高校運動訓(xùn)練專業(yè)術(shù)科專修課程“模塊式”教學(xué)理論探索

楊祎嫻 廣西北海職業(yè)學(xué)院

一、引言

本研究課題通過分析對接當前國際社會對體育相關(guān)專業(yè)從業(yè)人員選擇職業(yè)發(fā)展崗位、工作發(fā)展過程和職業(yè)技能的具體規(guī)格標準要求，在研究確定體育運動技能訓(xùn)練相關(guān)專業(yè)人才技能培養(yǎng)目標與教學(xué)模式的必要前提下，將體育術(shù)科職業(yè)專修體育課程教學(xué)中的各種教學(xué)模式目標要求模塊化、教學(xué)內(nèi)容目標模塊化、教師運動團隊目標模塊化、學(xué)生運動團隊目標模塊化，教學(xué)效果評價目標模塊化等，從而初步形成類似人體積木課程組合式的課程教學(xué)方式?！澳K式”每個教學(xué)模塊具有“寬基礎(chǔ)，活模塊”的基本教學(xué)特點，每個教學(xué)模塊都要圍繞一個綜合能力和整體素質(zhì)的綜合教育發(fā)展專題，設(shè)置相對獨立的具體教學(xué)發(fā)展目標，相同兩個模塊間的教學(xué)發(fā)展目標，再結(jié)合設(shè)立逐級化的遞進教學(xué)目標，在具體教學(xué)內(nèi)容和績效評價教學(xué)方式上既獨立、完整，又可以橫向與其他更大模塊教學(xué)發(fā)生縱向聯(lián)系，組成一套具有適應(yīng)更大模塊教學(xué)發(fā)展目標的不同模塊教學(xué)課程，探索高校運動訓(xùn)練專業(yè)術(shù)科專修課程“模塊式”教學(xué)理論，達到不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)課程質(zhì)量的教學(xué)目的[1]。

二、針對高校運動訓(xùn)練專業(yè)術(shù)科專修課程“模塊式”的理論研究

為了開展高校運動訓(xùn)練專業(yè)術(shù)科專修課程“模塊式”教學(xué)理論的探索，以國內(nèi)37所普通師范類高校招收運動訓(xùn)練教育專業(yè)的學(xué)生和運動訓(xùn)練教育專業(yè)課程為重點研究培養(yǎng)對象。本課題通過研究文獻資料與方法，查閱大量國外有關(guān)高等師范類高校學(xué)生運動體育訓(xùn)練相關(guān)專業(yè)人才教育培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)教學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置與教學(xué)改革等教育期刊學(xué)術(shù)文章，通過對各類教育網(wǎng)站進行檢索，收集整理國內(nèi)外各種有關(guān)高等師范及各類高校運動體育訓(xùn)練相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)改革的文獻資料和政策，閱讀全國相關(guān)學(xué)校理論文獻書籍及文件，并對學(xué)校相關(guān)理論文獻資料進行了收集整理研究分析。通過問卷調(diào)查專題法，研究結(jié)合本學(xué)科課題調(diào)查研究的主要內(nèi)容和目的，設(shè)計專家調(diào)查專題問卷，采用新型專家調(diào)查問卷法，并對專家問卷的調(diào)查效度和其可信度情況進行問卷檢驗。認為此次的專家調(diào)查問卷的研究內(nèi)容和調(diào)查結(jié)構(gòu)完全是有效的，證明專家問卷的具體調(diào)查結(jié)果完全是可信的。專家學(xué)者訪談法通過開展運動教育訓(xùn)練學(xué)科與專業(yè)國際年會相關(guān)活動進行交流、邀請國內(nèi)王凱珍、汪曉贊和美國俄亥俄州立大學(xué)李衛(wèi)東等知名高校學(xué)者專家來?？疾熘v學(xué)進行訪談，出訪俄羅斯國立體育與文化旅游藝術(shù)大學(xué)一年期間對涅沃納科維奇等知名專家學(xué)者進行交流學(xué)習(xí)，對當前我國高等師范類高校學(xué)生運動教育訓(xùn)練管理專業(yè)體育術(shù)科碩士專修學(xué)位課程的教學(xué)改革問題進行深入探討。數(shù)理統(tǒng)計法將收集有關(guān)專用問卷調(diào)查資料的相關(guān)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)輸入專用計算機，運用Excel等計算軟件，對問卷數(shù)據(jù)分析進行系統(tǒng)分析和綜合處理，得出了問卷相應(yīng)調(diào)查結(jié)果。邏輯理論分析法主要運用包括歸納、演繹、綜合等多種邏輯理論分析法，對各種決策信息關(guān)系進行全面分析與深入探討，論證得出有關(guān)決策結(jié)論，并及時針對高校運動訓(xùn)練專業(yè)術(shù)科專修課程“模塊化”教學(xué)理論模式構(gòu)建提出有關(guān)相應(yīng)決策建議[2]。

三、針對高校運動訓(xùn)練專業(yè)術(shù)科專修課程“模塊式”構(gòu)建的有效策略

（一）樹立人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展取向與能力素質(zhì)的定位，當確定了培養(yǎng)目標以后，就需要通過采用有利于實現(xiàn)培養(yǎng)目標的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式去實現(xiàn)它。首先，應(yīng)當人才培養(yǎng)與發(fā)展教學(xué)研究目標趨向泛化，畢業(yè)生自身適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展能力明顯不強。教材內(nèi)容選擇嚴重忽視教學(xué)課程交叉互相融合，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜缺乏教學(xué)深度與知識廣度。重個體合作教學(xué)，輕團隊合作教學(xué)，教師工作教學(xué)方式單一，學(xué)生參加學(xué)習(xí)工作缺乏積極動力，重視學(xué)生達標教學(xué)結(jié)果績效評價，忽視師生學(xué)習(xí)活動過程績效評價。專業(yè)課課程的設(shè)置主要是從涉及理論到具體的專業(yè)培養(yǎng)過程內(nèi)容（包括課程內(nèi)容），它直接關(guān)系決定著專業(yè)培養(yǎng)者個人的教育質(zhì)量與培養(yǎng)規(guī)格。課程體系培訓(xùn)是職業(yè)教學(xué)過程中的技術(shù)龍頭與企業(yè)命脈，它直接影響關(guān)系著人在職業(yè)教育的整個產(chǎn)品中對學(xué)生的職業(yè)培養(yǎng)課程質(zhì)量與潛在職業(yè)能力的開發(fā)激活利用程度，直接關(guān)系影響著人的培養(yǎng)目標。因此，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置與人才培養(yǎng)目標制定有著密切的相互聯(lián)系。它不僅緊密的依附于培養(yǎng)目標后，而且對培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)有著至關(guān)重要的作用。所以，運動訓(xùn)練專業(yè)的課程設(shè)置與教授過程中必須以本專業(yè)的培養(yǎng)目標為依據(jù)，以本專業(yè)的特點劃分學(xué)科與術(shù)科的比例，必須根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平設(shè)置教授方法。

（二）增強教學(xué)改革

基于“模塊化”課程教學(xué)改革視域下體育運動技能訓(xùn)練教育專業(yè)高級術(shù)科教育專修班的課程教學(xué)改革目標開展研究，明確專業(yè)人才培養(yǎng)改革目標，建立課程教學(xué)改革目標研究模塊。課程教學(xué)資源交叉相互融合，內(nèi)容教學(xué)模塊交叉整合模式創(chuàng)新。重視高校教師專業(yè)進修課程培訓(xùn)，深化專業(yè)課程教學(xué)改革。整合學(xué)校教學(xué)研究相關(guān)技術(shù)資源，建立學(xué)生自主研發(fā)學(xué)習(xí)交流平臺。建立過程評價管理體系，實現(xiàn)課堂教學(xué)良性有效互動[3]。運動技能訓(xùn)練相關(guān)專業(yè)的本科課程內(nèi)容設(shè)置與該專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置，只是為專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計研究提供基本研究方向，而對于課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容，各類專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)配置等及其具體內(nèi)容則還需要根據(jù)相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格、要求來構(gòu)建。運動藝術(shù)訓(xùn)練相關(guān)專業(yè)的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)設(shè)置同其他體育藝術(shù)教育相關(guān)專業(yè)相同，由體育學(xué)科和術(shù)科兩個重大板塊共同構(gòu)成，而這兩大學(xué)科板塊的教學(xué)比例性和關(guān)系性也是運動藝術(shù)訓(xùn)練相關(guān)專業(yè)與其他體育藝術(shù)教育相關(guān)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的最大重要區(qū)別，也是實現(xiàn)運動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵所在。我們認為應(yīng)不斷擴大在校學(xué)生的體育知識覆蓋領(lǐng)域，打好廣泛的體育理論知識基礎(chǔ)，加強實際體育工作實踐能力的不斷培養(yǎng)，突出發(fā)揮運動體育訓(xùn)練中的教練員和專項體育教師的各種專業(yè)技術(shù)特長，使廣大學(xué)生加強理論知識學(xué)習(xí)與提高身體體育訓(xùn)練技能并重。

（三）“模塊式”操作程序

運動技能訓(xùn)練必修專業(yè)課程術(shù)科體育專修專業(yè)課程“模塊化”體育教學(xué)的具體操作性及程序，首先應(yīng)當建立多層級體育教學(xué)課程目標知識模塊，培養(yǎng)不同層次體育領(lǐng)域復(fù)合型專業(yè)人才。還應(yīng)當夯實理論基礎(chǔ)，建立一套具有理論深度與知識廣度的課程教學(xué)內(nèi)容整體模塊。另外同樣重要的是，應(yīng)當優(yōu)化高校教學(xué)資源組合教師團隊，深化高校教師教學(xué)資源整合模塊，構(gòu)建不同類型教學(xué)方式實踐研究平臺，實現(xiàn)不同教學(xué)方式的具體多樣化，建立健全教師、同學(xué)、自我、社會公眾四位一體教學(xué)評價標準體系。所以，運動技能訓(xùn)練相關(guān)專業(yè)的招生課程內(nèi)容設(shè)置上還要特別注意加強各個學(xué)科的綜合教學(xué)，擴大各個學(xué)科所招生占據(jù)的比重，特別要加強一般學(xué)生基礎(chǔ)知識的綜合學(xué)習(xí)。完善高校知識資源結(jié)構(gòu)，從而更好地實現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標。

（四）模塊式教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.模塊式在專項體育教學(xué)中的應(yīng)用

在高校的學(xué)生體育運動教學(xué)中，需要我們針對高校體育教學(xué)中的不同教學(xué)內(nèi)容分別開展不同訓(xùn)練項目的分類訓(xùn)練，在我們進行學(xué)校球類運動的練習(xí)時候，可以充分利用傳統(tǒng)模塊式體育教學(xué)將學(xué)校球類運動練習(xí)內(nèi)容劃分成多為幾個小的訓(xùn)練模塊，在每個模塊中首先進行分類訓(xùn)練，之后按照學(xué)校球類運動的具體發(fā)展歷程要求對其進行分類訓(xùn)練。比如，在每次足球動作練習(xí)中我們可以先分別進行一些足球基礎(chǔ)的動作練習(xí)，將足球動作要求進行明確，使我校學(xué)生完全正確掌握足球動作的基本要求，之后針對每次足球中的進攻或者是防守中的內(nèi)容，分別進行開展一些練習(xí)，使我校學(xué)生在每次體育課程教學(xué)中對不同的足球訓(xùn)練課程內(nèi)容都具有更多的學(xué)習(xí)興趣，同時也能提升體育教學(xué)的技術(shù)水平。

2.模塊式教學(xué)下進行學(xué)生的體能訓(xùn)練

在高校的學(xué)生體育運動教學(xué)中，可以看到采取這種模塊式體育教學(xué)可以提升在校學(xué)生的身體耐力，使在校學(xué)生能夠得到全面的身體發(fā)展。為了充分發(fā)展廣大學(xué)生自身體育運動技能，需要學(xué)生結(jié)合身體耐力訓(xùn)練進行綜合訓(xùn)練，使全體學(xué)生有效的達到提升身體耐力。可以通過結(jié)合學(xué)校耐力體育訓(xùn)練活動來不斷加強你的意志力，并且在學(xué)校體育運動教學(xué)中充分發(fā)揮自己的運動能力，得到有效的耐力提升。根據(jù)我校學(xué)生的身體特點適時開展體育訓(xùn)練，使經(jīng)過訓(xùn)練的運動效果大大加強，使全體學(xué)生的綜合能力素質(zhì)得到極大提升，達到學(xué)校體育運動教學(xué)的目標要求。

3.模塊式教學(xué)下教學(xué)的設(shè)計

高校的體育教師在開展體育課程教學(xué)中，需要緊緊抓住機會，在學(xué)期開始的這個時候抓緊進行教學(xué)開展，并且針對高校模塊式課堂教學(xué)對體育教學(xué)進行設(shè)計方案，確保設(shè)計方案的科學(xué)合理性，明確體育教學(xué)的必備條件。句括活動場地和教學(xué)器械等，使各項教學(xué)活動順利開展。同時它還需要充分考慮到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，安排適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，使全體學(xué)生不僅能夠?qū)W(xué)校體育類的課程建設(shè)產(chǎn)生濃厚興趣，并且足夠能有效地不斷提升自身的運動能力，按照各個模塊的學(xué)習(xí)形式不斷進行模塊學(xué)習(xí)，逐漸逐步提升自己的體育技能素養(yǎng)水平，使全體學(xué)生的綜合體育專項運動能力水平得到較大提高，這也是體育教學(xué)過程中的重要教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)論

本課題研究項目面臨的課題難點主要在于提高教師、學(xué)生對課堂教學(xué)過程理念的正確認同、優(yōu)秀課堂教學(xué)教師團隊基本組建與有效協(xié)同、教學(xué)過程目標主體模塊的基本確立與教學(xué)比例的正確劃分、課程目標模塊制與學(xué)分制的基本建立與組織實施等多個方面。同時，要根據(jù)不同時期體育人才的需求和體育訓(xùn)練學(xué)生的情況，培養(yǎng)各類體育人才。學(xué)科知識結(jié)構(gòu)主要分為一般基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論知識，從而有效促進高校運動訓(xùn)練專業(yè)術(shù)科專修課程“模塊化”教學(xué)理論探索與模式構(gòu)建。