淺談后疫情時(shí)代學(xué)校體育教育的困境與突破

周全權(quán)

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機(jī)電分院，江蘇 無錫 214028

十九大報(bào)告把“健康中國”納入國家戰(zhàn)略?！丁敖】抵袊?030”規(guī)劃綱要》指出，健康是促進(jìn)人全面發(fā)展的必然要求，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。[1]并提出要把健康教育作為所有青少年素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。習(xí)近平總書記也多次強(qiáng)調(diào)要“五育并舉”，“文明其精神,野蠻其體魄”?？梢?，作為教育領(lǐng)域的學(xué)校體育教育，擔(dān)負(fù)著新時(shí)代“健康中國”的重要使命。2020年以來，隨著新型冠狀病毒肺炎疫情的蔓延，釋放出人民對(duì)體育鍛煉、健康教育以及生命教育的大量需求。[2]當(dāng)前，雖然學(xué)生居家進(jìn)行體育與健康教育創(chuàng)新了多種形式，但效果并未能盡如人意，學(xué)校體育教育也伴隨新冠疫情的發(fā)展面臨多種困境。隨著后疫情時(shí)代的來臨，厘清體育教育存在的困境并探尋出突破路徑，對(duì)充分發(fā)揮學(xué)校體育的主體作用，構(gòu)建多元“大健康”教育體系，推進(jìn)“健康中國”國家戰(zhàn)略有著積極意義。

1 后疫情時(shí)代體育教育的現(xiàn)實(shí)困境

1.1 線上體育教育流于形式，教學(xué)實(shí)施難以監(jiān)管

疫情期間，全民居家隔離抗疫，學(xué)校大面積暫緩返校。為了統(tǒng)籌推進(jìn)“停課不停學(xué)”，各地、各校紛紛開啟居家體育鍛煉模式，各?！霸诰€體育課程”也粉墨登場，“打卡上體育課”“運(yùn)動(dòng)視頻作業(yè)”“體育云競賽”一時(shí)間成為全國大中小學(xué)開展體育教育的重要手段。但在熱鬧的現(xiàn)場背后，卻存在重形式、輕落實(shí)的現(xiàn)象。根據(jù)中國教育科學(xué)研究院調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有50%的學(xué)生能夠堅(jiān)持每日打卡線上體育課，教學(xué)實(shí)施效果無從考察。這其中，既有體育課程信息化教學(xué)手段單一、體育教師遠(yuǎn)程組織能力不足，以及缺乏配套的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的因素，也有學(xué)生參與學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的因素。隨著新冠肺炎疫情進(jìn)入常態(tài)化防疫階段，各校陸續(xù)開學(xué)，線上體育教育也逐漸轉(zhuǎn)向線下。但不可否認(rèn)的是，線上體育教育的便捷性、差異性和延伸性相較于線下體育教育有著顯著優(yōu)勢，這已在疫情期間被證實(shí)。但在后疫情時(shí)代，如何延續(xù)線上教學(xué)優(yōu)勢，將此作為線下體育教學(xué)的有力輔助，必然要首先解決其容易流于形式，缺乏實(shí)施過程監(jiān)管的問題。

1.2 學(xué)校體育教育壓力陡增，教學(xué)質(zhì)量難以提升

隨著新冠疫情的發(fā)展和防控工作的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校體育教育面臨多重壓力。一方面，隨著疫情的到來，人民更加關(guān)注通過體育鍛煉增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高免疫力，[3]學(xué)校體育也得到了空前的政策支持和輿論關(guān)注。社會(huì)和家長都對(duì)學(xué)校體育賦予了強(qiáng)身健體、抵御疫情的重任，甚至將其上升為強(qiáng)國強(qiáng)種的高度。另一方面，學(xué)校在新冠疫情防控的大背景下，如何做到嚴(yán)格疫情防控措施和提高教學(xué)質(zhì)量雙推進(jìn)，成為其必須面對(duì)而且是首先面對(duì)的問題，體育運(yùn)動(dòng)因其身體參與和運(yùn)動(dòng)安全的特殊性，既要讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中“保持距離”，又為了保證部分體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)質(zhì)量而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“身體接觸”。當(dāng)學(xué)生站在操場，摘下口罩的那一刻，體育課堂就被賦予了安全底線色彩。其次，由于新冠疫情的影響，學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能在校外得不到有效鍛煉和保持，導(dǎo)致一些“跑不動(dòng)、練不了”的情況時(shí)有發(fā)生，體育教師在“安全第一”的要求下，面對(duì)學(xué)生的畏難情緒，產(chǎn)生“不敢練、簡單練”的心態(tài)，背離了勇于拼搏、敢于奮斗、吃苦耐勞、超越自我等體育精神的培育要求，嚴(yán)重影響了體育技能的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了體育課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。

1.3 學(xué)校體育教育途徑缺乏，多元體系尚未建構(gòu)

2020年8月21 日，國家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），指出，要推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)青少年健康成長?！兑庖姟分该髁藢W(xué)校體育除了體育教學(xué)以外，還要涵蓋青少年體育賽事體系、體育傳統(tǒng)特色學(xué)校、高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)等任務(wù)，豐富了學(xué)校體育的內(nèi)涵。新冠疫情以來，學(xué)校體育受制于校園封閉式管理和盡量不聚集的工作要求，影響了學(xué)校體育課間操、體育課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練以及校內(nèi)外各項(xiàng)體育賽事的開展，體教融合的工作要求更是有待進(jìn)一步推進(jìn)。雖然在國內(nèi)疫情科學(xué)有效防控下，學(xué)校體育工作開始進(jìn)入正常有序階段，但家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的參與和互動(dòng)仍缺乏，體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)在部門利益與合作方式上并未形成可全面推廣的成熟機(jī)制，運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)、退役安置和小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)一體化的賽事體系尚未建構(gòu)。加上疫情防控背景下，學(xué)校、社區(qū)在體育教育上缺乏溝通，更未形成符合疫情防控要求的線上、線下常態(tài)化體育活動(dòng)機(jī)制，這些都制約了學(xué)校體育工作的高質(zhì)量發(fā)展。

2 后疫情時(shí)代體育教育的突破路徑

2.1 培育“大健康”意識(shí)，打破校園壁壘

《意見》提出“健康第一、全面發(fā)展”的體育工作理念，這里的“健康第一”不僅僅是指生理和心理的健康，而且是包含了價(jià)值健康和社會(huì)健康的“大健康”理念。新冠疫情期間，人民除了關(guān)注身體方面的健康，也同時(shí)關(guān)注疫情帶來的心理壓力緩解和良好人際關(guān)系的維護(hù)，而體育正是調(diào)解心理情緒、身體技能和維護(hù)良好人際關(guān)系的有效途徑。因此，學(xué)校體育要堅(jiān)持“大健康”意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外多方資源，引入社會(huì)力量參與學(xué)校體育建設(shè)。一是要培育“大健康”意識(shí)，牢固樹立“健康第一”理念，普及體育除身體素質(zhì)提升以外的心理調(diào)適、社會(huì)交往、政治外交、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等價(jià)值，將“健康第一”的認(rèn)識(shí)提升到“人的全面健康”角度，切實(shí)促進(jìn)體育回歸教育本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面育人；二是要加強(qiáng)體育課程思政建設(shè)，強(qiáng)化思想政治教育在學(xué)校體育中的引領(lǐng)地位，將中國共產(chǎn)黨百年紅色精神、中華體育精神、百年奧運(yùn)精神、抗疫精神的培育融入體育課程教學(xué)目標(biāo)，將典型體育歷史人物、歷史事件作為課程教學(xué)內(nèi)容，不斷深化體育人功能，落實(shí)“立德樹人目標(biāo)；三是形成開放型校園體育生態(tài)，在嚴(yán)格遵守疫情防控要求的前提下，逐漸加強(qiáng)校外聯(lián)系，加大周邊社區(qū)、同類學(xué)校的交流合作，共享體育場地資源和人力資源，打造發(fā)展共同體平臺(tái)。

2.2 推進(jìn)在線健康教育，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

新冠疫情發(fā)生以來，線上教育獲得了長足發(fā)展，但線上體育教育質(zhì)量的開展并未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，甚至發(fā)生許多流于形式的現(xiàn)象。目前，新冠疫情防控形勢仍然嚴(yán)峻，線上體育教育工作仍需大力推進(jìn)，以滿足后疫情時(shí)代的體育教學(xué)需求，一是要線上體育教育和線下課堂教學(xué)同步規(guī)劃，要將線上體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、計(jì)劃納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，深入研究線上、線下體育課堂教學(xué)的合理銜接，實(shí)現(xiàn)線上教育對(duì)接線下課堂，線下課堂體現(xiàn)線上儲(chǔ)備，貼近學(xué)生生活實(shí)際優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生在線體育運(yùn)動(dòng)“能練、常練、練好”；二是要線上體育教育和健康教育同步推進(jìn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)體育健康教育的優(yōu)勢，多利用學(xué)生感興趣的視頻資源增加合理飲食、運(yùn)動(dòng)損傷、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目普及等知識(shí)，同時(shí)將體育課程思政融入其中，豐富線上體育課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生線上體育課程的學(xué)習(xí)興趣和接受程度；三是要線上體育教育和評(píng)價(jià)體系構(gòu)建同步推進(jìn)，根據(jù)線上體育教學(xué)的特點(diǎn)，安排便于線上量化考核的項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，加強(qiáng)教師信息化技術(shù)能力的提升培訓(xùn)活動(dòng)，并建立健全線上體育課程考核指標(biāo)，充分利用信息化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成效和線下延伸進(jìn)行過程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)，保證體育線上教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量。

2.3 強(qiáng)化學(xué)校主體地位，多元治理并行

學(xué)校體育是一個(gè)完整的系統(tǒng)，應(yīng)包含學(xué)校、家庭、社會(huì)的多元參與，而非僅在學(xué)校內(nèi)部開展。近年來，教育部、體育總局印發(fā)的文件反復(fù)強(qiáng)調(diào)，青少年在學(xué)校中形成的運(yùn)動(dòng)技能遷移至家庭、社區(qū)等校外，甚至能延續(xù)到成年或終身。[4]因此，要積極構(gòu)建以學(xué)校為主體的“家校社”多元治理體系，推動(dòng)學(xué)校體育活動(dòng)高質(zhì)量開展。一是要強(qiáng)化家庭體育教育的基礎(chǔ)地位，父母要建立正確的體育價(jià)值觀念，不僅在思想上重視體育運(yùn)動(dòng)，更要在實(shí)際生活中行動(dòng)起來，在落實(shí)疫情防控的前提下，盡可能帶領(lǐng)孩子參加力所能及的體育鍛煉，給孩子營造良好的體育活動(dòng)氛圍；二是要強(qiáng)化學(xué)校的主體地位，學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)疫情防控常態(tài)化背景下的體育教學(xué)工作，創(chuàng)新工作方法，加強(qiáng)體育課程思政引領(lǐng)，將新冠疫情防控知識(shí)、健康知識(shí)、抗疫精神作為體育課程教學(xué)的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生在“學(xué)會(huì)、勤練、常賽”中享受樂趣、健全人格、錘煉意志。三是要強(qiáng)化社會(huì)體育教育，加大社會(huì)體育場地和人力資源的儲(chǔ)備，將社區(qū)體育納入城市規(guī)劃中，為青少年學(xué)生提供疫情防控志愿服務(wù)和體育競賽參賽機(jī)會(huì)，使青少年學(xué)生的家庭體育、學(xué)校體育得以延續(xù)，為體育生活方式的養(yǎng)成營造良好氛圍。