存在很多不足，會使學生產生逆反心理，不利于學生的成長。比如，有一些較為年長的教師思想比較守舊，注重“尊師重道”，在教學的過程中往往比較威嚴，對學生進行批評時更是嚴肅強硬，這樣的批評方式往往會對學生的心理造成壓力，拉開學生與教師的距離，因此，小學語文教師在對學生進行批評教育時要注意采取適當?shù)姆绞椒椒?。例如，教師在評價學生作文的時候，要先肯定學生作文中的優(yōu)點和長處，在此基礎上運用委婉的語言指出學生的不足之處，最后再誠懇地提出自己的幾點建議，鼓勵學生努力改進。小學語文教師要在每一次進行批評評價時更加用心，讓學生在評價中知道自己不足的同時，更能受到鼓舞和啟發(fā)，感受到教師的期望，從教師的言行中感受到教師親切、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，從而自覺地改正缺點，取得進步。

結語

在小學語文教學中，教師應該首先看到教學評價在學生學習與能力提升過程中所起到的積極作用，通過結合學科特點與評價形式的方式制定課堂評價策略，使學生能夠切實地從評價中得到語文水平與學習能力的良好發(fā)展。