水工環(huán)地質專業(yè)巖土工程勘察實踐教學改革與創(chuàng)新探索

羅旭 劉磊磊

1.湘潭市勘測設計院 湖南湘潭 411100

2.中南大學地球科學與信息物理學院 湖南長沙 410000

水工環(huán)地質專業(yè)是我國教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。在水工環(huán)地質專業(yè)教育中，巖土工程勘察是其核心課程，這一課程直接關系著學生未來的就業(yè)和發(fā)展，需對其進行科學研究，不斷地創(chuàng)新教學方式，提高巖土工程勘察教學水平。巖土工程勘察并不是一項簡單的工作，其具有一定的復雜性，涉及到多方面的內容，對相關人員的實際操作能力有著較高的要求，為此在實施巖土工程勘察課程教學的時候，應當注重實踐教學，轉變傳統的理論式教學形式，加強巖土工程勘察實踐教學改革，以提高學生的動手實踐能力，增強學生的就業(yè)率。

1 水工環(huán)地質專業(yè)和巖土工程勘察的相關內容

1.1 水工環(huán)地質專業(yè)

水工環(huán)地質專業(yè)，是一個統稱，主要涵蓋了三方面內容：一是水文地質。主要是對地下水進行研究，了解地下水的分布規(guī)律和形成原因，對地下水質進行分析，把握其物理性質和化學性質，為地下水資源的合理利用提供重要依據，以免地下水對礦山等工程建設造成影響。水文地質還可以細分為不同的學科類別，比如說礦床水文地質學、水文地球化學、土壤改良水文地質學等；二是工程地質。主要是通過全面調查，科學研究的方式，來解決人類活動、工程活動中存在的地質問題。其目的在于了解各工程建設項目所在區(qū)域的地質條件，并對其地質環(huán)境進行科學評價，以監(jiān)測和預估在工程建筑建設的影響下，地質條件的變化，選擇適宜的場所作為工程建設場地，保障工程建筑建設的順利開展；三是環(huán)境地質。這一概念的出現比較晚，因此針對這部分的研究并不多，還需進一步優(yōu)化和創(chuàng)新其技術。但環(huán)境地質涉及的范圍較為廣泛，包括了一些地質災害的成因規(guī)律等，在勘察上有一定的難度[1]。

1.2 巖土工程勘察

巖土工程勘察是一項具有重要作用的工作，其能夠保障各類工程項目的安全開展，降低工程項目施工風險。其對技術要求比較高，科學的巖土工程勘察技術，能夠全面了解工程項目施工所在地的地質特點，掌握巖土工程條件。在實際工作中，需要秉持眼睛態(tài)度，實施全方位的勘察工作，并將所得到的結果生成勘察報告，保證數據的準確性和真實性，為工程項目建設提供可靠的參考依據。通過科學的巖土工程勘察工作，有利于及時發(fā)現地質中存在的問題，并實施針對性措施來加以解決。巖土工程勘察工作內容較為復雜，存在一定的難度，勘察對象比較多，需要根據勘察對象的特點以及實際情況，來制定相應的勘察方案，以保障勘察結果的準確性。

2 現階段水工環(huán)地質專業(yè)巖土工程勘察實踐教學中存在的問題

2.1 教材較老，學時過少

目前，水工環(huán)地質專業(yè)巖土工程勘察實踐教學中所使用的教材，需要進行及時更新，跟隨時代發(fā)展的腳步，做到與時俱進，引入新的巖土工程勘察知識，教授學生最新的巖土工程勘察技術和方法。尤其是在計算機信息技術大力發(fā)展的當下，更是需要基于最新的巖土工程勘察規(guī)范來優(yōu)化教材內容，過于陳舊的教材版本會影響學生能力的培養(yǎng)，不符合社會對現代巖土工程勘察人才的要求，難以提高學生的就業(yè)競爭力。另外，由于巖土工程勘察涉及到的領域比較多，想要進行系統化的學習，在內容設計上就格外豐富，但是現如今學校中巖土工程勘察專業(yè)的課時越來越少，從最初的六十四學時降低到當前的四十八學時，課程設計和實習的時間都在減少，這就導致巖土工程勘察教學內容無法在預期內全部教授于學生，致使教師很多知識點都不能展開講解，需要進行知識點壓縮，這不利于巖土工程勘察教學質量的提升[2]。

2.2 忽視了實踐教學

巖土工程勘察不同于其他專業(yè)的課程，其本身就是一種極具操作性的技術活，強調的是學生的動手能力，而不是只掌握理論知識。但現如今在教學過程中，教師仍然采用傳統的教學模式，在課堂教學中并未重視學生的自主性，未能有效發(fā)揮學生的主觀能動性，依然是理論教學占大比例，并沒有開展有效的實踐教學活動，以致于學生只是死記硬背的記住概念，卻對概念一知半解，無法透徹理解理論知識中所描述的內容，更不具備良好的實踐應用能力，難以將所學知識應用于實際問題中，缺乏解決問題的能力。而枯燥的課堂教學環(huán)境，會給學生帶來厭煩情緒，難以激發(fā)學生的學習興趣，不利于提高巖土工程勘察實踐教學效益。

2.3 無案例教學，內容空泛

巖土工程勘察教學，旨在扎實學生理論基礎上，培養(yǎng)學生的基本勘察技術能力，掌握最新的巖土工程勘察方法，保證學生能夠獨立自主地完成巖土工程勘察工作，發(fā)現水環(huán)工地質中的問題，并采取有效措施來加以解決。但就目前來看，巖土工程勘察教學情況并不太好，無論是教師還是學生，都感受到了巨大的挑戰(zhàn)，難度系數非常高，教師并沒有在課堂教學中融入實際案例，以致于在講解相關知識的時候，無力且蒼白，學生并不能真正領悟，內容上較為空洞，這難以提高學生的勘察技術能力，也導致了教學效率不高，不利于培養(yǎng)巖土工程勘察專業(yè)型人才。

3 水工環(huán)地質專業(yè)巖土工程勘察實踐教學改革的有效措施

3.1 實施案例教學

傳統的水工環(huán)地質專業(yè)巖土工程勘察教學模式，已經無法適應當下的教學需求，由于此項目的知識點和技能點，無法通過書面的形式來為學生清楚展示，而且考驗的是學生動手操作能力，并不只是掌握扎實的理論基礎。在這種情形下，以理論為主的課程教學就顯得有些片面，教師應當充分發(fā)揮現代多媒體教學設備的作用，制作PPT 課件，應用視頻、圖像、動畫等方式來為學生進行授課，將其中重要的理論知識點用板書的形式幫助學生梳理，加深學生的印象?？稍趲r土工程勘察實踐教學過程中，實施案例教學，鼓勵學生相互探討，以活躍巖土工程勘察課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習積極性，以保障巖土工程勘察實踐教學質量。授課之前，教師要根據教學內容來制作課件，完成備課工作，把握教學中的重難點部分，適當地拓展和延伸教材中的知識點，比如為學生介紹新的技術、新的勘察方法等，用多媒體設備直觀呈現給學生，將枯燥的理論知識變得更加生動，將復雜的知識點簡單化。在巖土工程勘察課堂教學中，教師可以引入某個實際案例，來為學生進行詳細講解，這種方式可改變學生被動的學習狀態(tài)，讓教學更有針對性，可在簡單介紹工程案例之后，提出問題，讓學生分組討論，或是成立專門的興趣小組，在教師的指導下開展巖土工程勘察教學實驗活動，可引導優(yōu)秀的學生參與教師的科研項目，以提高學生的科研能力，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

3.2 健全知識體系，調整教學內容

巖土工程勘察工程涉及到多領域的內容，與其他學科息息相關，而且教學內容也較為豐富，強調層次性和內在邏輯性，如若是學生無法將所學到的知識進行梳理，清楚的掌握各知識點及其相關性，那么在實際操作的時候很難將所學到的知識應用其中。為此，教師應當引導學生樹立健全的知識結構體系，需理清巖土工程勘察實踐教學的主線，確定實踐教學過程中的首要教學任務，將理論教學和實踐教學相結合，以促使學生能夠將所學知識應用到實際生活中，學會解決實際問題，提高學生解決問題的能力。教師應當做到與時俱進，根據當前巖土工程勘察行業(yè)的實際情況，來優(yōu)化教學內容，不僅要關注于最新的理論知識，還要加強對勘察技術應用的講解，引導學生掌握巖土工程勘察方法[3]。

3.3 優(yōu)化巖土工程勘察課程設計

在完成巖土工程勘察理論教學之后，教師可以開展兩周巖土工程勘察課程設計活動，這有利于扎實學生的理論基礎，延伸巖土工程勘察專業(yè)知識，實施系統化教學，幫助學生鞏固自己所學的知識，拓展學生的知識面，讓學生在進行巖土工程勘察課程設計的過程中，充分發(fā)揮主觀能動性，主動發(fā)現和探索問題，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提高學生的應用能力。巖土工程勘察課程設計，要求學生在半個月內提交完整的巖土工程勘察報告。在這個過程中，學生要通過多種渠道，去收集與項目相關的巖土工程勘察第一手資料，了解工程項目的地質特點，及時發(fā)現其中存在的問題，可科學劃分巖土類型，并對巖土進行實驗分析，計算巖土的物理學性質，然后根據所得到的資料和實驗結果，結合實際情況來繪制巖土工程現場平面圖，以及地質剖面圖，為后續(xù)的工程建設提供可靠的參考依據。

3.4 組織開展學生實習

水環(huán)地質專業(yè)巖土工程勘察實踐教學過程中，教師應當組織學生開展生產實訓工作，安排學生參加為期一個月的實習工作。其中，一般的時間要用于開展野外工作，走出課堂，親身去勘察地質災害，或是沿線勘察建筑物、鐵路線路附近的巖土工程狀況，在學生自行勘察的過程中，可加深學生對理論知識的理解，并且讓學生深入到實際生活中，發(fā)現問題，并利用自己所學知識來解決問題，以此促進學生應用能力的提升，培養(yǎng)學生的綜合素質。學校應當予以一定的支持，開展校企合作，以為學生制定水環(huán)地質專業(yè)實習基地，為巖土工程勘察實踐教學創(chuàng)造有利條件，并將其與巖土工程勘察教學內容相結合，于生產一線中建立實習基地，并制定相應的實習方案，為企業(yè)培養(yǎng)專項人才，提高學生的實踐能力。在此過程中，可建立完善的校企聯合教學制度，由教師和企業(yè)中的導師聯手來開展教學工作，制定完善的頂崗實習制度，打造更多優(yōu)秀的復合型技術人才。

3.5 建立健全的考核體系

為保障水環(huán)地質專業(yè)巖土工程勘察實踐教學質量，需建立健全的考核體系，可從兩方面著手：一方面，要轉變傳統記憶式的考核方式。實施閉卷考試形式，但不再只是對學生理論知識掌握情況的考核，而是要關注于學生的應用能力，考核學生是否能夠將所學知識熟練應用于實際問題中。基于此，教師在設計考卷內容的時候，要拓展知識面，覆蓋更多的知識點，并且不能只是簡單的考驗學生的概念和記憶，而是要豐富題型，以應用題為主，旨在考驗學生的綜合能力。除此之外，考核結構占比也要有所改變，不可僅以學生期末考試成績?yōu)橹?，還需要提高平時成績的占比。百分制的情況下，平時成績應當占有百分之四十，由百分之十的考勤、百分之二十的課外作業(yè)和百分之十的課堂表現組成；而期末考試成績占比為百分之六十。另一方面，制定適宜的課程設計考核方法，以及對學生的實習情況進行有效的考核。合理的考核方式，有利于激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。相較于筆試考核來說，課程設計和實習在成績評定上更為復雜，所采用的評定方式要公平、公正，并且使評定結果具有可信度，真實反映出學生的實際學習情況，正確評估學生的綜合能力。

在制定課程設計和實習考核指標的時候，可基于水環(huán)工地質專業(yè)巖土工程勘察實踐教學的特點，來建立健全的考評體系，主要以三大考核指標為主：第一個指標是課程設計報告和實習報告，這部分要占據總分數的一半。考察點在于學生所提交的報告是否具有邏輯性，條理是否清晰，所提供的論據是否合理，能夠論證最終的結果，在行文上是否流暢，圖表格式是否規(guī)范，報告內容是否具有現實意義，結合了實際生活等；第二個指標是綜合能力，這部分應當站總分數的百分之三十?？己它c是評估學生在課程設計和實習過程中所呈現出的能力狀況，判斷學生是否具備良好的應用能力，能否用所學知識去分析問題、解決問題；第三個指標是學生的平時表現，這部分應當占總分數的百分之二十，主要考核學生平時的出勤率，學習態(tài)度和紀律性等。

4 結語

總而言之，在水工環(huán)地質專業(yè)巖土工程勘察實踐教學過程中，為提高其教學質量，應當轉變教師的陳舊觀念，明確此項工作的重要性，加大實踐教學的占比，充分發(fā)揮現代科學技術的作用，實施案例教學措施，以增強學生的學習興趣，加強學生對理論知識為的理解。合理安排課程設計和實習時間，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，從而提高水工環(huán)地質專業(yè)巖土工程勘察實踐教學水平。