行為引導(dǎo)式教學(xué)法在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張建新

(交城縣職業(yè)中學(xué)校 山西 交城 030500)

在中職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，化學(xué)是一門比較重要的課程，而如果學(xué)生在中職學(xué)習(xí)階段對化學(xué)知識點(diǎn)的理解沒有達(dá)到一定的深度，則會(huì)對其未來的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。而學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、化學(xué)成績的提高，離不開教師采用的教學(xué)方法?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有著十分重要的作用。實(shí)踐證明，導(dǎo)入式教學(xué)是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法?；诖耍瑢W(xué)校和教師應(yīng)該積極改變教學(xué)方法，將引導(dǎo)式教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)中，更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的積極性，推動(dòng)學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而推動(dòng)化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)存在的問題分析

1.1 教學(xué)目的不明確。教師將引導(dǎo)式教學(xué)運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，目的在于在教學(xué)過程中更好地推動(dòng)學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的理解，提高在校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師對這一教學(xué)方式并沒有較深的理解，認(rèn)為這對講授化學(xué)知識點(diǎn)并沒有較大的作用，便在教學(xué)中忽視了該教學(xué)方式，與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，并沒有對化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，教學(xué)目的也會(huì)隨之變得模糊，并不利于在校學(xué)生對該化學(xué)知識點(diǎn)的進(jìn)一步理解，教學(xué)目的也比容易達(dá)到。

1.2 教學(xué)方式有待完善。一般的教學(xué)方式較為落后，它存在許多的缺點(diǎn)，第一個(gè)缺點(diǎn)是該教學(xué)的方式為教師將課本上的化學(xué)知識點(diǎn)講述給學(xué)生聽，并沒有思考學(xué)生對同一個(gè)問題是否會(huì)有不同的想法，提出的問題是否在學(xué)生能夠回答的范圍之內(nèi)，一般都是把答案直接講述給學(xué)生，不去思考學(xué)生是否會(huì)聽懂答案所包含的深刻意義[2]。同時(shí)，教師在講述時(shí)，也沒有進(jìn)行任何的拓展，限于課文中的內(nèi)容，沒有進(jìn)行拓展，這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立思考的空間受到限制，不容易得到更好地發(fā)展。第二個(gè)存在的問題是教師在對文章進(jìn)行講述時(shí)，學(xué)生與教師存在著一些隔閡，這個(gè)隔閡不僅僅是一個(gè)講臺的距離，更是教師和學(xué)生心與心之間的交流。而將該教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，由于教師在該方面的經(jīng)驗(yàn)較少，并不能更好地將這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來，進(jìn)而更好地達(dá)到教學(xué)目的，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

2.對引導(dǎo)式教學(xué)問題進(jìn)行解決

2.1 正確地使用該教學(xué)方式。在現(xiàn)階段，信息化技術(shù)得到不斷的發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)代教學(xué)中逐漸成為教學(xué)的主要方式，信息技術(shù)為教學(xué)提供了更多的教學(xué)資源，提高教學(xué)的質(zhì)量與速度[3]。教師應(yīng)將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)信息技術(shù)輔佐現(xiàn)代教學(xué)，以便更好地實(shí)施導(dǎo)入式教學(xué)，從而提升教學(xué)效率，更好地達(dá)到教學(xué)目的。

2.2 提高對該教學(xué)方式的重視。在講述化學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)提高對該教學(xué)方式的重視，利用該教學(xué)方式的優(yōu)勢，更好地將化學(xué)知識點(diǎn)講述給學(xué)生，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，也能在一定程度上豐富課本的內(nèi)容。與此同時(shí)教師不應(yīng)實(shí)行單純地講授文章內(nèi)容，也應(yīng)多加入一些相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性，也可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地達(dá)到教學(xué)目的。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。受到教學(xué)模式的限制，學(xué)生之間的互動(dòng)次數(shù)較少，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力也會(huì)受到阻礙，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不易被激發(fā)，并不利于化學(xué)知識的教學(xué)，基于此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，對所要講述的內(nèi)容進(jìn)行自我思考，這樣會(huì)在潛移默化中拉近學(xué)生之間的距離，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的，將化學(xué)知識點(diǎn)更好地傳授給學(xué)生[4]。并且通過這種方式也可以將身處不同地方的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)這一渠道，進(jìn)行比較流暢的交流，通過這種交流方式會(huì)在一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，可以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)到課本上沒有的知識點(diǎn)，進(jìn)而豐富學(xué)生自身的閱歷，也可以同時(shí)提高學(xué)生的自信心。

3.結(jié)束語

將引導(dǎo)式教學(xué)模式運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，將這種教學(xué)模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，能夠在一定程度上提高化學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，然而現(xiàn)階段該教學(xué)模式的運(yùn)用還存在著些許阻礙因素，并不利于化學(xué)知識的講授，因此，教師應(yīng)針對這些問題進(jìn)行解決，挖掘該教學(xué)模式的潛力，從而更好地將該教學(xué)模式的優(yōu)勢發(fā)揮出來，進(jìn)而提高教學(xué)效率，將化學(xué)知識點(diǎn)傳授給學(xué)生。