王吉東
(甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)校東小學(xué),甘肅武威 733000)
本文首先分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題,然后研究了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略,以期促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與數(shù)學(xué)能力的發(fā)展,為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,在教學(xué)過程中,教師往往向?qū)W生單向灌輸知識,不但忽視了學(xué)生的課堂主體地位,而且讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,甚至讓部分學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抗拒心理,從而降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效率,阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展[1]。
受教學(xué)能力、教學(xué)觀念等因素的影響,部分教師沒有真正掌握情境教學(xué)方法,在進(jìn)行情境教學(xué)時往往流于形式,不注重聯(lián)系學(xué)生的實際生活與學(xué)習(xí)需求[2]。例如,由于小學(xué)生都十分喜歡動漫,教師可以利用動漫人物創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,但是部分教師并沒有把動漫人物與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合,無法將學(xué)生帶入課堂,以致降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在以往的小學(xué)課堂教學(xué)中,教師能利用的教學(xué)工具很少,通常只有黑板和講臺,設(shè)備的落后極大限制了課堂教學(xué)的發(fā)展。如今,隨著教育現(xiàn)代化時代的到來,各種新的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段層出不窮,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了極大的幫助。但是,部分教師在教學(xué)時不能充分利用這些教學(xué)設(shè)備,也就無法發(fā)揮其教學(xué)輔助作用。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受多種因素的影響會表現(xiàn)出不同的接受能力。傳統(tǒng)教學(xué)忽略了學(xué)生之間的個體差異,使得教學(xué)效率低下。要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂,教師就要尊重學(xué)生的個體差異,關(guān)注每名學(xué)生的個性和特征,實施分層教學(xué)[3]。分層教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法,是提升教學(xué)效率的重要手段之一。
在實際課堂教學(xué)中,教師可以設(shè)計一些具有針對性、層次性的問題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇問題進(jìn)行思考探究,從而讓每名學(xué)生都能獲得進(jìn)步。例如,在教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識”時,教師可以讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生思考整數(shù)、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)等,讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生回答“0 為什么沒有倒數(shù)”這種難度較大的問題,從而讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,營造歡樂、愉悅的教學(xué)氛圍,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[4]。
例如,在教學(xué)“圓”時,教師可以先向?qū)W生展示圓的圖片,讓學(xué)生說一說自己身邊的圓形實物,如圓形的鏡子、圓形的眼鏡框、圓形的吊燈等。之后,教師可以詢問學(xué)生:“圓形具有哪些特點(diǎn)?”引導(dǎo)學(xué)生將具象認(rèn)知?dú)w納為抽象知識,從而使學(xué)生對知識產(chǎn)生深刻的印象。再如,在教授“三角形”時,教師可以將帆船比賽的船帆抽象為一個三角形,讓學(xué)生思考:“三角形的三個邊有什么樣的關(guān)系?”從而讓學(xué)生在具體情境中思考三角形的相關(guān)知識,促使學(xué)生更加深入地理解知識。
數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性,因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。對此,教師在教學(xué)中應(yīng)將數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗和已學(xué)知識探究新知識,從而降低學(xué)習(xí)難度,提高課堂教學(xué)效率[5]。
例如,在教授“小數(shù)乘法”時,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生活實際設(shè)計問題:“昨天,老師去水果店買水果,買了3.6 斤雪梨、2.8 斤芒果,一斤雪梨的價格是6.6元,一斤芒果的價格是9.9 元,老師應(yīng)該付多少錢?”學(xué)生在具體的生活情境中,聯(lián)想到整數(shù)乘法運(yùn)算,意識到這道題要用乘法進(jìn)行解答。然后,教師指導(dǎo)學(xué)生利用列豎式的方法,對3.6×6.6、2.8×9.9 進(jìn)行計算和相加,從而得出問題的答案。通過分析和解答這一生活化問題,學(xué)生鞏固了已學(xué)知識,并利用已學(xué)知識習(xí)得了新知識,同時構(gòu)建了兩者之間的聯(lián)系,提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,沒有發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,阻礙了數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。而小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作探究新知識,突出了學(xué)生的課堂主體地位,培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的分組原則,將學(xué)生劃分為不同的小組,讓學(xué)生在小組討論交流中發(fā)揮各自的能力,自主探究和學(xué)習(xí)新知識,從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂時,還應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、直觀化,從而降低數(shù)學(xué)知識的理解難度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
例如,在教授“比例”時,教師可以利用多媒體設(shè)備展示“比例”相關(guān)的圖片,讓學(xué)生直觀認(rèn)識比例的含義,以及其在實際生活中的具體應(yīng)用,從而對其有深刻的印象,加深對其的理解。
活動是小學(xué)生非常喜歡的學(xué)習(xí)形式之一,能夠豐富學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過程中,教師要考慮到學(xué)生的興趣和喜好,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生開展豐富的課堂活動,提升課堂教學(xué)趣味性,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,從而提升數(shù)學(xué)課堂效率。
例如,在教授完“三角形”后,教師可以根據(jù)學(xué)生對帆船模型的濃厚興趣,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識制作帆船模型,并給予學(xué)生兩根小棒,讓他們根據(jù)已有的小棒長度,自己配置第三根小棒。學(xué)生可以選擇多種多樣的小棒,但要求能搭成三角形框架。這樣具有一定開放性的實踐活動能夠拓展學(xué)生的思維,加深學(xué)生對三角形的認(rèn)識。再如,在教授“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時,教師可以開展游戲活動,讓學(xué)生四人一小組玩飛行旗,飛行棋上的數(shù)字都是萬以內(nèi)的數(shù)。學(xué)生在走飛行棋時會讀數(shù)字、看數(shù)字,加深對萬以內(nèi)數(shù)字的印象,真正做到在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
綜上所述,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力具有重要意義。教師應(yīng)認(rèn)真研究當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題,采取多種教學(xué)方法解決問題,降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。