翻轉課堂在小學英語教學中的應用

楊琳娜

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星瀾學校，江蘇蘇州 215000）

引 言

隨著新課程改革的不斷深入，小學英語教學提出了新的要求，即要求教師將教學目標轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的學習興趣。教師應拓展自身教學思維，為學生后續(xù)英語學習提供源源不斷的動力[1]。為了更好地實現這一目標，教師在小學英語教學中引入了“翻轉課堂”這一重要理念。翻轉課堂不僅能使傳統(tǒng)英語課堂得到極大的轉變，還能夠滿足新課程標準對小學英語教學的要求。本文針對如何將翻轉課堂與小學英語教學相結合展開討論。

一、翻轉課堂的具體概念及定位

“翻轉課堂”這一概念興起于美國，其在美國的中小學教育中得到了一定的普及。翻轉課堂又可稱為顛倒課堂，是指完全突破傳統(tǒng)教學方式的限制，轉變教與學的角色分配，使教學變得更加合理、高效，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為課堂的主體，由他們進行主要的學習與探索。翻轉課堂的主要學習方式是使學生通過觀看視頻，對所學內容形成大致的了解，課堂時間則用于解答學生在觀看視頻中產生的問題。在翻轉課堂中，教師退到“輔助”地位，由學生進行自主探究。

在傳統(tǒng)教學中，高密度地灌輸知識點是一種容易使學生感到疲憊的教學方式。這種方式不利于激發(fā)學生的學習興趣及主動性。翻轉課堂借助科技進步的優(yōu)勢，通過視頻教學這一具有新鮮感的教學方式，在使學生接受知識的同時，也很好地培養(yǎng)了他們的學習興趣及探索欲望。與此同時，主動的探索與學習也在潛移默化中提升了學生的自主學習能力，不僅能使他們對所學知識產生更深刻的印象，還有利于其良好學習習慣的培養(yǎng)。

二、如何在實際教學中融入翻轉課堂

（一）借助翻轉課堂充分調動學生積極性

小學英語教學對學生的要求較低，其將重點放在對學生英語學習興趣的激發(fā)與良好學習習慣的培養(yǎng)上。因此，小學英語教師必須轉變原有的教學思維，引入新的教學方法，貼近小學英語教學目標。教師引入翻轉課堂的教學方法，組織學生觀看精美的視頻，利用更加直觀、更有沖擊力的視覺信息，加上聲音、圖頻等多媒體技術的配合，能充分激發(fā)學生的學習興趣，改變學生對英語學科的刻板印象[2]。

例如，在教學“吃晚餐”的表達時，教師可以利用多媒體設備向學生展示豐富多樣的晚餐圖片，并讓學生通過觀看視頻了解與“晚餐”相關的一系列英語知識，如怎么吃、什么時候吃、和誰一起吃等。教師可提前制作視頻，盡可能地將豐富的相關知識點呈現在視頻中，提升學生的英語能力。同時，教師應組織學生對視頻進行跟讀練習，實現“聽、說、看、讀、寫”同步發(fā)展。

通過這種方式，學生不僅能掌握知識，還能夠進一步提升英語能力，取得理想的教學成果。同時，在這一形式下，教學活動都是基于學生自主學習興趣而開展的，能讓學生快樂地學習英語。

（二）以翻轉課堂為媒介做好預習工作

在小學英語學習過程中，課前預習是學生提前了解課堂主題、涉及單詞及話題的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學中，學生往往不知道如何預習，教師也較少檢查學生的預習成果。在翻轉課堂中，教師可以按照教材內容為學生布置預習任務，將需要通過預習掌握的內容制作成視頻，在視頻中進行必要的講解與提示，引導學生進行跟讀和自讀，并通過文字或圖片設置檢測題，檢查學生的預習效果。在翻轉課堂中，學生不僅能借助視頻預習知識，還能反復觀看視頻，從而有針對性地學習自己不熟悉的內容，提高預習的效率及質量。

例如，在學習關于月亮的詞匯及知識時，教師可以以月亮為媒介引入課堂內容，制作與月亮有關的視頻，吸引學生的注意力，進而引入“moon”“sun”“star”等單詞，并講解相關句子，最后設置一定的問題，檢查學生對本課內容的預習情況。

這種方式能夠打破學生對英語學科的刻板印象，使預習工作由原來的麻煩、不必要變?yōu)橛腥?、有必要，激發(fā)了學生預習的積極性，從而顯著提升預習的效果和質量。

（三）利用翻轉課堂提升學生的表達能力

傳統(tǒng)小學英語教學更注重培養(yǎng)學生讀和寫方面的能力，在閱讀和寫作方面對學生提出了較高的要求。然而，這種教學模式導致“啞巴英語”現象的發(fā)展，即學生只知道如何做題，卻不知道如何用英語開口交流。針對這一情況，小學英語教師應將翻轉課堂與日?？谡Z訓練融合在一起，借助多媒體技術使學生養(yǎng)成主動參與口語練習的習慣。

在傳統(tǒng)教學模式中，一些學生因沒有掌握單詞發(fā)音而不好意思提問，或因害怕錯誤發(fā)音會受到嘲笑而干脆不張口練習，這對于學生口語能力的提升十分不利。翻轉課堂能夠讓學生反復觀看視頻，并使學生在反復跟讀的過程中，了解英語的正確發(fā)音。由此可見，翻轉課堂不僅能糾正學生的發(fā)音，還能在一定程度上提高學生的表達能力。

結 語

小學是激發(fā)學生英語興趣的重要階段。教師應將翻轉課堂這一先進教學理念融入日常教學中，靈活運用多媒體技術，調動學生參與英語學習的積極性。同時，教師應結合學生的年齡特點，以學生感興趣的內容為切入點，引導學生進行自主學習，從而充分實現教學角色的轉換，突出學生的主體地位，為其英語學習提供充足的動力，進而全面提升小學英語課堂教學效果。