對小學(xué)體育課堂新模式下師生角色定位的思考

張旭 江蘇省無錫市華莊中心小學(xué)

國內(nèi)著名教育家陶行知先生曾指出，我們在了解到兒童具備豐富的創(chuàng)造力，應(yīng)采取合適的手段來挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，從而使得學(xué)生獲得自由與解放。鑒于此，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們首思考和關(guān)注的問題，在此之前，我們應(yīng)先細(xì)致研究創(chuàng)造力的特質(zhì)與內(nèi)涵，并在基礎(chǔ)上了解創(chuàng)造力的呈現(xiàn)方式與主要用途，或者將來它能夠給兒童帶來怎樣的體驗。通過學(xué)習(xí)方式的改變、教材內(nèi)容的創(chuàng)新、器材的多樣化教學(xué)、課堂實施手段的變化來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和終身體育鍛煉的意識，以及激發(fā)學(xué)生對“學(xué)”的渴望，“求”的渴望，“練”的渴望。

一、創(chuàng)造力如何理解

筆者結(jié)合自身經(jīng)驗和資料研究后發(fā)現(xiàn)一般我們將創(chuàng)造力視為一種綜合性技能。其中具體可以闡述為創(chuàng)造力是指人們通過開拓思想、發(fā)散思維后發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造新事物的綜合性能力?；蛘哒f是順利開展創(chuàng)新活動素養(yǎng)所必備的思維品質(zhì)，而它正是由知識儲備、智力開發(fā)、實踐能力等其他優(yōu)質(zhì)品質(zhì)綜合構(gòu)成的。我個人理解的創(chuàng)造力可以讓學(xué)生體驗不一樣的快樂，不一樣的成功，不一樣的喜悅。根據(jù)自己的想象，多探索、交流與總結(jié)，用單一的器材玩出花樣來，用多種器材玩出套路來，用別人不知道的方式方法獲得成功，展現(xiàn)自身的閃光點。

二、“師——創(chuàng)造力的幫助者、引領(lǐng)者”

體育教師應(yīng)將創(chuàng)新理念滲透到整個體育課堂活動中，其中需要教師細(xì)致觀察每位學(xué)生的興趣愛好、切實需求、體能水平、接收能力；并積極組織學(xué)生參與課堂實踐活動，比如開展籃球賽、羽毛球賽、跳繩比賽等等；另外還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生形成隨時學(xué)習(xí)、不斷積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而開闊他們視野、豐富知識體系，從而在不斷接納新知識的同時提高他們思維的靈活度；教師還應(yīng)采取有效措施來實現(xiàn)激趣教學(xué)，使得學(xué)生能夠以積極主動的態(tài)度學(xué)習(xí)新知識，還應(yīng)設(shè)置豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)來增加課堂活動的趣味性和新穎度，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。教師在提升兒童創(chuàng)造力的路上，起到了引領(lǐng)者的作用。老師教學(xué)生學(xué)，這是多年來教育的模式。平時在課堂中學(xué)生問：“為什么”，老師都會盡力的告訴學(xué)生答案。學(xué)生只是被動的接受你給的答案，而不是開動腦筋，學(xué)生的思維能力難以得到提高，獨立思考的時間也相對減少，也就變相的扼殺了許多人想象力。通過教師在課堂中為學(xué)生提供一個平臺、一種手段、一個機會，激發(fā)學(xué)生對鍛煉的追求，學(xué)生在課堂中學(xué)會觀察、探索、交流、分享最后理解。那教師怎樣去引領(lǐng)學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)造力就尤為的重要了。如果我們換一種回答的方式會不會好點“你再想一想為什么”“結(jié)合所學(xué)的知識聯(lián)想一下”“你對這個問題是怎么想的”“換個角度考慮一下”等等。孩子思考了腦袋動起來了，思維能力活躍了，逐漸提高自身的思維能力，想象能力。教師對于學(xué)生的新想法要不斷的鼓勵與肯定，別把學(xué)生的想法扼殺在搖籃之中這樣促使學(xué)生敢于嘗試去創(chuàng)新，把自己的想法付諸到實踐中去。

在我一節(jié)六年級的體育課上，我給學(xué)生帶來了一個搶沙包的游戲，這是一個最普通不過的游戲了，那教師如何啟發(fā)學(xué)生，發(fā)展他們的創(chuàng)造力呢？通常搶沙包游戲是將沙包扔出去，然后幾個人爭搶，誰搶到誰贏。但這節(jié)課張老師我只示范了兩人一組站立搶沙包，簡單的解釋游戲的規(guī)則，接下來就把時間都交給了學(xué)生自己，我只在場地旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：“除了站立搶沙包，你們還有沒有其他的方式來進(jìn)行游戲，要求是比站立著搶沙包要難?！睂W(xué)生都踴躍起來，三三兩兩在一起討論，研究如何搶沙包。有的兩人面對面蹲下，有的用跪撐的姿勢，有的用單腿跪撐的方式來搶沙包。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興致很高，又拋出了一個難題：“能不能用這個游戲鍛煉到你的上肢力量呢？大家發(fā)揮想象，嘗試一下?！睂W(xué)生又開始交流討論了起來：“又要搶沙包，又要鍛煉上肢力量，該怎么辦呢？“不一會就有學(xué)生把想到的做了出來，他是兩腿分開用俯臥撐的方式來搶沙包。我問他你是怎么想到的，他自豪的說道：”俯臥撐就是用來鍛煉上肢，我只不過是把它們結(jié)合在一起，這樣就完成了?！昂芏鄬W(xué)生都恍然大悟，又開動腦筋發(fā)現(xiàn)了許多方式，有單腿俯撐的，有擊掌俯臥撐的，甚至還有繞著沙包做俯撐旋轉(zhuǎn)的。通過總結(jié)合反思本節(jié)課的教學(xué)效果，我充分意識到學(xué)生有著無限的潛能，因此，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍來提高學(xué)生參與課堂活動的活躍度和積極性，從而使其全神貫注地投入到技能學(xué)習(xí)當(dāng)中，另外教師應(yīng)在理論授課和技能講解中著重突出學(xué)生的主體性，并與學(xué)生保持頻繁地溝通，建立平等、和諧的師生關(guān)系，從而走近學(xué)生內(nèi)心，打開他們心扉，了解他們最為真實的想法和意見，不要拘泥于原本的教材與教案，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而充分發(fā)揮自身的輔助作用，促進(jìn)課堂活動的順利開展。而教師需要及時接納先進(jìn)的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)思維的禁錮、摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)散思維享受學(xué)生在課堂中迸發(fā)出的想法，并做相應(yīng)的指導(dǎo)與鼓勵。一個簡單的搶沙包游戲都能玩出新花樣，只要老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生可以創(chuàng)造出許多你想不到的東西，不斷的提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，體驗創(chuàng)新的喜悅、合作的快樂、運動的成功。鑒于此，教師應(yīng)在擺正自己課堂位置的同時密切關(guān)注學(xué)生的切實需求與興趣愛好，將學(xué)生放在首位，使得學(xué)生處于主動的位置上。這樣，不僅能夠活躍學(xué)生思維、激活他們的創(chuàng)造力，還能使得體育課堂變得和諧融洽，富有生命力，最終使得學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下提升自身的獨立性與自主性。

三、“生——創(chuàng)造力的實踐者、開拓者”

創(chuàng)新是一個名族進(jìn)步的靈魂在各行各業(yè)都需要創(chuàng)造型的人才，就必須要有創(chuàng)新精神，由此可見培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是多么重要。那為什么說學(xué)生是創(chuàng)造力的實踐者與開拓者呢，首先老師教授學(xué)生基本的知識用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生多想多做，用不同的方式解決問題，然后學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識大膽想象、努力創(chuàng)造成為開拓者。教師不需要過多的要求什么，只需培育學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀以及觀察能力，進(jìn)而發(fā)散思維不斷創(chuàng)新，把學(xué)生的創(chuàng)造力解放出來。

為了使得學(xué)生以積極的態(tài)度參與到體育教學(xué)中，教師應(yīng)避免采用傳統(tǒng)的方式來限制學(xué)生的言行舉止與思維發(fā)展，應(yīng)側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、個性特點，從而使得學(xué)生能夠在參與課堂活動的過程中表現(xiàn)自我和表達(dá)自我，從而以主人翁的角色參與體育課堂。為了學(xué)生能夠?qū)嵺`自己的想法，老師可以用幾種方式來發(fā)揮學(xué)生的主體性。比如：從課前的拿器材讓不同的學(xué)生幫助老師，在跑步過程中讓不同學(xué)生作小小監(jiān)督員，以及熱身活動中讓學(xué)生作小老師帶領(lǐng)做操并創(chuàng)編一節(jié)新的動作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱身，或者在練習(xí)過程中分小組討論，讓學(xué)生自己去想、去說、去學(xué)、去練。

在體育課堂中開展游戲環(huán)節(jié)對于教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用，能夠豐富課堂的娛樂性和趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力，并使得學(xué)生在參與游戲的過程中滿足自己的好奇心，最終提升學(xué)習(xí)的興趣。在一節(jié)體育課的準(zhǔn)備活動中我準(zhǔn)備了一個有趣的游戲來提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。這個游戲的名字叫“打招呼”，與眾不同的是，它是一層一層遞進(jìn)的，由淺入深，由易到難來進(jìn)行的。同時是讓學(xué)生自己開發(fā)創(chuàng)造不同的方式來開展游戲活動，其中我會在學(xué)生正式進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)前對學(xué)生進(jìn)行基本的游戲講解，比如會說：今天由張老師給大家來開展體育教學(xué)，其中我?guī)砹艘粋€新的游戲，而這個游戲的名字就叫“打招呼”，其中需要同學(xué)們用一個字代表一個肢體動作，而兩個人需要作相同的動作來完成打招呼，緊接著再加一個字，不同的動作打招呼，一直往上加字加動作，看看哪兩個同學(xué)想的動作最多，同時嘴里說你們想的一句話并做出動作來。其他多余的話我沒有說，就讓學(xué)生大膽的想象，大膽的做。學(xué)生兩人一組都很興奮，不斷有人從一個字到兩個字再到連起來的一句話，打招呼的動作也越來越多。我看到有的同學(xué)是這么打招呼的：兩人同時說：”今“擊右掌，”今天“擊右掌，擊左掌，”今天吃“擊右掌，擊左掌，擊雙掌，”今天吃了“擊右掌，擊左掌，擊雙掌，握右手”今天吃了嗎“擊右掌，擊左掌，擊雙掌，握右手，握左手。就這樣一直接下去，”今天你吃了嗎，吃了什么，米飯，青菜，蘋果，香蕉?！皠幼饕苍絹碓蕉嘣絹碓綇?fù)雜。還有的同學(xué)用數(shù)字、字母、姓名、學(xué)科等等來打招呼，打招呼的動作也各種各樣，每組都大顯神通。教師提出基本的要求，學(xué)生積極的討論，發(fā)揮自己的想象，認(rèn)真的實踐，這樣才能讓學(xué)生的思維活動、創(chuàng)造能力在實踐中開拓中得到充分的發(fā)揮。這些語言、動作都是學(xué)生自己創(chuàng)編的，真正的把創(chuàng)造力解放出來展現(xiàn)的淋漓盡致。綜合來看，學(xué)生的潛能是無限的，教師應(yīng)為他們提供表現(xiàn)的機會與平臺，從而使得他們借此機會來展現(xiàn)自我，還你一個個奇思妙想。

四、“師生——創(chuàng)造力的合作者”

在新課標(biāo)中堅持“以人為本”的指導(dǎo)思想，每個學(xué)生都是一個獨立的個體，都有自己對事物的理解與想法以及創(chuàng)新的精神。師生之間相互的合作完成的體育課堂，改變了過去“填鴨式”的教學(xué)方法，合作教學(xué)給每一個學(xué)生都提供了主動參與、感受成功的機會。為了轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師可以教學(xué)生簡單的教學(xué)方法，讓學(xué)生去理解并創(chuàng)新，帶領(lǐng)教師與其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)，不同學(xué)生的理解就有不同的創(chuàng)新，通過這種形式，能夠為教師與學(xué)生開展合作探究、學(xué)術(shù)交流提供渠道，有效提高學(xué)術(shù)的自主性和積極性，在此過程中來增強師生間情感關(guān)系，營造和諧融洽的班級氛圍，最終提高學(xué)生的配合程度，使得教師順利開展課堂活動，也激發(fā)學(xué)生主動的投入到學(xué)習(xí)活動中，提升教與學(xué)的效率。

教師創(chuàng)造一個新型的學(xué)習(xí)模式，引領(lǐng)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生根據(jù)器材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的不同，不斷思考探索理解創(chuàng)新。教師鼓勵學(xué)生參與到學(xué)術(shù)交流與經(jīng)驗分享的過程中能夠增強師生情感交流，還能營造出和諧融洽的班級氛圍，使得學(xué)生以輕松愉悅的心情開展學(xué)習(xí)，在體現(xiàn)個性、表現(xiàn)自我的過程中萌發(fā)創(chuàng)新意識，提升自身的創(chuàng)造能力。教師通過有效措施來開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠為挖掘?qū)W生創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)；教師啟發(fā)學(xué)生的想象意識，能夠為他們提高創(chuàng)新能力提供輔助作用。相互學(xué)習(xí)、相互合作、共同創(chuàng)造出合適的教學(xué)模式，成就新的體育課堂模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更上一層樓，為終身體育鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)。