基于校企協(xié)同的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐探索

楊悅梅，黃煜棟

（杭州科技職業(yè)技術學院，浙江 杭州 311402）

0 引 言

黨的十九大報告指出：創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不僅成為國家教育領域的重中之重，也已經(jīng)成為高等教育的一項重要使命。國務院頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》也明確提出：職業(yè)教育要服務建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系和實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，職業(yè)教育要對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能人才，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。同時方案里也明確要求：推進職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，探索體制機制創(chuàng)新，深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。

1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新實踐現(xiàn)狀

高職院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，契合物聯(lián)網(wǎng)新興行業(yè)的興起，于2012年設立。它涉及領域廣泛，包括：計算機科學與技術、自動化控制、電子與電氣工程、精密儀器、電子信息與通信等專業(yè)領域。最新的全球物聯(lián)網(wǎng)市場報告顯示：全球物聯(lián)網(wǎng)市場規(guī)模到2025年將達到1.1萬億美元。巨大的物聯(lián)網(wǎng)市場潛力和規(guī)模給高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)帶來了前所未有的發(fā)展機會。從目前的就業(yè)趨勢來看，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)就業(yè)方面的重點領域主要涉及智能安防、智能家居、智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、智能物流、智能交通、智能電網(wǎng)、智能環(huán)保等；高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)主要培養(yǎng)從事物聯(lián)網(wǎng)架構、平臺、芯片、傳感器、智能標簽等技術的研究和開發(fā)以及物聯(lián)網(wǎng)工程的設計、測試、維護、管理和服務的工程技術人員。

近年來，高職院校普遍重視人才培養(yǎng)模式改革，理論和實踐一體化的教學方式已經(jīng)成為老師們的共識，學生的實踐能力也提升明顯。但新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對人才供給提出了新要求：增強職業(yè)技術教育適應性，就是需要立足新發(fā)展階段，圍繞產(chǎn)業(yè)升級和國家戰(zhàn)略新需求向更高水平更高質(zhì)量邁進。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)就需要適應物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢，將創(chuàng)新能力、復合性能力的培養(yǎng)貫徹到人才培養(yǎng)全過程。

我校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)源于應用電子技術專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)方向），于2017年正式開始招生。在制定人才培養(yǎng)方案之前，專業(yè)團隊對相關專業(yè)的畢業(yè)生做了跟蹤調(diào)查，對用人單位滿意度也進行了調(diào)查。在綜合分析用人單位需求和高職院校人才培養(yǎng)過程后發(fā)現(xiàn)，各校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面還存在不容忽視的問題，主要有：①學生創(chuàng)新意識和意愿不強，且學生能力參差不齊；②課程的實踐項目選擇和畢業(yè)設計選題等創(chuàng)新度不足；③教學團隊對創(chuàng)新活動重視度不夠，專任教師、科研骨干教師科技創(chuàng)新活動的參與度不夠；④各個學生競賽團隊單打獨斗，創(chuàng)新平臺沒有實現(xiàn)資源共享，未能形成體系。因此，我校的物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)提出的培養(yǎng)目標是：具有系統(tǒng)思維、多學科知識交叉融合和創(chuàng)新能力，具有較強的實踐能力，具有團隊合作精神和良好的溝通能力，能在物聯(lián)網(wǎng)相關領域尤其是在智能安防、智能工業(yè)領域從事智能產(chǎn)品設計、開發(fā)及工程管理、技術服務的復合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術技能人才。這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力以及產(chǎn)品設計能力提出了更高的要求。

2 構建創(chuàng)新教育實踐平臺和課程體系

基于校企協(xié)同，構建了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的創(chuàng)新教育實踐平臺和創(chuàng)新教育課程體系，如圖1所示。在專業(yè)認知層面，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。入校第一學期以專業(yè)工作室為平臺，讓學生制作各類生活電子小制作，激發(fā)創(chuàng)新的興趣；第一學期末的企業(yè)見習，把課堂搬到車間，激發(fā)創(chuàng)新意識。例如：在杭州科寶至今仍留有以滕賀同學命名的生產(chǎn)線工藝方案。在基本技能層面，磨練學生創(chuàng)新品格。以《電子技術實訓》為例，看似簡單的基本技能訓練，但時間緊任務重，對學生而言也是一種挑戰(zhàn)；再如校企共同命題和組織電子創(chuàng)新設計大賽，普高生與職高生組成團隊參加三天四夜不眠的競賽，這些都能達到磨練學生的創(chuàng)新品格的目的。在綜合訓練層面，提升學生創(chuàng)新能力。以《物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)綜合設計》為例，教師將企業(yè)的典型物聯(lián)網(wǎng)案例導入，學生進行方案的比較和優(yōu)化；綜合實訓時企業(yè)教師直接把企業(yè)項目引到課堂，實施開放性教學評價，并把創(chuàng)新設計案例作為課外提升項目，用以提升骨干學生創(chuàng)新能力。學生作品屢獲全國創(chuàng)新大賽獎項。在綜合創(chuàng)新層面，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。鼓勵優(yōu)秀學生骨干參與校企共建的科技實體項目研究，近距離了解創(chuàng)業(yè)過程及企業(yè)家創(chuàng)業(yè)精神；發(fā)揮技能大師工作室和校企共建基地的作用，多渠道培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

圖1 創(chuàng)新教育實踐平臺和課程體系

3 打造“三融”校園創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)

圍繞培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的創(chuàng)新型人才的素質(zhì)目標和能力目標，聚焦人才的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，采取專創(chuàng)融合的手段，將創(chuàng)新教育融合培養(yǎng)方案、融合課程體系和教學內(nèi)容、融合實踐特色班，打造具有區(qū)域特色和學校特點的校園創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新教育服務，激發(fā)學生學習活力和創(chuàng)新能力，如圖2所示。校園創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的構建需要進行系統(tǒng)設計，融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新文化，整合區(qū)域創(chuàng)新資源，并服務于學生的個性化發(fā)展需求。因此，重點是構建校企協(xié)同的創(chuàng)新育人體系，搭建分布式的眾創(chuàng)空間，發(fā)揮學?？萍挤趸?、學校眾創(chuàng)空間、學院創(chuàng)客空間、專業(yè)工作室的不同作用，提供了3D創(chuàng)客班、融合創(chuàng)新班、創(chuàng)新精英班等多種特色培養(yǎng)載體供學生自主選擇。

圖2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群的校園創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)

校園創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)同時還需要整合聚集校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和服務體系，完善整個服務鏈，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全生命周期，打造一個相互聯(lián)系的生態(tài)服務系統(tǒng)。

4 “創(chuàng)新項目化課程”改革

創(chuàng)新項目課程是教師將企業(yè)技術服務及應用研究的內(nèi)容直接服務于教學的一種新型的課程模式。教師在科研項目進行過程中，根據(jù)項目內(nèi)容招收4～6名學生，讓他們直接參與項目，通過項目實施學習知識和訓練技能。創(chuàng)新項目課程經(jīng)過分院審批后計入第二課堂的創(chuàng)新學分，一般計1～2個學分。創(chuàng)新項目課程促進了科研服務教學，使新知識和新技術不斷反饋和轉(zhuǎn)移到課堂和課程中去。發(fā)揮專業(yè)的人才優(yōu)勢，建立以政府為主導、行業(yè)參與指導、企業(yè)為主體、學校產(chǎn)學輸出的協(xié)同創(chuàng)新體系；發(fā)揮市級技能大師工作室（工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新工作室）在推進互聯(lián)網(wǎng)新技術與現(xiàn)代制造業(yè)融合方面的技術創(chuàng)新作用；校企共建“物聯(lián)網(wǎng)技術應用研究所”，推動技術創(chuàng)新成果與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合的應用創(chuàng)新，將專利成果進行轉(zhuǎn)化，為企業(yè)增收。

5 完善校企協(xié)同育人機制

在政府主導下，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心，通過與企業(yè)共商人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程體系、共建校內(nèi)外創(chuàng)新實訓基地、共建科技實體、共育創(chuàng)新人才等形式，積極推進校企深度合作機制的建立以及人才協(xié)同培養(yǎng)機制的改革創(chuàng)新，如圖3所示；通過“把課堂搬到車間，把技改項目引入課堂和社團”“把實踐不足的教師送出去，把技能強的企業(yè)技術骨干和工程師引進來”等多種途徑，構建校企協(xié)同的創(chuàng)新教育實踐平臺和課程體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的“四創(chuàng)”人才。

圖3 基于利益共享的校企協(xié)同創(chuàng)新育人機制

6 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實施成效

筆者所在學校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，自2017年實施創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，專業(yè)群的內(nèi)涵提升明顯，校企協(xié)同的技術服務和技術創(chuàng)新成果、教改研究成果從數(shù)量和質(zhì)量均有爆發(fā)性增長，與利爾達集團、中控集團、網(wǎng)新集團等多家名企共建1個研究所、1個技能大師工作室、1個科技實體、1個綜合性實訓基地，與企業(yè)聯(lián)合申報專利和軟件著作權50多項，為企業(yè)累計增收500余萬元。同時，大大激發(fā)了學生學習活力，學生的創(chuàng)新熱情明顯增高，學生的就業(yè)質(zhì)量逐年提升，在全國和省市級競賽中屢屢取得佳績。根據(jù)浙江省近三年畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，平均就業(yè)率為97.6%。其中2018屆、2019屆連續(xù)兩屆就業(yè)率高達100%，專業(yè)對口率為52%，高于全省平均值，用人單位評價專業(yè)畢業(yè)生“技術創(chuàng)新能力強，專業(yè)崗位適應性好”。近三年學生參加了各級各類技能（學科）競賽23項，共有306人次獲省級以上獎項。其中獲國家級技能大賽、省級學科、技能競賽一等獎及以上21項，包括全國一等獎4項、二等獎2項及省級一等獎12項，其中獲全國職業(yè)院校技能大賽嵌入式技術應用開發(fā)賽團體一等獎，并多次獲得電子設計競賽全國一、二等獎以上獎勵。本專業(yè)學生連續(xù)兩年獲得全國大學生數(shù)學建模競賽專科組一等獎，在全國和省級大學生職業(yè)規(guī)劃大賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得金獎和一等獎，學生申報浙江省新苗計劃6項。學生發(fā)明制作的分布式茶園精量灌溉系統(tǒng)、小船水質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)、無線點餐叫號機等體現(xiàn)實踐創(chuàng)新能力的作品多次獲得全國創(chuàng)新設計獎項，并被多家媒體報道和大幅推廣應用。

7 結 語

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為時代發(fā)展的鮮明主題，中國實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展有賴于創(chuàng)新型人才。培育創(chuàng)新型人才是提升國家競爭力的關鍵性因素，是建設創(chuàng)新型國家、提高我國核心競爭力的迫切需要。但目前，我國高素質(zhì)、創(chuàng)新型的物聯(lián)網(wǎng)技術人才短缺已經(jīng)成為制約我國信息網(wǎng)絡產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的瓶頸，因此培養(yǎng)適應市場發(fā)展需求、與國際接軌的高素質(zhì)和創(chuàng)新型物聯(lián)網(wǎng)技術人才，為工業(yè)化與信息化的融合服務，已成為高校物聯(lián)網(wǎng)相關專業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務。