任務(wù)教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

張志堅

(合肥體育運動學(xué)校 安徽 合肥 230000)

引言

中職教育著重的是對學(xué)生技能的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，在語文教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要以及學(xué)生的認(rèn)知實際和個性化特征，創(chuàng)設(shè)任務(wù)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)、思考、探究，有針對性的加強對學(xué)生語文知識的教育、學(xué)習(xí)方法和綜合能力的培養(yǎng)，發(fā)揮中職語文教育對學(xué)生主體的教育價值，實現(xiàn)教與學(xué)的全面優(yōu)化發(fā)展。

1.科學(xué)、合理的設(shè)定教學(xué)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的自主性

科學(xué)、合理的設(shè)定教學(xué)任務(wù)保障教學(xué)質(zhì)量的一個基本前提，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。任務(wù)教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用是從實際出發(fā)展開的，要堅持“做學(xué)合一、理論聯(lián)系實際、知識與技能并重”的基本原則。一方面，任務(wù)的設(shè)定要能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生完成任務(wù)的過程實質(zhì)上是學(xué)生思維能力、知識運用的一個過程，在這一過程中，任務(wù)情境要能體現(xiàn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握，要具有探究性和應(yīng)用性，要能調(diào)動學(xué)生的思維，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。另一方面，教學(xué)任務(wù)還要具有層次性和趣味性，既要滿足不同基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展要求，同樣也要能調(diào)動學(xué)習(xí)主體參與性和積極性，能夠使學(xué)生沉浸在“解決任務(wù)”的過程中，獲得知識，掌握技巧。

2.以任務(wù)為驅(qū)動，落實合作、自主、探究教學(xué)思想

中職學(xué)生基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力等方面是參差不齊的，在以任務(wù)為驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和學(xué)科素養(yǎng)的過程要遵循學(xué)生的主體特點，教師要充分發(fā)揮自身的組織性、引導(dǎo)性和參與性，科學(xué)、合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計任務(wù)情境，多觀察學(xué)生、多了解學(xué)生，尊重學(xué)生個體的差異性和發(fā)展特點，提升學(xué)生的參與感，讓學(xué)生在分析任務(wù)、完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生良好的體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如：在現(xiàn)代詩教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)代詩學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平和教學(xué)實質(zhì)要求，設(shè)定教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生相互交流、探討、分工合作，樹立以生為本的教學(xué)理念，打破以往按本宣科、程序化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在圍繞“解決任務(wù)”這一目標(biāo)下，去探索詩文的創(chuàng)作背景、意圖、思想情感等等，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才更具有方向性和目的性，所學(xué)的知識點也就更加具象化、深入化，更有助于學(xué)生掌握和理解。

現(xiàn)代化教學(xué)思想倡導(dǎo)的是合作、自主、探究的教學(xué)形式，在應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法過程中，同樣也要體現(xiàn)教學(xué)的基本思想，任務(wù)的設(shè)定要符合教學(xué)目標(biāo)，要能突出教學(xué)重點和難點，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平去思考、探究、合作，不斷的拓展自身的知識面，鞏固基礎(chǔ)水平，加深對知識的理解和掌握，打破教學(xué)的刻板性，使學(xué)生能夠借助任務(wù)為導(dǎo)向，探索符合自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)多元化的評價形式，增強任務(wù)教學(xué)的實效性

任務(wù)教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用歸根到底是為了改善語文教學(xué)效果，提升語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生良好發(fā)展為目的的，任何教學(xué)活動的展開都應(yīng)當(dāng)是圍繞學(xué)生為中心的，因而，任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用還需要把握實效性，需要教師及時的根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成的情況、學(xué)生參與表現(xiàn)情況進(jìn)行動態(tài)、多元的評價，以提升教學(xué)活動的反思性、教育性。常用的評價形式主要包括教師點評和生生互評這兩種，從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面，對學(xué)生具體的任務(wù)完成情況、參與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多元、客觀的評價。一方面，有助于教師更為全面的掌握和了解任務(wù)教學(xué)法實施的效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識、基礎(chǔ)水平、探究能力等綜合信息，進(jìn)而幫助教師更好的完善和優(yōu)化任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用，提升教學(xué)效果。另一方面，也使得學(xué)生能夠更好的實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)的認(rèn)識，明確自身學(xué)習(xí)過程中的問題，并且在評價過程中加強反思，在反思中探究正確的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，評價還需要把握適度、適當(dāng)性，對于不同的學(xué)生采取不同的評價形式，要多肯定、多鼓勵學(xué)生，多尊重、多信任、多重視學(xué)生，多帶領(lǐng)學(xué)生參與到任務(wù)創(chuàng)設(shè)過程中，增強學(xué)生的主體性和參與感，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中都能有所成長與進(jìn)步。

結(jié)束語

中職語文教學(xué)注重的是對學(xué)生綜合技能和全面素質(zhì)的教育，在實際教學(xué)活動中，設(shè)定科學(xué)、合理的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生由任務(wù)入手，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)和思考的方向，使學(xué)生在分析任務(wù)、探究任務(wù)、完成任務(wù)的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對知識技能的掌握，對良好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路的探究，打破教學(xué)活動的單一性、被動性，使中職語文教學(xué)能夠體現(xiàn)對學(xué)生自主性、合作性、探究性的培養(yǎng)，使語文教學(xué)活動能夠達(dá)到預(yù)期的效果和目的。