心流理論下的兒童紅色文化教育新媒體平臺(tái)探索實(shí)踐

田崑　李建　陳江

中圖分類號(hào)：TB472 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2021）10-0102-04

引言

紅色文化教育是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中重要的思想教育內(nèi)容，它可以讓兒童樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義思想和情懷。隨著互聯(lián)網(wǎng)滲入到生活的各個(gè)方面，互聯(lián)網(wǎng)+教育產(chǎn)業(yè)也得到了蓬勃發(fā)展。據(jù)報(bào)告顯示，在互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品應(yīng)用中有80%的教育類產(chǎn)品都是為兒童研發(fā)的，可見(jiàn)兒童教育類產(chǎn)品是互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品的主流。就目前而言，針對(duì)兒童紅色文化教育的新媒體平臺(tái)種類較少，而且大多以非兒童認(rèn)知視角呈現(xiàn)，這樣會(huì)給兒童在使用新媒體過(guò)程中造成認(rèn)知和識(shí)別等一系列問(wèn)題。本文以心流理論為基礎(chǔ)，分析兒童心理、行為狀態(tài)，同時(shí)結(jié)合信息、交互設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)研究方法，為兒童紅色文化教育新媒體平臺(tái)的搭建提供設(shè)計(jì)思路，更好地推動(dòng)我國(guó)紅色文化教育事業(yè)的發(fā)展。

一、兒童紅色文化教育的意義與存在的問(wèn)題

紅色文化的核心內(nèi)容主要包括無(wú)產(chǎn)階級(jí)價(jià)值觀、優(yōu)良的革命文化傳統(tǒng)和高尚的思想道德情操。這種優(yōu)秀的文化內(nèi)涵對(duì)中華民族的偉大復(fù)興十分重要。習(xí)近平總書(shū)記于2016年4月在安徽金寨縣紅軍紀(jì)念堂曾說(shuō)“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識(shí)灌輸，又加強(qiáng)情感培養(yǎng)，使紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉，引導(dǎo)廣大少年兒童樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”?？梢?jiàn)加強(qiáng)對(duì)少年兒童進(jìn)行紅色文化教育對(duì)社會(huì)和國(guó)家的意義十分重大。

紅色文化主要有革命物質(zhì)文化和精神文化特征，兒童對(duì)這些文化特征的理解是困難的。特別是現(xiàn)在兒童紅色文化教育方式，基本都以組織紅色文化活動(dòng)、參觀紅色文化基地等形式為主。這種短暫的學(xué)習(xí)方式不能讓兒童很好地理解紅色文化內(nèi)涵特征，甚至造成兒童抵觸的心理，在一定程度上影響了紅色文化教育的傳播。隨著5G時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)模式給兒童紅色文化教育提供了多樣的傳播載體，它可以讓兒童便捷和持續(xù)的接受紅色文化教育。但是如何能讓兒童更好地理解，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)紅色文化又成為新的問(wèn)題。所以探討紅色文化以何種方式展現(xiàn)能滿足兒童的需求，對(duì)紅色文化有效傳播具有重要意義。

二、心流理論及兒童行為心理需求分析

（一）心流理論與心流體驗(yàn)

心流理論是由美國(guó)著名積極心理學(xué)家Csikszentmihalyi在1975年提出的，心流是指人全身心投入某種活動(dòng)并達(dá)到一種極致愉悅的心理狀態(tài)。心流體驗(yàn)主要包括九種要素：清晰的目標(biāo)、及時(shí)的反饋、意識(shí)中排除干擾、無(wú)懼失敗、自我意識(shí)的消失、忽略時(shí)間的流逝和專注于活動(dòng)本身價(jià)值。Novak和Hoffman把心流體驗(yàn)的九種要素歸納為三類：前提條件、認(rèn)知特征和體驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表1。

盡管不同學(xué)者對(duì)心流理論因素的分類稍有不同，但是影響用戶心流最主要的因素是一致的——挑戰(zhàn)和技能。用戶在進(jìn)行任務(wù)時(shí)，當(dāng)遇到的挑戰(zhàn)大于自身技能，就會(huì)產(chǎn)生焦慮心理，反之就會(huì)降低其興奮度和新鮮感。所以在進(jìn)行任務(wù)時(shí)，挑戰(zhàn)的難度和自身技能達(dá)到匹配狀態(tài)下才會(huì)產(chǎn)生心流，讓用戶達(dá)到愉悅狀態(tài)，滿足用戶進(jìn)行任務(wù)時(shí)的心理需求，見(jiàn)圖l。

（二）兒童行為心理需求分析

兒童時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中心理和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。在這個(gè)階段里，兒童會(huì)對(duì)很多事物充滿好奇心，盡自己最大能力去探索和感知未知世界，而在這個(gè)過(guò)程中，他們的心理和行為會(huì)發(fā)生變化，這樣會(huì)對(duì)用戶體驗(yàn)造成影響。因此，對(duì)兒童行為心理需求分析是研究?jī)和脩粜牧黧w驗(yàn)的重要依據(jù)。

1.不同年齡階段兒童的身心變化特點(diǎn)

兒童的身心特點(diǎn)隨著年齡變化而發(fā)生改變，低齡段的兒童，他們的行為方式開(kāi)始從無(wú)意識(shí)行為發(fā)展成有意識(shí)行為，能夠積極地運(yùn)用看、聽(tīng)、動(dòng)、觸等感官方式，從簡(jiǎn)單的模仿和自我想象探究未知事物。高齡段兒童，自我有意識(shí)行為和思維能力進(jìn)一步加強(qiáng)，有更為強(qiáng)烈的求知欲望，已經(jīng)在思維模式上具有抽象思維能力，可以理解具體的事物情節(jié)和抽象符號(hào)，形成自己的價(jià)值觀和自我意識(shí)。

2.兒童身心變化對(duì)其心流體驗(yàn)的影響分析

兒童的身心變化對(duì)其心流產(chǎn)生影響，而心流變化可以影響他們的用戶體驗(yàn)，包括自我認(rèn)同感、價(jià)值感、滿意度等。先前不少學(xué)者對(duì)兒童受歡迎的產(chǎn)品進(jìn)行研究，如Pejtersen發(fā)現(xiàn)在兒童受歡迎的書(shū)籍往往是容易被他們打開(kāi)使用的，可見(jiàn)當(dāng)兒童遇到自己認(rèn)同和滿意的產(chǎn)品時(shí)，他們更愿意主動(dòng)地去付諸行動(dòng)。反之則會(huì)出現(xiàn)拒絕的行為狀態(tài)，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡和抵觸的情緒，對(duì)產(chǎn)品的使用帶來(lái)負(fù)面影響。兒童的心流體驗(yàn)隨著年齡的增長(zhǎng)發(fā)生變化，同時(shí)也會(huì)受性別差異的影響。低齡段的兒童由于自身技能有限等原因，往往選擇一些與自己技能匹配的簡(jiǎn)單任務(wù)。例如，Boraks在研究?jī)和喿x行為發(fā)現(xiàn)，低齡段兒童會(huì)選擇簡(jiǎn)單易懂的讀物，高齡段兒童選擇現(xiàn)實(shí)主義題材的讀物。在性別差異上，女生喜歡細(xì)致溫和的一些任務(wù)，男生更偏好于空間動(dòng)感的任務(wù)。綜上所述，在對(duì)兒童紅色文化教育新媒體平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)，必須考量?jī)和男睦怼⒛挲g和性別等相關(guān)因素，才能讓兒童在使用平臺(tái)產(chǎn)生良好的心流體驗(yàn)，以達(dá)到紅色文化新媒體平臺(tái)設(shè)計(jì)的目的和意義。

三、兒童紅色文化教育新媒體平臺(tái)探討與實(shí)踐

兒童紅色文化教育新媒體平臺(tái)構(gòu)建是一種信息服務(wù)設(shè)計(jì)，它具有信息設(shè)計(jì)、服務(wù)設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容，其目標(biāo)是為用戶開(kāi)發(fā)有用、好用、想用的產(chǎn)品。心流作為兒童用戶體驗(yàn)中最佳的體驗(yàn)狀態(tài)，設(shè)計(jì)師必須對(duì)影響兒童用戶的多種因素進(jìn)行考量，為他們?cè)O(shè)計(jì)具有良好體驗(yàn)感受的產(chǎn)品。如何提高兒童用戶新媒體平臺(tái)的心流體驗(yàn)，關(guān)鍵是探究?jī)和脩艉托旅襟w平臺(tái)之間的關(guān)系，讓二者構(gòu)建和諧高效的交互情景，從平臺(tái)的信息內(nèi)容、視覺(jué)呈現(xiàn)、使用方式等進(jìn)行設(shè)計(jì)，去滿足兒童用戶的識(shí)別、操作等能力，降低兒童用戶在平臺(tái)的使用過(guò)程中產(chǎn)生的阻力，從而提高其心流體驗(yàn)，見(jiàn)圖2。

（一）兒童用戶多感官模式探索

兒童用戶獲取信息的主要方式是通過(guò)視覺(jué)獲取，而這又受到其技能程度的影響。對(duì)于正常的成年用戶而言，他們的認(rèn)知水平程度較高，通過(guò)視覺(jué)獲取的絕大部分信息都可以被理解。對(duì)于兒童用戶，由于受認(rèn)知水平等多種因素的影響，他們不能很好地對(duì)正常的視覺(jué)信息進(jìn)行分析處理，這就需要從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多感官層面進(jìn)行補(bǔ)充，達(dá)到從不同的維度進(jìn)行信息的攝取，提高對(duì)信息的獲取和理解能力。對(duì)兒童新媒體平臺(tái)多感官設(shè)計(jì)，要充分考慮兒童多感觀層面內(nèi)容，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、操作行為等方式上進(jìn)行全面考量，設(shè)計(jì)符合兒童心流需求的平臺(tái)，降低其困難度和挑戰(zhàn)性。在這樣的過(guò)程中，可以有效提升兒童正向情緒，使他們產(chǎn)生心流體驗(yàn)[14]，達(dá)到對(duì)平臺(tái)使用的滿意度。

（二）新媒體平臺(tái)多模式的設(shè)計(jì)探索

為了滿足兒童多感官需求，需要從平臺(tái)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、操作模式等設(shè)計(jì)進(jìn)行探索，這樣才能更好地完善平臺(tái)功能，匹配兒童用戶心理和使用需求，提高兒童用戶心流體驗(yàn)。

1.視覺(jué)一圖形界面模式

圖形界面作為新媒體平臺(tái)信息呈現(xiàn)的媒介，它對(duì)信息的傳遞有著非常重要的作用。兒童用戶通過(guò)界面的圖形含義去認(rèn)識(shí)了解平臺(tái)作用功能。通俗易懂的圖形界面能讓兒童用戶在使用過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的心理感受，形成沉浸式的感知。所以在對(duì)待兒童用戶上要減輕認(rèn)知負(fù)擔(dān)，側(cè)重具象的圖形圖像設(shè)計(jì)，特別是對(duì)于紅色文化這種抽象的概念，更要應(yīng)用簡(jiǎn)單的界面、鮮艷的顏色和具象圖形去吸引兒童的注意力，采用直觀的圖形視覺(jué)表現(xiàn)方式提高他們對(duì)抽象內(nèi)容的理解。以減少他們不必要的信息認(rèn)知負(fù)擔(dān)，提高新媒體平臺(tái)信息內(nèi)容識(shí)別度，匹配兒童用戶視覺(jué)獲取能力。

2.聽(tīng)覺(jué)—語(yǔ)音模式

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)音交互方式變的越來(lái)越普及。它的應(yīng)用增加了新媒體平臺(tái)使用方式的多樣性，提高了用戶平臺(tái)使用的體驗(yàn)感受。就目前兒童新媒體語(yǔ)音交互形式而言，基本以簡(jiǎn)單枯燥的語(yǔ)音交流為主，缺乏情感性的互動(dòng)交流。特別是在平臺(tái)的使用過(guò)程中，不能提供使用情境下的語(yǔ)音互動(dòng)，使兒童用戶缺乏沉浸式體驗(yàn)，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生厭煩心理。所以在設(shè)計(jì)兒童紅色文化教育平臺(tái)的過(guò)程中，依據(jù)不同的故事模塊和過(guò)程節(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同類別符合兒童溝通方式的語(yǔ)音交互，以兒童語(yǔ)言模式與平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)產(chǎn)生情感機(jī)制，構(gòu)建高效的情境模式體驗(yàn)，更好地促進(jìn)兒童用戶和平臺(tái)之間的交互關(guān)系，讓兒童用戶在使用平臺(tái)過(guò)程中產(chǎn)生心流體驗(yàn)。

3.操作一行為模式

操作模式是新媒體平臺(tái)多維度設(shè)計(jì)的內(nèi)容之一，它可以讓兒童用身體與平臺(tái)直接發(fā)生互動(dòng)作用產(chǎn)生信息回饋，滿足他們的好奇心。目前兒童新媒體平臺(tái)的操作方式，基本以復(fù)雜的操作方式為主，這會(huì)給兒童帶來(lái)諸多不良的使用體驗(yàn)，甚至?xí)斐梢恍┎僮骼щy和障礙。對(duì)于兒童紅色文化新媒體平臺(tái)行為操作模式設(shè)計(jì)，既要滿足平臺(tái)使用的方式，又要提高操作流暢度。所以在操作方式設(shè)計(jì)中需要從兒童日常行為中提取其行為習(xí)慣，歸納行為特征并應(yīng)用到平臺(tái)操作設(shè)計(jì)中，讓兒童根據(jù)自身的習(xí)慣使用平臺(tái)。這樣可以降低兒童用戶對(duì)平臺(tái)使用的學(xué)習(xí)成本，減少使用過(guò)程中的操作失誤率，提高兒童用戶滿意度，促發(fā)心流體驗(yàn)的產(chǎn)生。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用案例

筆者以心流理論為基礎(chǔ)，分析兒童用戶心理和行為特點(diǎn)，應(yīng)用平臺(tái)多模式設(shè)計(jì)方式構(gòu)建紅色文化教育新媒體平臺(tái)一《星火燎原》。該平臺(tái)通過(guò)前期的調(diào)研、資料收集和分析，選取了相關(guān)紅色歷史人物、事件等為平臺(tái)的信息內(nèi)容。為了讓平臺(tái)更好地滿足兒童用戶需求，應(yīng)用心流理論因素三階段的分類概念對(duì)平臺(tái)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了三方面的考量：第一，平臺(tái)信息設(shè)計(jì)與兒童興趣喜好匹配。第二，平臺(tái)任務(wù)要求與兒童用戶需求匹配。第三，平臺(tái)操作模式與兒童行為模式匹配，以此來(lái)完成兒童紅色文化教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)流程，如圖3。

1.平臺(tái)信息設(shè)計(jì)與兒童興趣喜好匹配

兒童紅色文化教育是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程，如何讓兒童不厭其煩地接受紅色文化教育是關(guān)鍵。所以需要對(duì)不同年齡段的兒童進(jìn)行分析確定平臺(tái)信息內(nèi)容。從他們的視角和興趣愛(ài)好出發(fā)，對(duì)紅色文化信息進(jìn)行設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化，以直觀簡(jiǎn)潔的信息設(shè)計(jì)滿足不同年齡段兒童的需求。例如，低齡段兒童和平臺(tái)發(fā)生互動(dòng)時(shí)，由于自身能力有限，主要以聆聽(tīng)者的角色進(jìn)行紅色文化的學(xué)習(xí)，這時(shí)要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約圖形配合鮮艷色彩平臺(tái)界面吸引兒童注意力，延長(zhǎng)他們的聆聽(tīng)時(shí)間。對(duì)高齡段兒童，要設(shè)計(jì)較真實(shí)的趣味卡通游戲場(chǎng)景讓其達(dá)到身臨其境的感受，滿足他們的體驗(yàn)需求。而不同的紅色文化內(nèi)容形式也會(huì)以不同的方式呈現(xiàn)，例如歷史事件設(shè)計(jì)主要以動(dòng)畫(huà)、游戲的形式呈現(xiàn);歷史人物設(shè)計(jì)以卡通人物故事對(duì)話的形式進(jìn)行呈現(xiàn);歷史遺跡以卡通樣式的3D虛擬現(xiàn)實(shí)方式呈現(xiàn)。這樣綜合性的展現(xiàn)紅色文化內(nèi)容，既可以讓兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感到枯燥，又可以讓他們?cè)谄脚_(tái)的使用中更高效的對(duì)紅色文化進(jìn)行認(rèn)識(shí)、理解和記憶。

2.平臺(tái)任務(wù)要求與兒童用戶需求匹配

為了更好地對(duì)兒童進(jìn)行紅色文化教育，以不同的模塊與兒童需求進(jìn)行匹配，主要的模塊有：

（1）娛樂(lè)模塊設(shè)計(jì)

根據(jù)電子游戲的形式把紅色文化歷史事件和人物匹配，兒童以第—人稱的角色出現(xiàn)在該模塊，并按照歷史事件解鎖不同的任務(wù)獲取學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)并得到相應(yīng)的歷史遺跡部件，全部任務(wù)完成后會(huì)解鎖全部的歷史遺跡，同時(shí)授予成為一名優(yōu)秀的小紅軍稱號(hào)。在游戲過(guò)程中兒童會(huì)沉浸在整個(gè)歷史背景環(huán)境中，緊密的交互方式會(huì)加深兒童對(duì)紅色歷史事件和人物的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。而適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)模式匹配了兒童娛樂(lè)需求，以此起到對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)和激勵(lì)作用。同時(shí)平臺(tái)會(huì)按時(shí)定量的提供任務(wù)，這樣可以平衡娛樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，防止兒童沉迷于游戲中，有助于培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)并行的習(xí)慣。

（2）學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)

通過(guò)兒童在娛樂(lè)模塊的體驗(yàn)后，已經(jīng)對(duì)紅色文化歷史和人物有了一定的了解，所以在學(xué)習(xí)模塊中平臺(tái)提供了不同種類紅色文化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要有詩(shī)歌、音樂(lè)、故事等。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)以適合兒童使用的人機(jī)界面為基礎(chǔ)，加以圖文并貌的設(shè)計(jì)形式呈現(xiàn)，同時(shí)匹配娛樂(lè)模塊中的歷史事件和人物故事。當(dāng)娛樂(lè)模塊和學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容同時(shí)完成后，新的任務(wù)內(nèi)容才會(huì)解鎖。設(shè)計(jì)這樣的交互機(jī)制可以有效地激勵(lì)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也不會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理，滿足其學(xué)習(xí)需求。通過(guò)娛樂(lè)和學(xué)習(xí)模塊的交叉作用，讓兒童從娛和教兩方面加深對(duì)紅色文化的學(xué)習(xí)。

（3）交流模塊設(shè)計(jì)

兒童之間可以在新媒體平臺(tái)中建立交流小組，發(fā)布平臺(tái)任務(wù)和學(xué)習(xí)中遇到的困難和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)建立線下社區(qū)服務(wù)關(guān)系并組織線下活動(dòng)。構(gòu)成線上線下一體的服務(wù)體系。例如，以家庭為單位組織線下的紅色文化學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種方式可以彌補(bǔ)線上學(xué)習(xí)交流的不足和局限性，輔助兒童從虛擬的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)走進(jìn)真實(shí)的生活交流圈，滿足兒童真實(shí)的情感交流需求。改善兒童網(wǎng)絡(luò)交際的陌生感，提升兒童真實(shí)的社交經(jīng)驗(yàn)。

（4）挑戰(zhàn)模塊設(shè)計(jì)

通過(guò)之前模塊的學(xué)習(xí)，兒童對(duì)紅色文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)。平臺(tái)會(huì)定期布置難度較大的任務(wù)并提高獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，同時(shí)兒童之間也可以發(fā)出學(xué)習(xí)任務(wù)挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功的一方可以獲取更多的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)，以此滿足兒童的競(jìng)爭(zhēng)需求。在這種激勵(lì)制度下，兒童會(huì)在平時(shí)更認(rèn)真的完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極的提高自身能力。久而久之他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿也會(huì)進(jìn)一步提高，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以上模塊的設(shè)計(jì)都是根據(jù)兒童不同年齡階段的心理需求和技能進(jìn)行分析和匹配，循序漸進(jìn)地增加相應(yīng)的任務(wù)和難度。同時(shí)模塊之間也互相具有交互作用，使兒童在使用平臺(tái)的過(guò)程中寓教于樂(lè)，產(chǎn)生好的心流體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)紅色文化更高效的學(xué)習(xí)，如圖4。

3.平臺(tái)操作模式與兒童行為模式匹配

信息設(shè)計(jì)是一種綜合性的表達(dá)，它涉及到兒童用戶與平臺(tái)內(nèi)容間的各種維度關(guān)系。兒童天性活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短暫。通過(guò)對(duì)兒童行為歸納可分為動(dòng)態(tài)行為和靜態(tài)行為時(shí)間。因此在平臺(tái)的設(shè)計(jì)中，為了滿足兒童的使用方式，采用了互聯(lián)網(wǎng)智能平臺(tái)和移動(dòng)端平臺(tái)兩個(gè)端口，應(yīng)用明亮鮮艷的顏色和簡(jiǎn)明易懂的卡通界面圖形去吸引兒童的注意力，如圖5。依據(jù)兒童不同的行為時(shí)間設(shè)計(jì)不同的交互行為，在兒童在動(dòng)態(tài)行為時(shí)間里，盡可能滿足他們好動(dòng)的天性，應(yīng)用體感交互的方式讓兒童和智能平臺(tái)產(chǎn)生學(xué)習(xí)互動(dòng)關(guān)系，采用Kinect等設(shè)備完成體感交互行為過(guò)程，結(jié)合實(shí)時(shí)語(yǔ)音進(jìn)行沉浸式體驗(yàn)，使他們更好地在動(dòng)態(tài)時(shí)間內(nèi)完成紅色文化的娛樂(lè)任務(wù)。在兒童靜態(tài)行為時(shí)間里，應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用短暫的碎片化和注意力時(shí)間，通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的信息內(nèi)容和視覺(jué)圖形表現(xiàn)方式吸引兒童，提高對(duì)紅色文化的學(xué)習(xí)效率。最終通過(guò)兩種方式的結(jié)合讓兒童對(duì)紅色文化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心流體驗(yàn)，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

心流理論對(duì)用戶體驗(yàn)的提升具有重要的作用和意義。本文以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代兒童紅色文化教育為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)用心流理論分析兒童的心理、行為需求。以此為基礎(chǔ)綜合性的構(gòu)建新媒體平臺(tái)多種任務(wù)方式與兒童需求和技能的匹配，并將其運(yùn)用到具體的實(shí)際案例中。心流理論指導(dǎo)下的兒童紅色文化教育新媒體平臺(tái)不僅讓兒童獲取了更好的用戶體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)紅色文化的宣傳也起到促進(jìn)作用，也為兒童的其他新媒體平臺(tái)構(gòu)建提供了理論和實(shí)踐參考。