兒童志愿精神培養(yǎng)途徑研究

葛 飛

（江蘇省南通市北城小學(xué)，江蘇南通 226002）

引 言

“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務(wù)精神，是社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)，志愿服務(wù)更是社會文明的重要標志[1]。兒童是中華民族的希望與未來，培養(yǎng)兒童的志愿服務(wù)精神任重而道遠。筆者認為，小學(xué)教師不僅要關(guān)注兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力、思維品質(zhì)等的培養(yǎng)，還要重視對兒童的德育，特別是對兒童志愿精神的培養(yǎng)，要組織開展兒童力所能及的志愿服務(wù)，以幫助兒童樹立樂于助人、甘于奉獻的服務(wù)意識，從而增強兒童的社會責任感，提高兒童的社會實踐能力，進而提升兒童的綜合素質(zhì)。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與形式，在課堂教學(xué)中滲透兒童志愿精神

教材是最常見的教學(xué)資源。培養(yǎng)學(xué)生的志愿精神，可以通過深入挖掘課本資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與形式，在課堂教學(xué)中滲透志愿精神來實現(xiàn)。兒童在課堂學(xué)習(xí)中接受志愿精神的浸潤，不僅能夠?qū)φn本知識有更深刻的理解，還能懂得怎樣在課本的示范下和老師的指導(dǎo)下，有計劃地開展志愿活動，從而形成志愿服務(wù)意識，培養(yǎng)志愿服務(wù)精神[2]。

例如，在教學(xué)How much？這部分內(nèi)容的時候，筆者利用多媒體為兒童播放了關(guān)于義賣活動的視頻，讓他們通過觀看視頻動畫，了解志愿服務(wù)的形式和主要內(nèi)容。兒童觀看視頻后，不僅熟悉了相關(guān)的英語知識，還理解了義賣的意義，感受到了源自課本的榜樣力量。后來，兒童自發(fā)地將學(xué)校在六一兒童節(jié)的傳統(tǒng)“跳蚤市場”活動升級為“跳蚤義賣”活動，主動將義賣所得捐助給本校的特困兒童。在教學(xué)關(guān)于保護自然環(huán)境的課文Keep our city clean和Protect the Earth時，筆者為兒童設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓兒童以學(xué)習(xí)小組為單位，用英語設(shè)計保護自然環(huán)境的宣傳海報，并開展志愿宣傳活動，呼吁更多的人參與到環(huán)境保護行動中來。兒童靈活運用所學(xué)的英語知識，使用“What can we do to...?”“ We should/shouldn't...”句型，展示了自己對環(huán)境保護的理解，意識到保護環(huán)境要從自身做起，從日常生活的點滴做起。有的小組向自己的家人介紹了小組制作的海報，宣傳了環(huán)保理念；有的小組準備了桌面分類垃圾桶作為獎品，到其他班級進行垃圾分類宣傳，開展環(huán)保知識有獎問答；還有小組在放學(xué)時段向接送孩子的家長宣傳，到學(xué)校周邊小店進行宣傳。這樣一來，兒童也在活動中提高了志愿服務(wù)意識，提升了社會交際能力，增強了社會責任感。

二、豐富班級文化內(nèi)涵，在班級文化創(chuàng)建中激發(fā)兒童志愿精神

培養(yǎng)兒童的志愿服務(wù)精神，可以通過豐富班級文化內(nèi)涵，在班級文化創(chuàng)建中激發(fā)兒童的志愿精神來實現(xiàn)。班級的圖書角、植物角、科普角都由“志愿小分隊”分組、分期建設(shè)和管理。學(xué)生每四人組成一個“雛鷹志愿者小分隊”，每兩周為一個管理周期，每個小分隊可自主選擇負責其中某一個角或是某一期。“雛鷹志愿者”根據(jù)自己的興趣特長，或是選擇建立并整理圖書角，設(shè)計圖書借閱卡，登記借閱情況；或是創(chuàng)設(shè)植物角，研究、打理植物，裝點教室；或是選擇在科普角寫寫、畫畫，宣傳科普知識。兒童在志愿活動中發(fā)展了特長，增加了自信，感受到參與志愿服務(wù)的快樂[3]。

教師每月一次在班會課上進行“志愿服務(wù)分享會”和“優(yōu)秀雛鷹志愿者小分隊”的評選，并在班級板報專欄“我是小小志愿者”中給予表揚，極大地激發(fā)了兒童參與志愿活動的熱情，有效地提高了兒童的志愿服務(wù)水平。

三、組織多樣實踐活動，在社會實踐活動中強化兒童志愿精神

培養(yǎng)兒童的志愿精神，可以通過組織多樣實踐活動，在社會實踐中強化兒童的志愿精神來實現(xiàn)。兒童在教師的引導(dǎo)下積極地投身到社會志愿服務(wù)活動中，成為志愿服務(wù)的先鋒，更真切地體驗了志愿精神，在踐行志愿精神的同時提高了自身的社會實踐能力[4]。

兒童志愿服務(wù)活動可以班級活動、少先隊活動、社團活動及其他社會實踐活動為載體。筆者對班級“一對一”幫扶學(xué)習(xí)小組進行了志愿征集，讓學(xué)習(xí)能力較強的兒童利用課余時間為學(xué)習(xí)能力稍弱的兒童答疑解惑，開展志愿服務(wù)。筆者與志愿者們共同討論、制訂了細致的考核細則，鼓勵志愿者們積極參與。每年的學(xué)雷鋒活動、重陽慰問活動、與特殊教育學(xué)校兒童手拉手迎新年活動都已深入人心，兒童會早早準備好禮物和節(jié)目。有寫作特長的小志愿者還積極地加入小記者社團，挖掘身邊新聞素材，志愿宣傳正能量。

四、發(fā)揮家校合力，在家校共育中弘揚兒童志愿精神

蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的志愿精神，可以通過充分發(fā)揮家校合力，在家校共育中弘揚志愿精神來實現(xiàn)。家庭教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思想發(fā)展有著重要作用[5]。學(xué)校通過家長學(xué)校、專題講座等形式，以深化家長對志愿精神的認知，提高家長的志愿服務(wù)意識，倡導(dǎo)更多的家長參與志愿服務(wù)行動。

踐行社會主義核心價值觀，有利于提高家長素質(zhì)，提升家校溝通與合作能力，家長也能夠為兒童提供有效的示范。兒童獲得了家長和教師的支持，在家庭教育和學(xué)校教育的輔助下，能夠得到更多的鼓勵，獲得更多參與志愿服務(wù)的機會，并堅持下去。小志愿者也能夠借此將正能量傳遞給家人。

入學(xué)時間，交警服務(wù)隊、家長志愿服務(wù)隊、導(dǎo)護教師在校門口忙碌地指揮交通，為學(xué)生提供了良好的示范。每年秋收季節(jié)，也是為保證附近機場航班正常降落而進行的“秸稈禁燒”期間，筆者都會組織小志愿者發(fā)傳單、拍視頻向家長宣傳禁燒，今年更有家長加入了視頻宣傳的志愿隊伍。在寒假抗疫期間，小志愿者通過寫倡議書、做手抄報、拍攝抗疫視頻等志愿活動宣傳科學(xué)防疫知識，有不少小志愿者在家長的幫助下向一線醫(yī)務(wù)工作者送去了愛心。學(xué)生和家長在合作中，增進了彼此間交流，對志愿精神有了深刻的體驗，也拉近了彼此的距離，壯大了志愿者的隊伍[6]。

五、建立多元化評價機制，促進兒童健康成長

小學(xué)班主任培養(yǎng)兒童的志愿精神，可以通過建立多元化評價機制來促進，這也有利于學(xué)生的健康成長[7]。班主任可以利用“志愿者打卡器”來管理兒童志愿活動，可以借助“雛鷹爭章角”，開展兒童自評與互評，給予鼓勵和表揚。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展“我是小小志愿者”演講比賽，激發(fā)服務(wù)熱情。兒童在評價中學(xué)會彼此尊重，互相鼓勵；在多元評價中反思自己的行為，找到不足之處，向他人學(xué)習(xí)，從而增強助人為樂、奉獻社會的責任意識。

結(jié) 語

總之，本文通過分析兒童志愿精神培養(yǎng)的意義，對如何培養(yǎng)兒童志愿精神的途徑進行了探索，了解了兒童志愿精神的發(fā)展狀態(tài)，提出了科學(xué)的指導(dǎo)方法。兒童可以在教師的幫助下，了解志愿精神的具體內(nèi)涵，對志愿精神進行學(xué)習(xí)和實踐，從而培養(yǎng)自身的奉獻精神和社會責任感，以獲得思想境界的升華，提高自身的綜合素質(zhì)。