如何在高中物理教學中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)

林 超

（福建省福州第十一中學，福建福州 350001）

引言

在高中教育體系中，物理教學占據(jù)著十分重要的地位。目前新課程改革持續(xù)推進，提高學生綜合素質(zhì)成為每位教師重點關(guān)注的問題，也是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。高中物理課堂上，教師不但要讓學生掌握基本的物理知識和技能，還要從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，更新教學方法，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此可知，高中物理課堂教學中，分析培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的策略具有重要作用。具體來說，教師要提高對學生物理核心素養(yǎng)的重視程度，把對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學過程中，優(yōu)化教學策略，提升教學質(zhì)量，助力教育改革的發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。

一、在高中物理教學中滲透核心素養(yǎng)的意義

當前高中物理課堂上，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足新課程改革的需要，也不利于教學質(zhì)量的提高。為了實現(xiàn)物理教學目標，促進素質(zhì)教育的發(fā)展，教師必須緊跟時代發(fā)展潮流，優(yōu)化教學方法，不斷滲透對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。首先，教師應促進學生的全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成為滿足社會需要的人才。隨著社會的進步，社會對人才提出了更高的要求。高中物理教師在教學中注重核心素養(yǎng)的滲透，不但能讓學生掌握基本的知識，還可以強化學生的綜合素質(zhì)，使學生更好地滿足社會需求。其次，在高中物理教學中滲透核心素養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)教學質(zhì)量的最優(yōu)化，推動新課程改革的發(fā)展。高中物理課堂上，教師應注重核心素養(yǎng)的滲透，實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生探究知識的主動性，提高教學效率，強化課堂教學質(zhì)量，充分發(fā)揮物理教學的作用。

二、在高中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)存在的問題

（一）學生學習興趣不足

眾所周知，興趣在學生學習過程中發(fā)揮著十分重要的作用，如果學生對物理知識充滿興趣，就會以更積極的態(tài)度參與到學習中，學習效率也會大大提升。但從實際情況來看，高中物理教學過程中，學生的學習興趣不足，教學氛圍沉悶，影響了核心素養(yǎng)的滲透。高中物理知識點比較復雜，而且具有很強的抽象性，大量思考容易引發(fā)學生的反感，導致學生學習積極性大大降低，學習效率難以得到保證。

（二）教學方式單一化

雖然新課程改革已經(jīng)開展了一段時間，但高中物理課堂上，教師在滲透核心素養(yǎng)時仍舊采用單一化的教學方法，只從教材出發(fā)，把物理知識灌輸給學生，要求學生做課后作業(yè)鞏固所學知識。這種過于傳統(tǒng)的教學方法雖然有一定的作用，卻阻礙了學生的個性化發(fā)展。有些學生缺乏主動獲取知識的意識，難以提高思維能力和學習能力，導致學習效果較差，學習成績偏低。

（三）知識應用能力不強

高中物理課堂上，知識的獲取不是唯一的目標，學生需要在掌握知識的前提下不斷強化知識應用能力，能夠用物理知識解決實際問題。但從實際情況來看，學生經(jīng)過系統(tǒng)化的學習后，不能準確地把理論知識應用到實踐中，遇到具體問題時，也不會主動分析和思考。為了解決這一問題，教師必須注重提高學生的知識應用能力，培養(yǎng)學生從物理角度分析問題和解決問題的能力。

三、在高中物理教學中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略

（一）利用多媒體教學，提高學生學習興趣

在高中物理課堂教學中，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的實際需要，學生的學習興趣也不容易被激發(fā)出來，教學質(zhì)量更是難以保證。要想實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效滲透，教師應先激發(fā)學生的學習興趣，助力課堂教學的順利開展。信息化時代下，教師可以把信息技術(shù)引入課堂中，開展多媒體教學，用視頻和圖片取代枯燥乏味的問題，通過刺激學生的視覺來創(chuàng)新知識展現(xiàn)方式，在激發(fā)學生學習興趣的同時，實現(xiàn)教學過程的不斷優(yōu)化。

例如，學習“天地力的綜合：萬有引力定律”一節(jié)時，教師可以提出問題：“為什么會有四季的變化？”學生學過地理知識就會明白，地球是圍繞著太陽自西向東做圓周運動，所以才會出現(xiàn)四季變化的現(xiàn)象。然后，教師應用多媒體教學，通過希沃白板進行互動，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究欲望，提高學生的學習興趣。接著，教師趁熱打鐵，引出萬有引力定律，實現(xiàn)高效的新課導入。這樣，在高中物理教學過程中，教師通過多媒體教學能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，強化學生主動學習的意識，為課堂教學的順利開展打下良好基礎(chǔ)。

（二）組織學生開展合作學習，培養(yǎng)學生的學習能力

新課程改革突出強調(diào)學生在課堂上的地位和作用，要求構(gòu)建以生為本的課堂。對此，在高中物理教學過程中，教師要積極創(chuàng)新教學觀念，尊重學生的主體地位，構(gòu)建高效課堂，助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)的滲透。具體來說，教師可以組織學生開展小組合作學習，優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生的學習能力。教師應從學生的學習能力和學習狀況出發(fā)，對學生進行合理分組，之后要求學生以小組為單位完成學習任務。為了提高教學的針對性，教師可以為各小組設(shè)置學習目標，幫助學生指明學習方向，在小組內(nèi)部，學生之間相互配合、共同交流，實現(xiàn)智慧共享。高中物理課堂上，教師組織學生合作學習能夠讓學生的主體地位更加突出，在提高課堂教學效率的同時，培養(yǎng)學生的學習能力，強化學生的核心素養(yǎng)。

例如，學習“平拋運動”一節(jié)時，教師可以組織學生進行小組合作學習。首先，教師從學生的實際情況出發(fā)，把班級學生合理分配成不同的學習小組。然后，教師要求學生以小組為單位研究平拋運動，探究平拋運動的概念、分析平拋運動中物體的受力情況、研究平拋運動的規(guī)律、計算物體在不同時刻的速度等。在小組學習過程中，組內(nèi)成員要相互交流、相互探討，對整個平拋運動的過程進行探究，遇到不明白的問題要及時向教師請教。高中物理課堂教學過程中，教師組織學生進行合作學習能夠突出以生為本的教育理念，構(gòu)建更加高效的課堂，提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力，增強學生的核心素養(yǎng)，從而滿足素質(zhì)教育的要求。

（三）注重實驗教學，提高學生的操作能力

眾所周知，物理是一門以實驗為主的學科，實驗教學是重要的組成部分，通過實驗能夠深化學生對理論知識的理解，提高學生的學習深度，還可以鍛煉學生的動手操作能力，為學生知識應用水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。因此，高中物理課堂教學中，教師要提高對實驗教學的重視程度，積極組織學生進行實驗，充分發(fā)揮實驗的作用，幫助學生從更深的角度理解知識，提高學生的動手操作能力和實踐能力，助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)的順利滲透。

例如，在“驗證機械能守恒定律”實驗中，教師要鼓勵學生積極參與，按照教材指示完成實驗過程，讓學生進一步熟悉打點計時器的使用方法，還可以直接感受機械能守恒定律的原理。與此同時，教師還要加強對學生的引導，鼓勵學生對實驗過程進行創(chuàng)新，要求學生對實驗誤差進行思考，分析誤差產(chǎn)生的原因，探究實驗優(yōu)化的具體途徑。高中物理教學中，教師注重實驗教學能夠充分發(fā)揮實驗教學的作用，幫助學生從多角度理解物理知識，提高課堂教學效率，提高學生的動手操作能力，同時能夠鍛煉學生的思維能力，實現(xiàn)對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進素質(zhì)教育的推進和發(fā)展。

結(jié)語

在高中物理課堂上，要想實現(xiàn)教學目標，滿足教育改革的需求，教師應始終堅持以生為本的教學理念，從課堂教學的實際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學手段，注重對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的滲透，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力和思維能力，提升學生的實驗操作水平，促進教學質(zhì)量的提升，把學生培養(yǎng)成為滿足社會需要的人才，助力素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。