小學語文創(chuàng)新教學中的賞識教育

江蘇省海門市四甲小學 翟志松

賞識教育作為現(xiàn)階段最有效的教學方式之一，對現(xiàn)階段小學語文教學來說，其現(xiàn)實意義大大高于其他類型教育。在進行賞識教育的過程中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學習氛圍，結(jié)合小學生的身心發(fā)展規(guī)律和實際情況進行教學設(shè)計。

一、什么是賞識教育

賞識教育就是指在教育教學過程中，對學生的進步給予重視和表揚的教育。通過賞識教育能面向不同學習水平的學生，讓每個學生都能在學習過程中擁有基于自身認知水平的提高，從而使學生在語文學習的過程中能不斷體驗成功，并且激勵自己不斷前進，因此賞識教育不僅是一種先進的教學理念，更是一種有效的教學方式。賞識教育的應(yīng)用能有效促進教師的教學觀念轉(zhuǎn)變和教學方法的創(chuàng)新，具有重要作用。在語文教學中，著眼于學生語文素養(yǎng)的綜合提高，我們應(yīng)積極地嘗試和探索。

二、賞識教育在小學語文教學中的運用

1.以賞識教育為理念，尊重每一個學生

小學語文教學應(yīng)走出“一刀切”“一風吹”的死胡同，組織課堂興趣小組，培養(yǎng)小學生的團隊意識與合作精神，增強學生的責任心，讓學生找到歸屬感。尊重學生，就是要尊重學生的課堂主體地位，尊重學生身心發(fā)展差異性，深刻踐行教師職業(yè)道德理念，對學生要一視同仁，不差別對待，公平、公正地對待每一位學生，而不是以自己的觀點、喜好影響對待不同學生的態(tài)度。

2.要處理好賞識與批評的關(guān)系

俗話說，好孩子都是夸出來的，但是對學生進行賞識教育，并不是排斥對學生的錯誤進行批評指正，教師應(yīng)當明確賞識與批評二者之間的關(guān)系，批評應(yīng)該成為賞識學生的輔助手段，教師對學生的賞識不能過度，對學生的批評不能過分。以《郵票齒孔的故事》為例，教師準備了一些郵票，讓學生在課前進行觀察和欣賞。教師對學生在觀察郵票過程中的表現(xiàn)進行積極鼓勵和賞識，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生深入探究。在學生犯錯誤時，教師要給予學生積極鼓勵，讓學生認識到自己的不足，從而加以改正。

3.小學語文教學中賞識教育的評價藝術(shù)

在對學生的評價中應(yīng)用賞識教育是最佳時機。教師在評價過程中應(yīng)用賞識教育時應(yīng)當把握評價的尺度。首先，教師要對學生在學習過程中的表現(xiàn)進行及時表揚，通過在教學活動中認真觀察學生，對學生的進步進行及時的肯定和鼓勵。其次，教師要將鼓勵和表揚長期堅持下來，幫助學生養(yǎng)成良好的學習行為和態(tài)度。最后，教師在批評學生的過程中要掌握批評的尺度，將表揚和批評相結(jié)合，促使學生不斷進步。

例如，在指導學生學習《祖父的園子》這篇課文時，教師在教學活動中就可以運用積極的評價進行賞識教育。教師在引導學生自主閱讀或進行小組合作學習時思考：作者在祖父的園子里做了哪些有趣的事情？圈出有關(guān)的詞語。學生在探究教師提出的教學任務(wù)的過程中，進行總結(jié)時能給出各種各樣的答案，一些學生能說出作者在園子里摘花，也有一些學生說作者在園子里除草、鏟地，等等。由于身心發(fā)展規(guī)律和思維水平的限制，學生在回答問題的過程中可能存在回答不全面的情況。針對這樣的現(xiàn)狀，教師要運用賞識教育對學生進行積極的評價，通過積極的教學評價鼓勵學生更加全面地探究問題。最終通過對所有學生的回答進行總結(jié)得出：作者在園子里進行摘花、除草、鏟地、吃黃瓜、采倭瓜花、捉綠螞蚱、捉蜻蜓、澆菜、把草帽遮在臉上睡覺。通過總結(jié)，得出更加完整的答案，學生也能在此過程中發(fā)現(xiàn)自己思維的局限性，從而更加積極地接受教師的引導，通過這樣的積極評價，賞識教育能發(fā)揮出更大的價值。

賞識引向成功，抱怨導致失敗。賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育在小學語文中的有效運用對廣大語文教學工作者提出了更高的要求。無論是賞識的內(nèi)容還是賞識的方法，既要符合這一年齡段孩子身心發(fā)展的基本特點，又要符合時代的需求。既要有符合每個個體的個性差異，又要具有賞識教育的一般性特點。因此，要深入研究不同學生的不同特點，根據(jù)學生的不同情況加以引導和鼓勵，從而促使學生不斷進步。