情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用

張碧瓊

（福建省莆田第十二中學(xué)，福建莆田 351100）

引言

現(xiàn)代化教育要求教師具有與時俱進的教學(xué)能力。傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因此，教師應(yīng)積極尋找新的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高自身寫作能力，從而為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、情景教學(xué)基本概述

初中階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生的整體成長與發(fā)展具有至關(guān)重要的意義，而教師教學(xué)直接影響到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，因此，教師在實際教學(xué)中應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。情景教學(xué)是指在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造與教授內(nèi)容相應(yīng)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中增強自己的情感體驗，在生動有趣的教學(xué)中加深自己對知識的理解與感悟。

在初中語文教學(xué)中使用情景教學(xué)法能有效提高學(xué)生的寫作水平。在現(xiàn)代化背景下，學(xué)生的個人思維得到了較快的發(fā)展，但產(chǎn)生了邏輯思維較為混亂的情況，這在很大程度上阻礙了學(xué)生寫作能力的提升，也為教師對學(xué)生的寫作教學(xué)增加了一定難度。教師應(yīng)重視情景教學(xué)在語文寫作教學(xué)中的作用，科學(xué)合理地運用情景教學(xué)法，以有效提高學(xué)生的寫作能力。

二、寫作教學(xué)在初中語文學(xué)科中的作用

經(jīng)過歷年的語文考試我們可以了解到，作文分數(shù)在整張試卷中所占比例較大，學(xué)生寫作能力的高低將直接影響到學(xué)生的作文分數(shù)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力成了教師的教學(xué)重點，需要受到教師的重視。對于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，其思維還難以從小學(xué)階段轉(zhuǎn)換過來，理解能力還有很大的進步空間，這時，教師對他們的引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要，如果教師采取合理有效的教學(xué)策略，那么將會大大提升學(xué)生的寫作能力。但在實際的課堂教學(xué)中，許多教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，把知識灌輸給學(xué)生，忽略他們的心理狀況和人格發(fā)展，在教學(xué)方法上缺乏一定的創(chuàng)新性與趣味性，導(dǎo)致課堂氣氛無聊、乏味，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展，及時更新自己的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，重視寫作教學(xué)，為學(xué)生建立活躍積極的課堂氛圍，有針對性地開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為其今后的深入學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

三、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的作用

（一）豐富學(xué)生情感體驗

語文是基礎(chǔ)學(xué)科，在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可獲得豐富的情感體驗，對學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀具有重要意義。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生對語文文本內(nèi)容的理解，豐富學(xué)生情感體驗，進而提高學(xué)生的語文寫作水平。情景教學(xué)能夠為學(xué)生營造較為真實的課堂情景，加深學(xué)生對語文寫作的認知，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗；還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識和經(jīng)驗，深入理解語文知識的深層意義，掌握寫作技巧。

（二）為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能集中注意力，加強與同學(xué)之間的合作，共同探討問題，分享、交流彼此的想法與感悟。學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣的一大原因就是課堂枯燥乏味，而情景教學(xué)能夠改善枯燥乏味的課堂氛圍，促進學(xué)生間的交流，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫作技能，發(fā)揮自身想象力，進行有效寫作[2]。

四、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐情境

在語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個人發(fā)展特點與認知能力，聯(lián)系實際生活中的事物與場景，創(chuàng)設(shè)實踐情境，豐富學(xué)生的情感體驗，增加他們的寫作素材。初中生思維已有相應(yīng)的成長與發(fā)展，他們對情感類文章有自己的見解，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一發(fā)展特點，將其充分應(yīng)用于學(xué)生的寫作教學(xué)中，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，提高學(xué)生的語文寫作水平。

例如，在教學(xué)《濟南的冬天》時，教師可利用多媒體為學(xué)生介紹濟南和冬天時濟南的樣子，并引導(dǎo)學(xué)生互相討論，加深學(xué)生對文章的理解。課堂教學(xué)以“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩”導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的情感，集中學(xué)生的注意力，然后向?qū)W生介紹作者，接著介紹濟南的著名景點，并利用多媒體將濟南的景色呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在模擬真實的環(huán)境中感受濟南的冬天。

（二）設(shè)計角色扮演游戲

在初中語文寫作教學(xué)中，角色扮演能讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，促進他們對語文寫作的理解，在掌握寫作技巧方面發(fā)揮重要作用。在情景教學(xué)中，教師設(shè)計角色扮演游戲，應(yīng)注意對學(xué)生進行指導(dǎo)，不能僅讓學(xué)生進行簡單的人物扮演，還要引導(dǎo)學(xué)生對人物的性格、行為、語氣等方面進行分析，讓學(xué)生在扮演角色的過程中獲得真實感受，進而對語文寫作產(chǎn)生積極影響[3]。

例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時，課文情感較為豐富，教師要讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的深層含義后，再進行寫作。教師可以讓學(xué)生分組扮演課文中的人物，并給出自己的建議，然后讓學(xué)生之間互相點評，并說一說誰表演得最像，人物都各有什么樣的特點，最后選出較為出色的三組，這對加深學(xué)生對課文的理解有良好的促進作用。

（三）營造良好的教學(xué)環(huán)境

初中生對自己感興趣的事物具有強烈的好奇心，在自己感興趣的事件上不會有疲憊感，但容易受其他新鮮事物的影響，注意力集中時間短。教師在語文寫作教學(xué)中要防止學(xué)生注意力分散，注意增強課堂趣味性，讓學(xué)生自愿投入課堂學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，教師要在課堂氛圍上多下功夫，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，讓他們在自己熟悉或認知范圍內(nèi)的環(huán)境中展開想象，發(fā)散自己的思維，積極練習(xí)，提高寫作能力[4]。

結(jié)語

面對新時代發(fā)展對教育提出的新要求，教師應(yīng)緊跟社會發(fā)展的腳步，在教學(xué)中不斷總結(jié)、反思，創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)模式。初中語文教師應(yīng)充分意識到情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的重要作用，結(jié)合學(xué)生實際需求與教學(xué)計劃，選擇合理的教學(xué)策略，從而讓學(xué)生在合適的教學(xué)場景中發(fā)展自己的思維能力，促進學(xué)生寫作能力的提高。