微課在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用分析

吳靜菲

(福建經(jīng)濟學(xué)校 福建 福州 350000)

信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，在各行各業(yè)的應(yīng)用都十分的廣泛，在教育行業(yè)的滲透也越來越深。微課是一種新型的教學(xué)模式，主要采用的是網(wǎng)課的方式，借助互聯(lián)網(wǎng)和移動技術(shù)，微課突破了時間和空間的限制，可以實現(xiàn)遠程教學(xué)。近年來，微課更是成了教育發(fā)展中的熱點話題，將微課應(yīng)用在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的興趣還效率，還可以豐富教學(xué)的形式，對于教學(xué)效率的提升有著重要的作用。本文主要以中職教育背景，分析了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及微課在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)用的意義，和應(yīng)用策略，希望給中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展奠定一個良好的方向。

1.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式缺乏新意。雖然教育體制不斷改革，但中職教育在我國發(fā)展的時間并不長，所以教學(xué)所采用的模式還是以傳統(tǒng)的課堂模式為主，教學(xué)的過程中，教師還是以書本和教材的講解為主。這樣的教學(xué)模式缺乏實踐性，更多的是理論知識的教學(xué)。但計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)本身是實踐性知識，學(xué)生后期工作的過程中，應(yīng)用的也是實踐操作技術(shù)，所以教學(xué)過程中，教師需要對自己的教學(xué)方法進行改變和創(chuàng)新。

1.2 教材過于傳統(tǒng)。教材的更新是需要時間和過程的，所以中職院校的教材版本都是很長時間才更新一次，但計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)卻不斷發(fā)展。在這一情況下，學(xué)校所傳授的知識并不符合社會發(fā)展的需求，社會不斷發(fā)展的趨勢下，用人單位對于人才的要求越來越高，所以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該要符合用人單位的需求，只有這樣，才能提高教學(xué)的有效性。

1.3 忽略了學(xué)生的實踐能力。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中，需要將理論和實踐進行有效的結(jié)合，但實際教學(xué)的過程中，教師還是會習(xí)慣性的將理論知識作為教學(xué)的主要內(nèi)容，而忽略了學(xué)生的實踐能力。除此之外，教學(xué)考核的評價體系也十分單一，學(xué)校對于學(xué)生的考核，主要以期末成績?yōu)橹鳎铱己说亩际蔷砻娣謹(jǐn)?shù)，以書本的理論知識為主，這樣的考核機制不利于中職院校的學(xué)生發(fā)展[1]。

2.微課應(yīng)用于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的意義

2.1 可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生都是初中畢業(yè)之后就進入院校的，所以年齡普遍偏小，課堂教學(xué)的過程中，如果教學(xué)的模式比較單一，內(nèi)容比較乏味，很容易降低學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理。微課主要采用的是視頻的模式，這樣的教學(xué)方法更符合中職學(xué)生的心理特點，可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)的過程中，興趣非常重要，可以從根本上提升學(xué)生的積極性，所以微課應(yīng)用到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，對于中職學(xué)生來說，有著重要的意義。

2.2 可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。傳統(tǒng)的課堂有著明確的時間限制，每天的課程安排下來，學(xué)生會有一種乏味的感覺。但微課的時間比較短，且內(nèi)容具有針對性，利用微課教學(xué)，不僅可以緩解學(xué)生時間上的壓力，還可以讓學(xué)生集中精神。所以微課教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用是非常有必要的。除此之外，微課還可以進行反復(fù)觀看，課堂上，學(xué)生的思維如果不能跟上教學(xué)的節(jié)奏，很容易會遺留課堂疑惑，但微課教學(xué)的過程中，學(xué)生如果有什么疑問，可以進行反復(fù)觀看，所以說微課緩解了學(xué)生的壓力，也提高有效性[2]。

2.3 可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的過程中，自主學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素。利用微課教學(xué)，學(xué)生可以進行自主學(xué)習(xí)，通過視頻和資料，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，這對于自主學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的意義。微課教學(xué)主要是針對一個知識點，且內(nèi)容比較詳細，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，這樣的教學(xué)模式會更符合學(xué)生的實際需求。學(xué)生還可以將微課的資料下載到自己的移動設(shè)備上，這對于學(xué)生效率的提升有著重要的作用[3]。

3.利用微課開展計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用策略

3.1 利用微課突破教學(xué)的難點。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中，要發(fā)揮微課的教學(xué)價值，教師可以利用微課突破教學(xué)的難點，這樣不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。以《微機原理》為例，這是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，這門課程主要講述的是小型微芯片的操作方法。傳統(tǒng)的課堂上，教師主要以講解的方法為主，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生根本就理解不了。利用微課教學(xué)，教師可以將編碼的制作采用動畫的形式，在教學(xué)活動開展的過程中，直觀的展示給學(xué)生，這樣的方法可以讓學(xué)生切實的了解編碼的制作過程中。在芯片工作原理教學(xué)中，會涉及到黑色集成電路的教學(xué)，這也是教學(xué)中的難點知識，如果教師耗費大量的時間在黑板上繪制電路圖，會影響課堂的教學(xué)效率。借助微課，教師可以將電路圖以動態(tài)的形式展現(xiàn)，將端口的輸入和輸出，形象的展示在學(xué)生眼前，這樣的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的興趣和積極性，還可以讓學(xué)生切實的了解其中的內(nèi)容。這樣可以從根本上突破教學(xué)的難點，從而提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)的過程中應(yīng)用微課，可以加深學(xué)生對于知識點的理解，也能提升學(xué)生的實際操作能力，這對于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和工作有著積極的影響，也能從根本上發(fā)揮微課在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中的教學(xué)價值[4]。

3.2 利用微課提高學(xué)生的實踐能力。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中，學(xué)生的實際操作能力非常重要。中職院校的學(xué)生畢業(yè)之后，會直接進入用人單位工作，而學(xué)生在工作崗位上，所應(yīng)用的都是操作技術(shù)。所以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中，教師一定要注重學(xué)生的實踐能力。以《計算機組裝和維修》為例，這是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中的重要課程，主要講述的是計算機各個零部件和常見的故障，在計算機維修教學(xué)中通常會應(yīng)用到。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中需要的設(shè)備比較多，但部分中職院校的設(shè)備都比較陳舊，還有很多院校缺乏教學(xué)的設(shè)備，這對于教學(xué)有著嚴(yán)重的影響。借助微課教學(xué)，學(xué)生可以直觀的了解計算機的各個部件和維修教程。通過這樣的方式，可以從根本上提高學(xué)生的實踐能力。除此之外，教學(xué)的過程中如果一直利用教學(xué)設(shè)備進行拆卸組裝，會給教學(xué)設(shè)備造成嚴(yán)重的損害，利用微課教學(xué)，可以最大程度的降低教學(xué)設(shè)備的損害。實際操作訓(xùn)練的過程中，學(xué)生也可以根據(jù)視頻進行操作，這樣可以減少對設(shè)備的損耗，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生進行操作的過程中，教師可以從旁指導(dǎo)，對于操作過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時的糾正，這樣可以降低零部件的損耗，也可以將失誤率降到最低，這對于學(xué)生的效率提升有著重要的作用[5]。

3.3 加強師生之間的互動。教學(xué)的過程中，師生之間的互動非常重要，不僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，還可以幫助教師在教學(xué)的過程中更好的開展自己的教學(xué)活動。但傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，主要以教師的思維為主，學(xué)生和教師之間缺乏互動。借助微課，教師和學(xué)生可以構(gòu)建交流的平臺。教學(xué)的過程中，教師可以詢問學(xué)生微課學(xué)習(xí)中的難點，課堂活動開展的過程中，教師可以將教學(xué)的重點放在學(xué)生的難題上，這樣可以最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這對于師生之間的互動有著重要的意義，加強師生的交流，可以幫助教師更好的了解學(xué)生的實際情況，教學(xué)的過程中也可以對自己的教學(xué)計劃進行及時的調(diào)整和改變，這對于教師的教學(xué)水平提升有著重要的作用，除此之外，通過微課教學(xué)，教師也可以學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，這對于教師的專業(yè)素養(yǎng)提升有著重要的作用。微課活動開展的過程中，教師可以進行有效的交流，實現(xiàn)教師素養(yǎng)的提高，對于教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義。教師也可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品當(dāng)做教學(xué)的案例，作為教學(xué)資源，這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以增強學(xué)生的信心，對于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用。微課是一種新型的教學(xué)模式，也是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)延伸的體現(xiàn)，所以將其應(yīng)用到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中，對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)有著重要的推動作用，也能從根本上實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)[6]。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課教學(xué)的過程中，學(xué)生的自主性非常重要，所以利用微課教學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，翻轉(zhuǎn)課堂主要是讓學(xué)生利用視頻和資料進行自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的過程中針對學(xué)生的問題進行講解。這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，所以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)本身也是自主學(xué)習(xí)的過程，通過這樣的方法，學(xué)生后期學(xué)習(xí)的難度會被降低，教師的教學(xué)效率也會提高。習(xí)慣對于一個人的影響非常重要，利用微課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅有利于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，也幫助學(xué)生學(xué)其它的課程[7]。

4.結(jié)語

綜上所述，微課是教育發(fā)展的重要成果，作為一種新型的教學(xué)模式，對于教學(xué)的效率提升有著積極的作用。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是中職教學(xué)中的重要課程，將微課應(yīng)用到該專業(yè)的教學(xué)過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著積極的作用。所以中職教師在教學(xué)的過程中，要積極發(fā)揮微課的優(yōu)勢，推動教學(xué)的發(fā)展。