初中校園武術(shù)高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑

郁建軍 浙江省杭州市蕭山區(qū)衙前鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

武術(shù)是以技擊動(dòng)作為主要內(nèi)容，以套路和格斗為運(yùn)動(dòng)形式，注重內(nèi)外兼修的中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。校園武術(shù)是“弘揚(yáng)民族文化、培養(yǎng)民族精神”的重要途徑和有效手段。2010年8月，教育部與國(guó)家體育總局辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推廣實(shí)施全國(guó)中小學(xué)生系列武術(shù)健身操的通知》，決定從2010年9月1日起，在全國(guó)中小學(xué)推廣實(shí)施武術(shù)健身操。2014年5月，國(guó)家體育總局和中華全國(guó)體育總會(huì)聯(lián)合頒布《武術(shù)段位制推廣十年規(guī)劃》，指出“中小學(xué)校是推廣武術(shù)段位制的重點(diǎn)”。2015年3月浙江省教育廳教研室發(fā)布的《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》，明確把武術(shù)作為義務(wù)教育階段學(xué)生必學(xué)的內(nèi)容?！拔湫g(shù)進(jìn)校園”為傳統(tǒng)武術(shù)賦予了新的發(fā)展機(jī)遇，也迫切需要?jiǎng)?chuàng)新校園武術(shù)高質(zhì)量發(fā)展路徑。

一、校園武術(shù)開展的困難

（一）安全問題顧慮

國(guó)家推行“回歸攻防技擊、弘揚(yáng)民族文化”的武術(shù)教育改革。武術(shù)教學(xué)的核心是攻防技擊，更容易導(dǎo)致學(xué)生在課內(nèi)外發(fā)生傷害事故。另一方面，上級(jí)教育部門對(duì)學(xué)校安全要求和考核越來越嚴(yán)。因此，學(xué)校和體育教師顧慮武術(shù)教學(xué)的安全問題，致使校園武術(shù)容易缺乏改革動(dòng)力，或是武術(shù)教學(xué)體操化。

（二）師資力量匱乏

校園武術(shù)尚在初步推廣階段，大部分體育教師僅將武術(shù)當(dāng)作業(yè)余愛好，從事武術(shù)教學(xué)的人才相對(duì)匱乏，導(dǎo)致課程設(shè)置與師資配備一時(shí)跟不上。原有的武術(shù)教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施也相對(duì)不足。因而，專業(yè)武術(shù)教師的缺乏和教學(xué)設(shè)備的落后也是校園武術(shù)推廣的瓶頸之一。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一

許多學(xué)校的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容是圍繞簡(jiǎn)單的基本動(dòng)作和輔助練習(xí)，以套路為主，如五步拳、長(zhǎng)拳、健身短棍等。內(nèi)容選擇上單一乏味，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，使得學(xué)生容易注意渙散，精神倦怠，影響了武術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）教學(xué)方法陳舊

武術(shù)內(nèi)容豐富、形式多樣，但是武術(shù)教學(xué)往往沿襲著教師示范、學(xué)生模仿的陳舊教學(xué)方法。這一現(xiàn)狀受教師主觀意愿和客觀能力的雙重限制，往往教學(xué)效果欠佳。單一陳舊的教學(xué)方法缺對(duì)學(xué)生的吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，學(xué)習(xí)興趣缺失。

二、校園武術(shù)高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)路徑

（一）營(yíng)造尚武崇德氛圍

中國(guó)武術(shù)是中華文明的文化瑰寶，流派眾多、內(nèi)容豐富，每個(gè)拳種都有奇幻有趣的創(chuàng)建故事。學(xué)校通過深入挖掘武術(shù)的文化價(jià)值，發(fā)掘這些拳種的由來以及前人創(chuàng)建的文化背景、發(fā)展故事。學(xué)校非常重視展示武術(shù)蘊(yùn)涵的魅力、加強(qiáng)“武德”的教育，強(qiáng)調(diào)“尚武崇德，修身養(yǎng)性”。通過武術(shù)禮儀作為武德教育的顯性抓手，貫通整個(gè)武術(shù)教育過程，達(dá)到“以武成人，立德樹人”的目標(biāo)。學(xué)校積極宣傳武術(shù)，通過文化宣傳和觀念滲透。開展武術(shù)節(jié)，將武術(shù)文化背景、武術(shù)故事其做成精美的展板、壁畫，把宣傳畫布展到體育館和武術(shù)拓展課場(chǎng)地。在武術(shù)教學(xué)時(shí)，也結(jié)合武術(shù)套路，著重講授技術(shù)動(dòng)作的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、基本規(guī)律、攻防含義、健身、防身的價(jià)值。

（二）引進(jìn)培訓(xùn)武術(shù)人才

武術(shù)教學(xué)有較強(qiáng)的專業(yè)性。武術(shù)專業(yè)教師一段套路或者幾個(gè)專業(yè)動(dòng)作，就能獲得學(xué)生折服的眼神和掌聲。武術(shù)教師的技術(shù)水平是獲得教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。針對(duì)武術(shù)教師缺乏的這一現(xiàn)實(shí)，學(xué)校加大武術(shù)人才的引進(jìn)，改善教師待遇。不斷完善體育教師的績(jī)效考核體系，做到能夠引進(jìn)來，也能留得住。另外，學(xué)校還支持體育教師定期的參加武術(shù)培訓(xùn)，提供與其他學(xué)校和其他教師經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，不斷更新體育教師的知識(shí)體系，改進(jìn)武術(shù)教學(xué)方法。

（三）更新內(nèi)容激發(fā)興趣

針對(duì)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一枯燥的問題，學(xué)校結(jié)合實(shí)際將實(shí)用性和內(nèi)容豐富性作為研究重點(diǎn)。在武術(shù)課程設(shè)置上，調(diào)查學(xué)生的真實(shí)需求，合理設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生興趣的武術(shù)課程，循序漸進(jìn)的推進(jìn)武術(shù)課程的升級(jí)。

1.從武術(shù)操向防身術(shù)推進(jìn)

《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》中的水平四的武術(shù)推薦教學(xué)內(nèi)容是防身術(shù)和健身短棍。其中深意，一是攻防技擊明顯的防身術(shù)和器械的健身短棍教學(xué)內(nèi)容對(duì)初中學(xué)生有較大的吸引力。二是拳術(shù)基本功內(nèi)容因教學(xué)邏輯原因，理論上應(yīng)該在小學(xué)階段完成，但是現(xiàn)實(shí)往往和理論相聚深遠(yuǎn)。“練武不練功，到老一場(chǎng)空?！爆F(xiàn)階段校園武術(shù)大多屬于初級(jí)推廣階段，大部分學(xué)生在小學(xué)階段沒能進(jìn)行扎實(shí)的基本功學(xué)習(xí)和練習(xí)，只能注重武術(shù)基本功的教學(xué)。學(xué)校從武術(shù)操的推廣逐步向防身術(shù)推進(jìn)，設(shè)置了自衛(wèi)防身術(shù)單元教學(xué)。通過防身術(shù)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，武術(shù)文化也更深入人心。

2.從拳術(shù)向器械教學(xué)推進(jìn)

調(diào)查數(shù)據(jù)證明，學(xué)生對(duì)器械類武術(shù)比徒手的拳術(shù)要更感興趣。《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》中的水平四的武術(shù)推薦教學(xué)內(nèi)容是防身術(shù)和健身短棍側(cè)面印證了這一點(diǎn)。本校15年的武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)踐也充分證明了器械類武術(shù)要更受歡迎。健身短棍、少年劍的課堂氛圍明顯好于少年拳。學(xué)校應(yīng)該考慮更多更有特色的武術(shù)器械項(xiàng)目，提升學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，比如木制大刀，長(zhǎng)矛，甚至飛刀、鞭子等。只要科學(xué)管理好十八般兵器的使用，學(xué)生興趣必然高漲。如太極拳學(xué)習(xí)過程中，借助扇子或太極劍既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，還可以取得良好的審美效果。

3.從推薦教材向校本特色推進(jìn)

校園武術(shù)的推廣和發(fā)展其實(shí)是一片藍(lán)海?，F(xiàn)階段校園武術(shù)顯然是健身鍛煉性大于格斗實(shí)戰(zhàn)性的。武術(shù)又是一門非常綜合的科目。有徒手的，有器械的，可以是長(zhǎng)拳，可以是太極，可以是棍術(shù)，也可以是劍。我們所熟知的形意拳、太極拳、洪拳、八卦掌、螳螂拳，蛇形拳等各拳種流派，使學(xué)校的選擇余地極大。學(xué)校完全可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況與本校教師的個(gè)人特長(zhǎng)和興趣來選擇推廣某一種的傳統(tǒng)武術(shù)。這樣校園武術(shù)各美其美，美美與共的局面就能逐漸形成。

（四）與時(shí)俱進(jìn)聚焦課堂

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生越來越變成視覺化動(dòng)物。他們能集中注意力的時(shí)間變得越來越短。教師應(yīng)該分析學(xué)情變化，整合各方資源，調(diào)整教學(xué)方法，提高武術(shù)教學(xué)課堂質(zhì)量。

1.提高武術(shù)教師自身素養(yǎng)

一名優(yōu)秀的武術(shù)教師，由于對(duì)武術(shù)文化的深入認(rèn)知，長(zhǎng)期習(xí)練，那種武術(shù)帶給他的“精氣神”是具有天然感召力和教育價(jià)值的?！坝H其師信其道”，多少習(xí)武之人是受到前輩影響而走上習(xí)武之道的。所以，武術(shù)教師首先要提高自身武術(shù)素養(yǎng)和動(dòng)作的規(guī)范性，重視武術(shù)基本功的培養(yǎng)，進(jìn)一步完善“教師示范—學(xué)生模仿”教育模式在武術(shù)教學(xué)中的價(jià)值。

2.運(yùn)用攻防和器械激趣

武術(shù)的攻防技擊是其核心特點(diǎn)，有防身自衛(wèi)的實(shí)用價(jià)值，更是學(xué)生習(xí)練武術(shù)的內(nèi)驅(qū)力。武術(shù)器械內(nèi)容豐富，形式多樣。實(shí)踐證明，在武術(shù)教學(xué)中增加和穿插武術(shù)器械能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，氛圍極佳。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)攻防技擊和武術(shù)器械的教學(xué)價(jià)值，并科學(xué)安排這兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以提升武術(shù)課堂教學(xué)效果。

3.結(jié)合教育信息化展示

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)武術(shù)文化的傳承和弘揚(yáng)應(yīng)該插上科技的翅膀。武術(shù)教師需要結(jié)合現(xiàn)代化教育信息技術(shù)，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新使用電子大屏、平板電腦等多媒體的手段進(jìn)行教學(xué)。通過武俠電影短片，武術(shù)比賽視頻播放、學(xué)生練習(xí)視頻等方法，實(shí)現(xiàn)有效的多媒體互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣和理解，從而提高武術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.傳統(tǒng)武術(shù)課堂化改造

傳統(tǒng)武術(shù)進(jìn)入校園，不能以武術(shù)競(jìng)賽的高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，要進(jìn)行課堂化處理。比如將游戲教學(xué)融入到武術(shù)教學(xué)中，寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的武術(shù)學(xué)習(xí)氛圍；優(yōu)秀的武術(shù)課堂教師需要在學(xué)生即將要失去還未失去興趣和轉(zhuǎn)移注意力的那一刻，又抖出下一個(gè)“包袱”。武術(shù)課堂教學(xué)中還要注意情景化的創(chuàng)設(shè)，將課堂生動(dòng)化、趣味化，為校園武術(shù)注入新的樂趣和新的活力。教師還要根據(jù)武術(shù)課的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)合作探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間分組討論和相互學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的大勢(shì)下，初中校園武術(shù)的發(fā)展面臨新的要求和挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)該廣泛挖掘武術(shù)文化，“育”字當(dāng)先，營(yíng)造濃厚的武術(shù)“育人”氛圍。在推廣普及傳統(tǒng)武術(shù)時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)武術(shù)專業(yè)人才，培養(yǎng)現(xiàn)有體育教師武術(shù)專項(xiàng)能力。在武術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)、因地制宜的設(shè)置武術(shù)課程內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)地結(jié)合現(xiàn)代化教育信息技術(shù)，積極研究武術(shù)教學(xué)方法，努力提高武術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量，為校園武術(shù)進(jìn)一步高質(zhì)量發(fā)展提供有力保障。