綜合實踐活動課程中研學(xué)旅行的價值與實施策略分析

游恢栓

（福建省永安市南門小學(xué)，福建永安 366000）

引 言

所謂研學(xué)旅行，是指學(xué)校依據(jù)學(xué)生年齡特點、教育教學(xué)內(nèi)容實際需要所組織與開展的讓學(xué)生集體走出教室、走出校園，走入自然與社會接受教育的一種活動形式。與普通意義上的旅行不同的是，研學(xué)旅行更強(qiáng)調(diào)“研學(xué)”，即旅行的目的是“研究”“學(xué)習(xí)”，在于在集體旅行的過程中擴(kuò)大視野范圍、豐富學(xué)識見識，親近自然，發(fā)展能力等，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的更好進(jìn)步與發(fā)展[1]。那么，在綜合實踐活動課程中構(gòu)建研學(xué)旅行活動有哪些價值呢？又當(dāng)如何面向?qū)W生開展研學(xué)旅行活動呢？接下來，筆者僅結(jié)合自身教育實踐經(jīng)驗及感悟，對其進(jìn)行初步分析與探索。

一、綜合實踐活動課程中研學(xué)旅行的價值

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡鍛煉與發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，與應(yīng)試教育理念所主導(dǎo)的以提升學(xué)生考試分?jǐn)?shù)、考試成績的觀點有著極大的差別。而要想契合現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的教育需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，單純地局限于教室、局限于教材，顯然是不夠的，而研學(xué)旅行活動卻能很好地達(dá)成這一效果。在研學(xué)旅行活動過程中，學(xué)生能接觸與學(xué)習(xí)到很多教材上沒有的知識，也能見到很多課本上所見不到的事物。在近距離體驗、感受的過程中，學(xué)生理解新鮮事物的能力、與人合作溝通的能力、獨立解決事情的能力等都將獲得顯著提高。

（二）有助于促進(jìn)教師教育水平的提升

教師承擔(dān)著“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)。在信息化社會，學(xué)生早早地便了解了諸多事物，這在很大程度上對教師的教育教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，即教師必須靜下心來，認(rèn)真研究，不斷學(xué)習(xí)新鮮事物，以滿足學(xué)生日益增多的教育新需求。以往的教育教學(xué)活動局限于教材上可數(shù)的知識點，但是研學(xué)旅行活動中學(xué)生將接觸與面對數(shù)不清的新鮮事物，這都將成為他們學(xué)習(xí)的認(rèn)知點與發(fā)展點。因此，教師必須做到了然于心，才能更好地對學(xué)生施教。

（三）有助于豐富學(xué)校教育的形式及其手段

以往的教育教學(xué)很大程度上依賴于教師對學(xué)生進(jìn)行知識的傳遞與滲透，教學(xué)模式單一、乏味。在引進(jìn)了研學(xué)旅行活動之后，上述情況將得到極大的改善。在依據(jù)學(xué)生實際認(rèn)知特點、所教內(nèi)容實際情況及當(dāng)?shù)厝宋?、自然等實際資源的基礎(chǔ)上，學(xué)校將會合理地組織多種形式、多種內(nèi)容的研學(xué)旅行活動，這無疑很好地創(chuàng)新了學(xué)校教育的形式及手段，方便對學(xué)生實施更優(yōu)質(zhì)、更高效的教育與引導(dǎo)。

二、綜合實踐活動課程中研學(xué)旅行的實施策略

（一）精心設(shè)計研學(xué)旅行路線，讓研學(xué)旅行為教育服務(wù)

研學(xué)旅行具備兩個最突出的關(guān)鍵詞，一為“研學(xué)”，二為“旅行”，且兩個關(guān)鍵詞之間是相互依存、相互聯(lián)系的關(guān)系，即“研學(xué)”依托“旅行”來實現(xiàn)，“旅行”的目的是“研學(xué)”。由此展開來講，小學(xué)教育工作者一定要精心設(shè)計研學(xué)旅行路線，讓研學(xué)旅行真正地為教育學(xué)生所服務(wù)，而不僅僅停留在膚淺意義的旅行上。

例如，為了將中華民族的強(qiáng)國夢、強(qiáng)軍夢更好地傳遞給正處在三觀塑造階段的小學(xué)生，小學(xué)教育工作者便可以帶領(lǐng)學(xué)生感知教室、教材以外的世界，讓學(xué)生在以“紅色旅游”為主題的研學(xué)旅行活動中進(jìn)一步直觀地感受歷史，走進(jìn)那段激情燃燒的歲月，了解英烈壯士們喋血沙場、英勇無畏犧牲與奉獻(xiàn)自身的故事，增強(qiáng)對戰(zhàn)爭年代的感知與理解。而這顯然要比教師單純在課堂上通過語言講解與描述更能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊，以促使學(xué)生于內(nèi)心深處形成濃濃的愛國情、愛軍情。

（二）尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生充分參與研學(xué)旅行活動

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中處于主體地位，教師則要發(fā)揮指引者的作用。這是早已被大量客觀規(guī)律證明了的教育教學(xué)規(guī)律。其也同樣適用于小學(xué)研學(xué)旅行活動的組織與開展過程。這就要求小學(xué)教育工作者在研學(xué)旅行活動中充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到研學(xué)旅行活動中，從而讓學(xué)生在主動參與、熱情參與、全身心參與的過程中收獲知識、鍛煉能力，獲得更好的進(jìn)步與成長。

（三）加強(qiáng)安全保障，為研學(xué)旅行的安全組織保駕護(hù)航

在走出教室之后，學(xué)生活動的空間將更廣大，年齡較小、缺乏一定危險自我辨別意識能力的小學(xué)生，發(fā)生危險的概率將會大大增加。也正因如此，小學(xué)教育工作者在組織研學(xué)旅行時一定要形成安全意識，從各個方面施以安全的保障，為研學(xué)旅行活動的安全組織與開展保駕護(hù)航。

總而言之，安全做到位，是我們組織研學(xué)旅行活動的首要前提，也是重中之重，還需要小學(xué)教師付諸更多的耐心與責(zé)任心。

結(jié) 語

2013年2月2日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《國民旅游休閑綱要(2013—2020年)》，這一綱要性文件中明確指出“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行的設(shè)想”。自此，“研學(xué)旅行”一詞便逐漸走進(jìn)了教育工作者們的視野范圍，引發(fā)了人們的廣泛關(guān)注。綜合來看，研學(xué)旅行活動的恰當(dāng)組織與開展無論對學(xué)生、教師還是學(xué)校來講都有著非常突出的意義與價值。為此，教育工作者一定要根據(jù)實際情況科學(xué)、合理地設(shè)計研學(xué)旅行活動，讓研學(xué)旅行活動切實發(fā)揮出應(yīng)有的效果與作用，進(jìn)而推動學(xué)生的進(jìn)步與成長。