高職體育課程與思政教育的融入探究

石穎杰 河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

在全國教育大會中，習(xí)近平總書記強調(diào)，應(yīng)該將全面培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的教育體系構(gòu)建起來，堅持健康第一理念，將體育課開齊開足，引導(dǎo)學(xué)生在鍛煉中增強體質(zhì)、享受樂趣并健全人格。在此背景下，體育課程中的思政教育融合便受到了更多學(xué)校的重視，高職院校也應(yīng)該響應(yīng)號召，將職業(yè)知識技能教育，以及思政教育、體育教育等工作同步開展起來，共促學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高職體育課程融入思政教育的意義

（一）滿足高職教育新要求

在時代發(fā)展下，我國的國際化程度在提升，社會中的多元文化蓬勃發(fā)展。即使學(xué)生們身處校園中，思想觀念也會難以避免地被多元文化所影響。在高職院校，很多學(xué)生的思想觀念不夠完善，自身的自制力也比較差，因此要對他們將思政教育加強，使其樹立正確的價值觀、思想政治觀[1]。在我國教育中，德育屬于非常重要的工作，而在體育運動中，強調(diào)的讓、恭、義和仁等體育精神和規(guī)則制度，它們的本質(zhì)便是一種道德教化。此外，思政教育屬于系統(tǒng)、長期的一項育人工作，而學(xué)生群體的思想也在隨時代不斷變化。所以，教師應(yīng)該將教學(xué)的傳統(tǒng)觀念及時改變，主動承擔(dān)思政教育的教育責(zé)任，這不僅屬于高職教育的必然發(fā)展趨勢，也屬于社會發(fā)展向高職教育所提出的一種新要求。

（二）滿足素質(zhì)教育的要求

長期以來，國內(nèi)教育強調(diào)素質(zhì)教育、人本教育，全部教育活動均圍繞學(xué)生成長而進(jìn)行，所以育人屬于高職院校關(guān)鍵的課題。從此角度可知，體育教學(xué)應(yīng)該成為思政教育內(nèi)的構(gòu)成部分。在體育教學(xué)時，體育技能的訓(xùn)練，對學(xué)生人格的塑造等等，都和思政教育內(nèi)的內(nèi)容有一定一致性。在體育運動內(nèi)，所蘊含的競爭文化、社會文化等等，決定了它可以變成思政教育內(nèi)的關(guān)鍵載體，能向思政教育順利提供物質(zhì)資源、精神資源[2]。與思政教育的理論化教育等形式不同，在體育課程中滲透思政教育，能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)其積極性，最終實現(xiàn)理性、情感的統(tǒng)一教育，真正實現(xiàn)寓教于樂以及知行合一。

（三）滿足新課改的要求

為適應(yīng)新時代發(fā)展，將傳統(tǒng)教育內(nèi)出現(xiàn)的弊端解決掉，消除在應(yīng)試教育影響下學(xué)生的機械化發(fā)展，國內(nèi)進(jìn)行了課程改革，將新的教育理念和思想引入了進(jìn)來，確定了素質(zhì)教育的各項目標(biāo)。在此背景下，各階段教育積極將新課改的制度落實，要求教師對新課改的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，將教學(xué)的傳統(tǒng)方法改變起來，便于素質(zhì)教育的推進(jìn)。而在體育課程內(nèi)，思政教育的融入，有利于營造給學(xué)生思政學(xué)習(xí)的良好氛圍，促使學(xué)生潛移默化地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識外化及內(nèi)化的互相統(tǒng)一。這一過程能將素質(zhì)教育所提要求充分滿足，實現(xiàn)了全面培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，推動了傳統(tǒng)教育的改革創(chuàng)新。同時，思政教育的融合，有利于體育教學(xué)順利形成良好體育文化，為學(xué)校發(fā)展帶來一種新的思路，幫助學(xué)校積累經(jīng)驗，實現(xiàn)課程思政建設(shè)的目標(biāo)。由此可見，在體育課程中融入思政教育，屬于新課改下一種必然的發(fā)展趨勢。

二、高職體育課程融入思政教育的方法

（一）明確思政教育的融入作用

在體育教學(xué)中，受一些傳統(tǒng)觀念所影響，很多教師、學(xué)生會認(rèn)為，體育教學(xué)只是為了帶領(lǐng)學(xué)生鍛煉身體，使其身體素質(zhì)水平有所提升。但實際上，體育教學(xué)的開展，不僅有利于學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉，也有利于學(xué)生陶冶情操，使其學(xué)習(xí)生活更有趣味[3]。同時，體育教育的開展，也有利于對綜合型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該堅持公正、公平等原則，將體育的競技精神發(fā)揚出來，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，鍛煉其意志力，提高其團(tuán)結(jié)合作等意識，發(fā)展人文素養(yǎng)。上述種種目標(biāo)，都有利于有效開展思政教育，為思政教育的開展提供多樣的教學(xué)資源。

在體育課程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)不放棄、不拋棄，樂觀向上及積極進(jìn)取等良好精神心態(tài)，樹立其健康的價值觀、世界觀和人生觀[4]。與思政課堂相比，在體育課中對思政教育的理念進(jìn)行融入，有利于體育教學(xué)的內(nèi)容變得更為豐富，讓體育教學(xué)顯得更為豐富多彩，更受學(xué)生青睞。因此，學(xué)校應(yīng)該將教師的教學(xué)認(rèn)識提升，使其看到體育課程內(nèi)融入思政教育的優(yōu)勢，促使思政教育的意義作用能充分發(fā)揮出來。

（二）重視體育教育和思政教育

在部分學(xué)校中，體育教育、思政教育一樣不受學(xué)校的重視和關(guān)注，這會影響兩者的有效結(jié)合。對學(xué)生來講，他們往往對畢業(yè)后的就業(yè)更為重視，所以對專業(yè)技能及知識的學(xué)習(xí)會更為關(guān)注，但沒有積極進(jìn)行思政教育、體育教育方面的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生對思政教育有片面的認(rèn)識，認(rèn)為它對自身的未來就業(yè)、未來發(fā)展沒有較大影響及作用，很多時候?qū)⑺颊n程的學(xué)習(xí)當(dāng)作應(yīng)付考試的任務(wù)。同時因為教師會在教學(xué)中持有傳統(tǒng)理念，以單一的授課方式進(jìn)行教育工作，由教師示范給學(xué)生體育技能，由學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，在講課時未曾將思政教育融入進(jìn)去，這也影響思政教育、體育教育的融合。為改變現(xiàn)狀，教師應(yīng)該將思政教育的融入工作充分重視起來，積極進(jìn)行思政教育的學(xué)習(xí)，主動將體育精神、愛國情懷等內(nèi)容滲透進(jìn)教學(xué)中，結(jié)合實際實現(xiàn)思政教育、體育課程的融合。而在學(xué)校方面，應(yīng)該將思政教育、體育教育的融合重視起來，組織體育、思政學(xué)科的教師成立教研小組，對體育課程內(nèi)的思政教育方法進(jìn)行研究，以此促進(jìn)兩者的融合，充分激發(fā)學(xué)生對思政學(xué)習(xí)的重視，保障他們能主動積極參與思政學(xué)習(xí)。

（三）在體育課程中深挖思政元素

在課程思政的背景下，作為教師，應(yīng)該對體育課程內(nèi)蘊含的各種思政元素進(jìn)行深入分析。在很多體育比賽中，不僅包含體育技能方面的比賽，比賽也屬于運動員們對精神面貌進(jìn)行展現(xiàn)，代表并展示國家形象的一種途徑，有利于運動員提高自豪感及成就感。在比賽的過程中，運動員可以積極進(jìn)取并且努力拼搏，以良好狀態(tài)去發(fā)揮個人能力，最終贏得比賽的理想成績，這其中體現(xiàn)了運動員的優(yōu)秀精神面貌，也樹立了其光輝形象。而在體育課程中，其中的思政元素比較豐富，在實際教學(xué)中教師應(yīng)該展示給學(xué)生一些圖片、視頻等類型資料，使得學(xué)生在多媒體資料的觀看中，身臨其境般地感受競技比賽內(nèi)運動員的崇高精神，這有助于學(xué)生培養(yǎng)民族自豪感、愛國精神，促使他們樹立正確價值觀，對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展以及思想觀念形成起到積極作用。

（四）提高教師思政教育能力

教師有著教書育人這一重要使命和責(zé)任，應(yīng)該將自身的工作態(tài)度端正起來，正確樹立教學(xué)的觀念，了解到體育教學(xué)不僅應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對體育技能及知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，也需要引導(dǎo)他們對思政知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在身體素質(zhì)提升的同時，提升道德品質(zhì)，順利實現(xiàn)育人目標(biāo)[5]。因此，學(xué)校應(yīng)該對教師做好培訓(xùn)教育，將其思想政治素質(zhì)提升，使其對教學(xué)提高認(rèn)識，秉承一種使命感、責(zé)任感去進(jìn)行培育工作。而在體育課程內(nèi)融入思政教育前，教師應(yīng)該認(rèn)識到體育教育的意義，對體育教育具備的職能作用有明確認(rèn)識。對一些教師來講，他們沒有深入地認(rèn)識體育教育，欠缺一種良好的育人意識，為改變現(xiàn)狀，教師需要在課程思政的教育背景下，對學(xué)生的身體、心理素質(zhì)水平做好客觀的評估分析，在日常的課程教學(xué)中，有目的、有針對性地對教學(xué)活動的策略方案進(jìn)行設(shè)計，將體育教育中的育人特質(zhì)充分表現(xiàn)出來。

（五）在體育教學(xué)中滲透思政教育

首先，在體育教學(xué)中，思政教育的觀念滲透，有利于學(xué)生改變對思政教育的普遍認(rèn)識，提高學(xué)生對思政課程的理解。在以往的思政教育中，因為理論知識顯得比較寬泛，其中的知識內(nèi)容更為復(fù)雜，教育模式也顯得更為單一，所以更多學(xué)生會抵觸思政課程的學(xué)習(xí)。而體育課程、思政教育的融合，有利于學(xué)生看到思政教育的實用性、重要性，促使學(xué)生積極進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生思政學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，無形中將學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念及時改變，幫助學(xué)生在體育運動中了解思政理念，提高思政教育的有效性。

其次，體育教學(xué)并不局限在課堂上，也包括一些課外教學(xué)，如早操活動、體育比賽等等，其中也蘊含了很多思政教育的元素。所以，在融合思政教育、體育教育的時候，教師要看到思政教育在課外體育教學(xué)中的融入價值，在課外活動的組織中主動尋找各種教學(xué)資源，將課外活動的內(nèi)容豐富起來，便于思政教育在體育教學(xué)中的順利滲透。在學(xué)校方面，也應(yīng)該將課外體育活動的良好氛圍營造起來，營造積極向上的一種體育文化，引導(dǎo)學(xué)生主動參與各種活動。

在早操、體育比賽等活動中，應(yīng)該將思政教育靈活地組織起來，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，也需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的思政品質(zhì)、身心素質(zhì)。在學(xué)校方面，應(yīng)該合理配置教學(xué)的設(shè)備設(shè)施，完善教學(xué)場地，給學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造一種有助于教學(xué)的良好環(huán)境條件，打造積極的體育文化，豐富學(xué)生的體育生活，促使學(xué)生看到體育學(xué)習(xí)的魅力和意義。

（六）完善思政教育評估體系

在體育教學(xué)中，針對于學(xué)生實際學(xué)習(xí)的表現(xiàn)做好評估非常關(guān)鍵。而在實際評估中，一般需要評估學(xué)生技能、知識的學(xué)習(xí)狀況。在課程思政的背景下，教師應(yīng)該將教學(xué)的傳統(tǒng)評估模式改變起來，評價學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，如評價其愛國意識、體育技能和學(xué)習(xí)態(tài)度等等，以全面評估，為思政教育、體育教學(xué)的融合奠定基礎(chǔ)。同時，學(xué)校還應(yīng)該將思政教育的評估體系完善起來，使得校內(nèi)師生都能對思政教育的重要性有所認(rèn)識。在最后，在評估學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)時，教師應(yīng)該客觀評價學(xué)生的具體表現(xiàn)、身心素質(zhì)，這有利于將體育教育的育人目的順利體現(xiàn)出來。

三、結(jié)束語

在體育教學(xué)中，將思政教育融合進(jìn)去，有利于為課程思政工作的開展提供良好環(huán)境，促進(jìn)體育教學(xué)的改革創(chuàng)新，拓展思政教育的途徑。在高職院校中，為培養(yǎng)全面發(fā)展，適應(yīng)社會需求的人才，體育教師應(yīng)該看到體育教學(xué)中滲透思政教育的可行性，結(jié)合教學(xué)實際，建設(shè)有體育教學(xué)特色的思政教育滲透模式。