淺析民間美術作品在小學美術教學中的作用

陳美英

（福建省泉州市晉江市心養(yǎng)小學，福建泉州 362200）

引 言

中華民族傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，美術領域的民間美術作品不僅形式多樣、種類繁多，更體現(xiàn)著勞動人民的審美視角和精神文化內涵。由此可見，民間美術作品在培養(yǎng)學生文化意識、審美能力及幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀方面發(fā)揮著其他教育資源無法比擬的優(yōu)勢。因此，在小學美術教學中，教師應積極融合民間美術作品，使民間美術作品的教育功能得到充分發(fā)揮，進而激發(fā)學生的美術學習興趣，培養(yǎng)學生的審美意識和創(chuàng)新思維，促進小學美術教學有效性的提高。

一、民間美術作品的美術教育功能分析

（一）藝術認知功能

民間美術作品作為傳統(tǒng)文化中美術藝術的重要載體，不僅有優(yōu)美的外在形式，也有非常深刻的內涵。在小學美術教學中，教師可以引導學生認識和理解民間美術作品的外在形象及內在形式，以便發(fā)揮其藝術認知功能。比如，民間美術作品中常見的紋飾——萬字紋，教師不僅要引導學生觀察這一紋飾的形式美，也應使學生了解其蘊含的綿長不斷、萬福萬壽不斷頭的美好寓意，以此加深學生對我國傳統(tǒng)文化的認知與理解，并培養(yǎng)學生的藝術認知能力。

（二）德育教育功能

民間美術作品作為我國古代勞動人民的藝術文化結晶，不論內容還是題材，都體現(xiàn)著我國傳統(tǒng)的道德意識和文化觀念。教師在引導學生理解民間美術作品內涵的過程中，應使學生獲得忠、孝、善、義等傳統(tǒng)美德的熏陶，以充分發(fā)揮民間美術作品的德育教育功能。因此，在小學美術教學中，教師要充分挖掘民間美術作品中蘊含的故事、典故，在潛移默化的德育滲透中促進學生健全人格和高尚道德品質的形成[1]。

（三）審美熏陶功能

民間美術作品作為一種美術藝術形式，其蘊含的藝術美感是不言而喻的，而且民間美術作品的展示形式是多種多樣的，與人們的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。因此，在小學美術教學中，教師可以通過古代建筑、古代服裝紋飾及祭祀器物等眾多民間美術載體的展示來引導學生感知和領悟藝術美，從而發(fā)揮民間美術作品的藝術熏陶功能，提高學生的藝術審美意識和能力。

二、小學美術教學中有效運用民間美術作品的策略

（一）加強對民間美術作品的鑒賞教學

民間美術作品作為一種重要的教學資源，不僅有獨特的外在表現(xiàn)形式，也蘊含著深厚的文化內涵，同時具有較高的鑒賞價值。在小學美術教學中，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力是一個重要的教學目標，教師可以借助民間美術作品來開展鑒賞教學，使學生在欣賞和分析民間美術作品的過程中提高美術鑒賞能力[2]。

例如，剪紙是我國傳統(tǒng)的民間美術形式之一，其以鏤空的方式對紙進行藝術加工，在給人以藝術享受的同時，也體現(xiàn)著人們對生活的熱愛。在小學美術教學中，教師可以結合教材中的“剪紙故事”，利用剪紙藝術作品開展鑒賞教學。首先，教師可以將自己搜集到的剪紙作品帶到課堂上，讓學生欣賞精美的剪紙作品，并引導學生分析剪紙作品中蘊含的情感。其次，教師可以通過微課或多媒體課件的形式向學生展示剪紙藝術的起源、相關習俗及具體的剪紙過程，使學生感受到民間美術作品的魅力，對剪紙藝術產生熱愛之情。

（二）創(chuàng)設民間美術教學情境

小學生好玩、好動，注意力集中的時間相對較短，面對自己感興趣的內容時，才能開展積極、有效的學習。在小學美術教學中，為實現(xiàn)民間美術作品的有效運用，教師可以從激發(fā)學生的學習興趣入手。具體來說，教師可以結合民間美術作品創(chuàng)設相應的教學情境，以此吸引學生的注意力，使其對民間美術作品產生積極的學習情感和動機，進而獲得良好的教學效果。

例如，在教學“中國龍”這一內容時，教師應讓學生了解龍是中華民族的象征與圖騰，蘊含著深刻的寓意，然后結合我國古代關于龍的眾多傳說，如“鯉魚躍龍門”“葉公好龍”等，創(chuàng)設具有趣味性的教學情境，并鼓勵學生想象龍的形象。這樣，學生就對龍的形象產生了強烈的好奇心。教師借助這一教學契機，向學生展示多種中國龍的形象，就能加深學生對龍文化的了解，提高其對民間美術中龍形象的認知。

（三）結合教學實際合理選擇民間美術作品

小學生對民間美術作品的理解能力、認知水平會隨著年齡的增長、審美意識的提高及生活環(huán)境的變化而表現(xiàn)出顯著的差異。在小學美術教學中，教師應在因材施教原則的指導下，科學、合理地選擇民間美術作品來開展教學活動，以此提高民間美術作品在小學美術教學中的應用價值[3]。

例如，在教學“風箏”這一內容時，教師可以結合學生的認知能力和實踐能力，對風箏的發(fā)展歷史及各地風箏的特色進行簡要的介紹，然后將教學的重點放在引導學生制作風箏上，使學生不僅能掌握風箏制作技巧，也能了解不同地區(qū)的風箏在造型、扎制技巧及繪畫等方面的特色。

（四）結合本地民間美術資源開展實踐活動

我國幅員遼闊，各地的民間美術作品都有其本土特色。在小學美術教學中，為實現(xiàn)民間美術作品的有效運用，教師應結合當地實際，充分挖掘和運用本土民間美術資源，并通過具有實踐性的教學活動，實現(xiàn)美術理論知識與實踐活動的結合，以此培養(yǎng)學生的美術實踐能力，促進當地傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

例如，在小學美術教學中，教師可以組織學生開展關于本地民間美術藝術作品的調查活動。學生以小組為單位，通過自主觀察、社會調研、咨詢家長等多元化的實踐活動，來收集和了解當地的民間美術藝術作品。通過這種實踐活動，學生不僅能更全面地了解當地民間美術資源，也能從實踐的角度學習美術知識，掌握相關的技能，同時培養(yǎng)了自主學習能力、合作意識及美術審美能力。

（五）積極拓展，鼓勵學生創(chuàng)作民間美術作品

在小學美術教學中，鑒賞教學和理論教學是提升學生美術素養(yǎng)的重要途徑，而且在不斷的鑒賞與模仿中，學生會學到更多的美術技能，能為其今后獨立開展美術創(chuàng)作奠定基礎。因此，在小學美術教學中，教師應積極地搜集和整理多元化民間美術作品，鼓勵學生將自己對民間美術作品的感悟表達出來，進行個性化的美術創(chuàng)作，以此促進學生美術綜合素質及思維能力的提升。

結 語

綜上所述，民間美術作品具有豐富的美術教育資源，具有不可替代的藝術教育價值。因此，在小學美術教學中，教師應合理運用民間美術作品，通過開展鑒賞教學、創(chuàng)設教學情境、合理選擇教學內容及挖掘和利用當地資源，來實現(xiàn)民間美術作品與小學美術教學的有效融合，以此促進學生美術創(chuàng)作能力、審美能力的提高。